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      孩子抗拒的交流方式

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      孩子抗拒的交流方式

        孩子的教育是家長最關(guān)心的問題,但教育孩子的同時(shí)更要注重孩子的心理,否則沒有效果不說,甚至還會(huì)導(dǎo)致孩子的反感或?qū)π睦碓斐蓚Α=裉斓奈恼聻榧议L總結(jié)了四種孩子最討厭的交流方式,家長一定要看,不要讓自己的愛被孩子誤解或討厭。

        孩子抗拒的交流方式

        (一)嘮叨型

        某個(gè)道理,孩子明明已經(jīng)曉得,可家長仍然絮絮叨叨說個(gè)沒完。從心理學(xué)上講,這種絮叨是一種重復(fù)刺激,會(huì)在大腦皮層上產(chǎn)生保護(hù)性抑制。你說得越多,他越聽不進(jìn)去。甚至還會(huì)沖撞你。

        (二)遷移型

        把別人身上出現(xiàn)的不良傾向和壞事,不分青紅皂白地遷移到自己孩子身上。這與青少年富有上進(jìn)心和好勝心相悖,從而把孩子的感情推向?qū)α⒚妗?/p>

        爸爸媽媽將自己生活、工作上碰到的挫折,轉(zhuǎn)移到小孩身上,不高興或者是心情惡劣煩躁時(shí),不管小孩做的對(duì)不對(duì)、好不好都大聲斥責(zé),結(jié)果挫折了孩子的自尊心,也容易造成親子關(guān)系惡劣。

        (三)提審型

        剛發(fā)現(xiàn)一些苗頭性現(xiàn)象,便大驚小怪地把孩子喊到別處“單獨(dú)審問”,根據(jù)主觀臆斷,把可能性說成現(xiàn)實(shí)性。這樣孩子會(huì)因?yàn)槟阊赃^其實(shí)和妄加推測而大為惱火。

        父母要善于寬容孩子的錯(cuò)誤,孩子的成長過程是他們不斷修正錯(cuò)誤的過程。

        (四)揭丑型

        對(duì)于確實(shí)有過錯(cuò)的孩子。有些家長喜歡在吃飯時(shí)訓(xùn)話,或當(dāng)著同學(xué)、親友的面數(shù)落。這樣做會(huì)挫傷孩子希望保密、諒解和寬恕的心情,產(chǎn)生破罐子破摔的思想而走向反面。

        所以,對(duì)孩子的教育是一門學(xué)問,很多家長總說孩子不聽話,其實(shí)有的時(shí)候是家長的交流方式有問題。孩子也是有獨(dú)立人格的,如果家長總是端著家長的架子,讓孩子體會(huì)不到父母對(duì)他的尊重,那他是不愿意再繼續(xù)交流了,所以做父母的一定要關(guān)愛好孩子的心理,就不怕交流難了。

        兒童健康表現(xiàn)

        一、智力正常

        智力是以思維為核心的各種認(rèn)識(shí)能力和操作能力的總和,也是衡量一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志之一。 正常的智力是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最基本的心理?xiàng)l件,智力發(fā)展水平要符合實(shí)際年齡的智力水平。

        二、情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性

        兒童青少年經(jīng)常保持輕松、愉快、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的情緒,良好的心理狀態(tài),可使整個(gè)心身處于積極向上的狀態(tài)。從而提高心理功能有助于發(fā)揮自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)成績。如果經(jīng)常出現(xiàn)緊張、焦慮、抑郁、恐懼等不良情緒會(huì)影響潛能的發(fā)揮,勢必影響學(xué)習(xí)效果。

        三、較好的社會(huì)適應(yīng)性

        對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力標(biāo)志著心理健康水平,一個(gè)心理健康的兒童青少年能夠較快地適應(yīng)變化了的環(huán)境。包括學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境、自然環(huán)境及人際環(huán)境等。既使突然發(fā)生意外變化或身處惡劣環(huán)境中,也能較快地順應(yīng)環(huán)境并保持心理平衡。有些獨(dú)生子女由于早期社會(huì)化的嬌生慣養(yǎng),形成了他們生活自理能力低下,不能有效地處理與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)系,往往導(dǎo)致適應(yīng)性障礙。

        四、和諧的人際關(guān)系

        心理健康的兒童青少年能夠與同齡人建立平等、互助、和睦相處的伙伴關(guān)系。

        如果早期社會(huì)交往被剝奪,家庭不和睦、接受較多消極影響,易形成孤僻、敵意、敏感、過度警覺、自我為中心、妒忌、自私等不合群的不良個(gè)性,而導(dǎo)致人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)。

        五、反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)

        健康兒童、青少年的心理活動(dòng)和行為模式和諧統(tǒng)一。對(duì)外部刺激反應(yīng)適度,表現(xiàn)既不異常敏感也不異常遲鈍,并具有一定應(yīng)變、應(yīng)對(duì)能力。

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