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      幼兒教育相關(guān)畢業(yè)論文3篇

      時間: 文娟843 分享

      幼兒教育相關(guān)畢業(yè)論文3篇

        幼兒教育作為人們接觸的第一個完整教育階段,屬于啟蒙教育時期,對孩子將來的成長與發(fā)展影響深遠。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教育相關(guān)畢業(yè)論文,歡迎閱讀!

        幼兒教育相關(guān)畢業(yè)論文篇一:幼兒教育中的愛與責(zé)任

        幼兒是在特定的環(huán)境氛圍中接受思想政治教育和道德品質(zhì)熏陶的,其思想品德的形成和優(yōu)化,既受外在社會、政治、經(jīng)濟文化環(huán)境的制約,又與主體心境與主體內(nèi)化息息相關(guān)。作為幼兒園教育的對象,教師的“愛與責(zé)任”以及師生之間的心理交融氛圍,對幼兒的外部教化和主體內(nèi)化更有著直接的影響。為此,教育部部長周濟提出了“愛與責(zé)任———師德之魂”這樣一個新命題,把“愛”與“責(zé)任”擺到“師德之魂”的高度,認(rèn)為“沒有愛就沒有教育”,“沒有責(zé)任就辦不好教育”,“要把愛與責(zé)任的教育放在師德建設(shè)的首位”。

        一、“大愛潤無聲”———沒有愛就沒有教育

        教師對幼兒的愛,可以稱之為教育愛。教育愛是在教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生的教育者對受教育者的一種自覺、真誠、普遍、持久的愛,是一種充滿科學(xué)精神和獻身精神的愛。早在兩千多年前教育家孔子就提過教育愛的師德觀念:“愛之能勿勞乎?忠焉能勿誨乎?”即因為愛孩子,所以讓他們勤勞,因為衷心為孩子好,所以教育他們。教育愛,是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。我們且看這樣一種現(xiàn)象:某天下午兩點十五左右,在某小班午睡室,絕大多數(shù)孩子子已經(jīng)睡醒了,在唧唧喳喳說著什么,這時照看午睡的教師大聲嚷道:“不要說話,誰要再說話,你們都不要起床。”孩子們嚇得忙把頭藏到被子里。不一會兒,孩子們見老師不在午睡室,又開始說起來,他們互相做著鬼臉,顯得很快活。老師聽見了,又狠狠地批評說話的孩子。到了兩點半,幼兒園規(guī)定的小班幼兒午睡起床時間,孩子們終于可以大聲說話了。只見他們從被子里鉆出來,站在床上歡呼著、跳躍著……何時睡眠、何時起床,是為了滿足幼兒的生理需要,是幼兒的權(quán)利,而現(xiàn)在卻成了教師“懲罰”幼兒的手段和對幼兒的“恩賜”。也許有的老師說:“我這樣做是為了愛孩子,是想讓他們多睡一臺兒,有利于他們的健康啊”??赡阌袥]有想過,孩子需要這樣的“愛”嗎?孩子理解這樣的“愛”嗎?幼兒園的一切教育活動,目的都是對孩子進行塑造,都體現(xiàn)著教育者的塑造意圖。但在這個過程中,孩子也并非像模具時的坯料一樣,完全處于被動的地位,他們接受不接受教育者的塑造,接受的程度如何,都與他們作為認(rèn)識主體的接受心理緊密相關(guān)。心理學(xué)對個體情感的研究表明,情感對人的認(rèn)知活動有極大的作用。教育內(nèi)容即使是正確的、科學(xué)的,也都要經(jīng)過主體的情感過濾,才能內(nèi)化為他們的心理成分。如果不能實現(xiàn)教育者與被教育者的心靈“共振”,就根本談不上疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。

        二、“特別的愛給特別的你”———用心去愛每一個幼兒

        不論在教育理論界,還是在幼教實踐界,在教育過程中要“以幼兒為本”已成為大家的共識。但是在教育實踐中,我們真正做到“以幼兒為本”了嗎?某幼兒園,”六一”兒童節(jié)早上八點半,所有孩子打扮得整齊漂亮,有的拿著彩帶,有的拿著能發(fā)聲的器具。每個班的老師站在隊伍前面,不讓孩子亂動。半個小時過去了,孩子們?nèi)匀槐灰笳驹谀抢?。突然,外響起汽車?yán)嚷?,車?yán)镒呦聛砩霞壍念I(lǐng)導(dǎo),這時園長笑著走過去和所有的人一一握手,同時幼兒園活動場地內(nèi)響起幼兒的鼓掌聲、搖器具聲、歡呼聲。一會兒,老師示意幼兒靜下來,因為領(lǐng)導(dǎo)要在隊伍前面作節(jié)日獻辭;講話結(jié)束后,那幾位客人分別向幼兒園獻上節(jié)日的賀禮,于是教師又示意幼兒鼓掌,這時所有的幼兒都筋疲力盡,孩子們臉上失去了節(jié)日的歡欣。“六一”兒童節(jié)本該是孩子們盼望已久的快樂節(jié)日,到頭來卻成了苦難的一天,成了被大人們利用的工具。類似的現(xiàn)象不一而足,但都說明了一個問題———沒有“以幼兒為本”。為什么沒有“以幼兒為本”呢?原因大概來自兩個方而:一是教師自身的問題,二是來自各種制度和現(xiàn)實的困難。有的老師沒有真正理解“幼兒為本”的內(nèi)涵,往往從自身的角度來衡量孩子,有的老師經(jīng)常說:“我想他們可能需要什么……我認(rèn)為他們是那樣子的……”而不是說:“孩子們可能需要什么……他們在想什么……”教師常以成人的標(biāo)準(zhǔn)來裁減幼兒的生活。有的教師雖然理解“幼兒為本”的內(nèi)涵,但為了工作的便利,往往也違背“幼兒為本”的精神。因此,“以幼兒為本”既要以幼兒的當(dāng)前為本,又以幼兒的未來為本,并將二者統(tǒng)一起來。

        三、“不跟感覺走”———用愛與責(zé)任為集體導(dǎo)航

        孩子就像一張白紙,純潔無瑕。現(xiàn)代家庭一個孩子居多,家長對獨生子女的溺愛嬌慣,會直接助長孩子的這種不良習(xí)性。另外,孩子雖然在幼兒園接受教育,但同時又是社會的一員,社會上的各種信息必然以各種形式、各種手段,無孔不入、無時不在地反映到幼兒園中來,社會的種種消極現(xiàn)象也必然會在幼兒身上發(fā)揮不良影響。有人說,“社會大氣候不改變,學(xué)校再教育也沒用。”“學(xué)校講十句,社會上一個事實就使用權(quán)我們白講了。”這種觀點雖有一定道理,卻極具片面性。幼兒園是專門的教育機構(gòu),幼兒園教育雖不是“先入”的因素,但在力度方面較社會影響卻具有獨特的優(yōu)勢,是社會影響所不具備的。因此,幼教工作者應(yīng)當(dāng)著力用愛心和責(zé)任,從班風(fēng)、園風(fēng)建設(shè)入手,創(chuàng)造一個奮發(fā)向上而又團結(jié)一心的校園文化環(huán)境,樹立群體成員共同一致的群體目標(biāo),幫助幼兒在集體需要和自身發(fā)展中尋求共同點和結(jié)合部,按照集體需要和自身追求來確立自己的目標(biāo),并在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中把集體需要內(nèi)化為自身的需要,自覺履行應(yīng)盡的責(zé)任,并在實現(xiàn)集體目標(biāo)的這個“大環(huán)境”中,帶動每一個幼兒共同進步。這樣,即使出現(xiàn)個別后進生,也會“蓬生麻中,不扶自直”。愛與責(zé)任,我們正在進行著,而且還將進行到底!

        作者:熊英 單位:重慶市萬州區(qū)電報路幼兒園

        幼兒教育相關(guān)畢業(yè)論文篇二:幼兒教育中教育游戲的運用研究

        【摘要】幼兒教育作為人們接觸的第一個完整教育階段,屬于啟蒙教育時期,對孩子將來的成長與發(fā)展影響深遠,幼兒與游戲總是緊密相連,在幼兒教育活動中教育游戲是幫助他們快樂學(xué)習(xí)和健康成長的有效途徑。筆者主要針對幼兒教育中如何運用教育游戲作深入分析和研究,同時列舉出部分有效的教育對策,希望能夠提升幼兒教育質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】幼兒教育;教育游戲;運用

        幼兒對新鮮事物的好奇心較大,而且具有較強的模仿能力,在幼兒教育活動中,教師如果能夠充分利用這一優(yōu)勢,在教育游戲中對幼兒進行引導(dǎo)與教育,能夠有效提升他們的想象能力與思維能力。教育游戲?qū)儆谟變航逃械妮o助內(nèi)容,在幼兒教育活動中合理應(yīng)用,不僅可以提升教育效果,還能夠為幼兒將來的成長奠定良好基礎(chǔ)。

        一、幼兒教育中教育游戲的主要特點

        首先,操作簡單,在幼兒時期孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,動手操作能力不強,所以幼兒教育游戲的難度不能過大,應(yīng)該以簡單操作為主,如果規(guī)則簡單,幼兒在教育游戲中容易理解和操作,可以促使他們快速發(fā)現(xiàn)教育游戲的樂趣,進而提升對新鮮事物的感官體驗。其次,趣味性,幼兒教育中的教育游戲最大特點就是應(yīng)該突出趣味性,與幼兒的年齡特征和心理特點相符合,只有增強教育游戲的趣味性,才能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生較強的吸引力,促使他們積極參與游戲,并在教育游戲中感受到無限趣味,從而實現(xiàn)教育游戲的價值和目標(biāo)。再次,啟發(fā)性,教育游戲的目的不僅是讓幼兒玩耍,還應(yīng)具有一定的啟發(fā)性,幫助他們學(xué)習(xí)和成長,引導(dǎo)幼兒在游戲中積極表達和思考,再配合肢體語言強化教育效果,以此提升幼兒的各項能力,只有這樣才能充分體現(xiàn)教育游戲在幼兒教育活動中的意義。

        二、幼兒教育中教育游戲的運用對策

        1.尊重幼兒自由選擇教育游戲的權(quán)利。在幼兒教育活動中,只有滿足幼兒興趣與需求的游戲才是真正的教育游戲,才能夠讓幼兒在教育游戲中有所收獲。因此,幼兒教師需要著重收集和觀察幼兒對教育游戲的興奮點,應(yīng)重視開展他們真正喜歡參與的教育游戲,全面調(diào)動其主動性與積極性,充分尊重幼兒自由選擇教育游戲的權(quán)利。在平常的學(xué)習(xí)與生活中,幼兒教師應(yīng)留心觀察幼兒對什么類型的有效比較感興趣,或更加熱衷的游戲種類,也可以讓他們自主設(shè)計教育游戲,只有與幼兒本人達成共識,與他們形成真正的互動,只有這樣,幼兒在教育游戲中才能完全放松與身心投入。例如,在幼兒小班教育活動中,教師可以列舉一些教育游戲,諸如簡筆畫、畫圈圈、模仿表情和過家家等,根據(jù)幼兒的個人意愿讓他們自主選擇,然后在教師的組織和指導(dǎo)下,保證教育游戲的順利開展,讓幼兒樂于其中。2.根據(jù)幼兒情況選擇適當(dāng)?shù)慕逃螒颉C恳晃挥變憾际桥c眾不同的,他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和理解能力等都存在著一定的差異性,即使在同一個班級內(nèi),幼兒的接受能力與智力水平也并不完全相同。因此,幼兒教師在選擇教育游戲時,應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際情況和發(fā)展水平,選擇科學(xué)而恰當(dāng)?shù)慕逃螒?,符合他們的身心發(fā)展特點。比如,對于小班的幼兒來說,教師可以設(shè)計一些簡單的教育游戲,像拼圖、看動畫和看連環(huán)畫等;中班的幼兒比較適合參加看圖識字、玩魔方和堆積木等教育游戲;大班的幼兒則比較傾向于一些具有挑戰(zhàn)性的智力型問答游戲,諸如腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎和頂氣球等。幼兒教師在運用教育游戲時,一定要根據(jù)幼兒在游戲過程中的態(tài)度與反應(yīng),隨時調(diào)整教育游戲的難易程度,遵循“因材施教”的原則,實現(xiàn)教育游戲的個性化與差異化,真正滿足孩子的需求,促進他們的成長。3.教育游戲結(jié)束之后進行評價與總結(jié)。在幼兒教育階段,運用教育游戲的目的主要是滿足幼兒的天性,還能幫助他們學(xué)習(xí)教材中沒有涉及到的內(nèi)容與知識,幼兒教師要想提高教育游戲的有效性,需要在教育游戲中或游戲結(jié)束之后,根據(jù)具體的進展情況對幼兒的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u價與總結(jié)。同時,總結(jié)不僅是幼兒教師的工作,而是應(yīng)該同幼兒一起進行,原因主要在于教師與幼兒的觀點和見解肯定不同,而且思考的角度也不同。當(dāng)幼兒進行自我評價和總結(jié)之后,教師可以給予相應(yīng)的啟發(fā)誘導(dǎo)或補充說明,將教育游戲所蘊藏的深刻道理告訴他們,對于一些在游戲中表現(xiàn)較為突出或優(yōu)秀的幼兒,教師則能對他們進行表揚和鼓勵,充分調(diào)動他們參與教育游戲的熱情和動力。另外,值得注意的是,教師的評價應(yīng)適度、恰當(dāng),保證公正、公平和客觀,實事求是的評價幼兒,方式應(yīng)合理,不能讓他們在教育游戲中受到心理傷害。

        三、總結(jié)

        在幼兒教育活動中,教師應(yīng)充分認(rèn)識到教育游戲的重要性和價值,在具體的教育實踐中,教師應(yīng)搜集和整理出大量的教育游戲,根據(jù)幼兒的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?,并充分尊重他們的自主?quán)利,全面發(fā)揮教育游戲的價值,促使幼兒健康、快樂成長。

        作者:時利紅 單位:鹽城市岡中幼兒園

        參考文獻:

        [1]張珊珊.以游戲精神觀照幼兒教育:從意蘊到行動[D].山東師范大學(xué),2013.

        [2]辜國敏.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].華夏教師,2013,06:53-54.

        [3]曾麗華.淺析教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊,2013,50:192-193.

        幼兒教育相關(guān)畢業(yè)論文篇三:幼兒教育價值和現(xiàn)狀的反思

        【摘要】本文闡述了教育在幼兒階段具有的作用和價值,重點分析了現(xiàn)在幼兒教育現(xiàn)實情況中存在的問題,提出了改進幼教工作的建議和措施,促進學(xué)前教育健康發(fā)展,為孩子營造一個更加美好的童年氛圍。

        【關(guān)鍵詞】幼教;素質(zhì);玩耍

        一、引言

        對于一個人正式的教育就是從幼兒園開始的,這是我們對一個人開始正規(guī)的人生觀、價值觀,社會道德底線等方面的教育,這是我們對一個人開始正式進行社會生存技能的培訓(xùn)。因此可以看出幼兒教育在教育界具有舉足輕重的地位,很多的家長也把孩子的起跑線人為的設(shè)定在這個地方。由于社會上“雙獨”的寶寶越來越多,一個孩子不僅是一對小兩口的問題,更是幼兒祖父母和外祖父母兩個家庭的問題。幼兒的教育越來越成為現(xiàn)實社會關(guān)注的焦點,對于虐幼事件頻發(fā),大家關(guān)注幼師素質(zhì)能力建設(shè)問題,對于幼兒教育小學(xué)化的問題,人們開始思考怎樣對待孩子的教育內(nèi)容優(yōu)化問題。越來越多的社會關(guān)注集中到了幼兒教育之中,對于幼兒教育的深層次思考進一步加深,對于其價值思考還是基于對目前幼兒教育現(xiàn)在存在問題的分析。

        二、幼兒教育的作用

        一個人的教育是從幼兒教育開始,它是我們開啟孩子學(xué)習(xí)程序的鑰匙,這個階段,孩子的大腦發(fā)育很快,這時候的教育是否得當(dāng),對于孩子智力、情商等開發(fā)是十分關(guān)鍵和必要的。很多孩子潛能的開發(fā)主要源自這個時候的一種教育,只有教育得當(dāng),孩子才能更好地開發(fā)智力,延展情商。幼兒教學(xué)階段也是人類認(rèn)知世界最快的一個時期,小學(xué)前的孩子就具備成人一樣的大腦,這時候的孩子對于世界的認(rèn)知不斷提升,對事物具有了自己的一種看法,這是今后一個時期孩子在教學(xué)過程中不可彌補的一個教學(xué)階段,一旦錯過,將耽誤孩子的一生。另外這時候也是孩子感受關(guān)懷和愛護的一個關(guān)鍵時期,他們接受到父母,老師和同學(xué)們對自己的關(guān)心,然后他們也會將這種關(guān)心反饋回去,使得他們在感受愛的同時,也學(xué)會愛別人,這也是孩子需要在幼兒教育中不斷學(xué)習(xí)的。

        三、存在的問題

        (一)聯(lián)想的空間受到壓縮。三到六歲的孩子的想象力相對人的一身來說,是十分豐富的。而然國內(nèi)的幼兒教育起步較早,在很多的時候?qū)⒁恍┬W(xué)知識進一步下放到幼兒教育之中,使得孩子在幼兒園就開始接受一些提前教育,例如小學(xué)的英語,數(shù)學(xué)加減法運算等等,在教學(xué)過程中不斷給孩子加餐,這也是現(xiàn)在孩子家長的一種心理,他們希望自己的孩子不要輸在起跑線上。也正是因為這種幼兒教學(xué)的小學(xué)化發(fā)展,使得更多的孩子失去了聯(lián)想的空間,他們的思想被完全固化,在孩子的眼里,太陽不是一個簡單的恒星,他們將給太陽賦予更多的含義,例如太陽是一個蛋黃派,太陽是一個圓圓的餅。如果你問孩子這樣的問題,他們會給出豐富多彩的答案,也許在成人看來,這些千奇百怪的答案是很多都是一種無稽之談,可能看起來都十分可笑,但是這是基于幼兒對世界的認(rèn)識基礎(chǔ)上的一種聯(lián)想,一種發(fā)散思維,但是現(xiàn)在的幼兒教育對于這方面的抑制相對比較嚴(yán)重,對孩子開展了認(rèn)識教育是基于一種理性化教學(xué)手段,沒有注重對于孩子發(fā)散思維的一種培養(yǎng),只是粗暴地將認(rèn)識教育建立在一種成人視角的教學(xué)之中,嚴(yán)重影響了孩子的聯(lián)想思維的發(fā)展。(二)超負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力使得孩子從小出現(xiàn)厭學(xué)的苗頭。很多家長需要自己的孩子不要輸在起跑線上,這一觀點驅(qū)使家長投入大量的金錢和精力在孩子的教育上,例如給孩子報一個鋼琴班,報一個書法班等等,選擇雙語幼兒園,從幼兒園開始就對孩子進行英語和漢語的雙重教育,這種教育的出發(fā)點我們可以理解,但是對于孩子來說,他們失去了更多玩耍的時間,需要有更多的時間投入學(xué)習(xí)之中,學(xué)習(xí)的壓力不斷增大,但是玩耍是孩子的天性,尤其是處在幼兒階段的孩子,他們更需要的是玩耍的時間,他們在打鬧的過程中將學(xué)會更多的生活技巧和社會經(jīng)驗。在玩耍的過程中,他們學(xué)習(xí)起來更加具有興趣和積極性,這些在正規(guī)的教學(xué)之中是不可能實現(xiàn)的,很多家長目前還不明白這個道理,還是一味地進行教育投資,很多孩子周末、寒暑假的時間都被一些興趣班所填滿,被一些特長課程所擠占,久而久之,這種學(xué)習(xí)壓力使得孩子產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒,不斷對學(xué)習(xí)失去興趣,在以后的教學(xué)過程中,他們更加沒有積極性,對于學(xué)習(xí)的抵觸情緒不斷提升。因此,家長這種望子成龍、望女成鳳的思想將適得其反,興趣班沒有達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果,反而使得更多的孩子對學(xué)習(xí)失去興趣。

        四、促進發(fā)展的建議

        (一)加強幼師素養(yǎng)培訓(xùn)。幼師隊伍建設(shè)是現(xiàn)在幼兒教育的主要力量,只有不斷加強教師隊伍建設(shè),提高幼師的知識能力,提振她們的素質(zhì)教育的意識,才能不斷加強她們在工作中更好地服務(wù)現(xiàn)在幼教事業(yè)。一方面加大對于在職教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn),加強他們知識結(jié)構(gòu)和能力,另一方面,在新鮮血液注入中,需要進一步提出對幼師培養(yǎng)的整體方案,引入現(xiàn)代化的教育手段和方式,使得這些準(zhǔn)幼師們更好地掌握新的教學(xué)理念和知識,在教學(xué)手段和方法上需要升級更新,適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的需要,只有這樣,才能使得幼師隊伍不斷得到優(yōu)化。(二)教學(xué)理念貼近幼兒教育的實際需求。玩耍是幼兒的天性,桌子對面的教育對于這個時候的孩子相對有點嚴(yán)肅,而且有點早,需要不斷拓展在游戲中的教育,孩子對于玩耍有著天生的興趣,在玩中探索認(rèn)識,能力創(chuàng)新,思維發(fā)散的教育有著十分重要的意義和作用。

        隨著社會關(guān)注度不斷提高,幼教工作存在的一些問題不斷暴露出來,需要通過教師知識能力的提升,教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)幼教工作更上一個新臺階,還給孩子一個更美好的童年。

        作者:吳敏 單位:勝利石油管理局濱南社區(qū)建翔幼兒園

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