教育孩子要善良
在中國(guó)古代第一教育大家孔夫子的教育思想體系中，“善良教育”占了一個(gè)十分重要的地位。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于教育孩子善良的方法，希望對(duì)你有幫助
培養(yǎng)孩子善良的方法篇一
1.讓孩子懂得要關(guān)心他人
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)將培養(yǎng)孩子善良的情感作為重點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)平衡自己的需求與他人的需求。所以，父母應(yīng)常在孩子面前強(qiáng)調(diào)關(guān)心別人、信守承諾等，對(duì)孩子關(guān)心、善對(duì)他人的行為給予肯定。比如，當(dāng)孩子要放棄一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)任務(wù)時(shí)，讓他明白自己對(duì)朋友、團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，鼓勵(lì)其不要輕言放棄，學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.制造機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)關(guān)心和感謝別人
關(guān)心和感謝他人，是建立良好的人際交往的方法之一。父母可以通過(guò)自己的榜樣作用，讓孩子學(xué)習(xí)、“模仿”如何關(guān)心別人，同時(shí)學(xué)著向關(guān)心他的人表示感謝。研究表明，習(xí)慣于感謝別人的人往往更熱心，更寬容，更具有同情心和包容心，也更加快樂(lè)、健康。所以，不要讓孩子覺得父母所做的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。只有先學(xué)會(huì)感謝父母，才能感謝他人。父母也可以定時(shí)打電話關(guān)心長(zhǎng)輩，教孩子說(shuō)些慰問(wèn)的話。
3.擴(kuò)大孩子的關(guān)心范圍
幾乎所有孩子都關(guān)心小范圍的家人和朋友。我們的挑戰(zhàn)是幫助孩子學(xué)會(huì)不要以自我為中心，要學(xué)會(huì)關(guān)心這個(gè)圈子以外的人。家長(zhǎng)可以試試看，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子在學(xué)校的情況，對(duì)班級(jí)同學(xué)的印象等，確保孩子對(duì)日常生活中的所有人保持友好和感激的態(tài)度。當(dāng)老師、同學(xué)生病時(shí)，要求孩子主動(dòng)打電話慰問(wèn)，鼓勵(lì)他們關(guān)心脆弱的人。
4.父母要成為孩子的榜樣
孩子會(huì)觀察他們所尊重的成年人的行為，從而形成道德價(jià)值觀，所以父母的言行對(duì)孩子是否能形成正確的價(jià)值觀有著至關(guān)重要的作用。父母要成為孩子的榜樣，必須誠(chéng)實(shí)、公正，關(guān)心他人。常帶孩子去看親人，能讓他們學(xué)會(huì)孝敬長(zhǎng)輩。夫妻間要相互尊重，建立良好的道德“模范”。
5.指導(dǎo)孩子控制破壞性的情緒
憤怒、羞愧、妒忌或其他消極情緒往往會(huì)削弱關(guān)心他人的能力，所以，自我控制是塑造孩子良好品格的重要環(huán)節(jié)。父母要告訴孩子，任何情緒都是正常的，只是要學(xué)會(huì)以建設(shè)性的方式處理消極情緒。孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，父母應(yīng)幫其冷靜下來(lái)，如深呼吸。然后傾聽孩子負(fù)面情緒的來(lái)源，幫他轉(zhuǎn)移注意力，“消化”消極情緒
培養(yǎng)孩子善良的方法篇二
1. 嬰兒期：建立親子情感聯(lián)結(jié)
嬰兒時(shí)孩子不會(huì)說(shuō)話，父母就可從孩子不同的哭聲，判斷他的需要。這種經(jīng)驗(yàn)讓孩子學(xué)習(xí)體會(huì)并進(jìn)而懂得滿足別人的需要。隨著他們智能的日益增強(qiáng)，孩子逐漸能更正確地判斷與解讀他人的情緒。在這期間，孩子不但要探索自己，學(xué)習(xí)掌握自己的情緒，還要學(xué)會(huì)兼顧照顧人(父母)的情緒，在一來(lái)一往的互動(dòng)中尋求感情的平衡點(diǎn)。
孩子漸漸長(zhǎng)大，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子開始認(rèn)生了，不再愿意讓陌生人抱，甚至只要媽媽不在身旁，便嚎啕大哭，誰(shuí)也哄不了，媽媽回來(lái)將他抱入懷里，孩子馬上破涕為笑?？赡茉S多父母不了解這段情感成長(zhǎng)歷程，對(duì)孩子太黏人感到煩惱。如果您家孩子出現(xiàn)分離焦慮狀況，請(qǐng)擁抱孩子，讓他知道父母很在意他的感受，很愛他。因?yàn)?，父母?duì)孩子情緒的接納，會(huì)讓他學(xué)到與他人正向的互動(dòng)，這是奠定孩子善良之心的基礎(chǔ)。
2.從解讀父母情緒到感受家庭人際環(huán)境
幼兒的同情心程度很表淺，但是他會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)和分辨自己與媽媽的情緒，以及練習(xí)控制自己的情緒。例如孩子曾經(jīng)觀察到媽媽打電話時(shí)突然悲傷地哭了，一旦家里電話鈴再響時(shí)，孩子會(huì)想起上次的經(jīng)驗(yàn)，替媽媽感到不安。他會(huì)黏著媽媽或開始哭泣。
幼兒階段，孩子對(duì)父母的關(guān)系感到好奇，通過(guò)觀察父母間的互動(dòng)，孩子開始學(xué)習(xí)建立行為互動(dòng)的模式。父母間和諧親密的正向互動(dòng)，會(huì)使孩子感受到和諧美好、充滿愛意的家庭內(nèi)部人際關(guān)系環(huán)境。
培養(yǎng)孩子做一個(gè)心地善良的人，首要一點(diǎn)是愛人，而愛人首先表現(xiàn)在對(duì)親人的感情。因此，父母孝敬家中長(zhǎng)輩，父母互愛互幫、相敬如賓，溫暖和睦的家庭中，愛意將會(huì)在孩子的心里萌發(fā)。
3.鼓勵(lì)幼兒辨識(shí)情緒
幼兒情緒表現(xiàn)是強(qiáng)烈的，這是較原始的情緒，如高興、快樂(lè)、悲傷和生氣。幼兒需要學(xué)習(xí)這些情緒的詞語(yǔ)，具有良好的語(yǔ)匯能力，將有助了解自我情緒的變化，也可幫助他辨識(shí)別人的情緒。所以父母應(yīng)在幼兒期就要教導(dǎo)他們有關(guān)情緒的詞語(yǔ)，辨識(shí)自己情緒的變化，增強(qiáng)他感應(yīng)別人情緒的敏感度。
德國(guó)兒童的「善良教育」
第一、愛護(hù)動(dòng)物。在孩子剛剛蹣跚學(xué)步時(shí)，不少德國(guó)家庭就特意喂養(yǎng)了小狗、小貓等小動(dòng)物，讓孩子親自照料以便學(xué)會(huì)體貼入微地照顧弱小的生命。幼兒園也飼養(yǎng)了各種小動(dòng)物，由孩子們輪流負(fù)責(zé)喂養(yǎng)，還要求注意觀察它們的成長(zhǎng)、發(fā)育和與它們游戲，有條件的還需作好“飼養(yǎng)記錄”。
正式入學(xué)后，孩子們的作文中常常會(huì)出現(xiàn)有關(guān)小動(dòng)物的生動(dòng)描繪，其中優(yōu)秀的篇章會(huì)被教師推薦為范文在壁報(bào)上發(fā)表。此外，小學(xué)生們還熱衷于利用自己積攢的零用錢來(lái)“領(lǐng)養(yǎng)”動(dòng)物園里的動(dòng)物，或捐款拯救瀕臨滅絕的動(dòng)物。
第二、善待生命。柏林一個(gè)13歲的男孩為一只小鳥醫(yī)治創(chuàng)傷，后來(lái)又將其放歸大自然。小作者以充滿愛憐的筆調(diào)，記錄了這一充滿愛心的過(guò)程，此文榮獲了該校“善待生命作文大賽”的一等獎(jiǎng)。相反，虐待小動(dòng)物的孩子，則會(huì)受到各種教育：輕則受到批評(píng)或訓(xùn)導(dǎo)，重則可能受到大人的懲罰。如果仍然不思悔改，就可能被送去作心理治療，因?yàn)樵诖笕藗兛磥?lái)，這是比學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡更為嚴(yán)重的“品德問(wèn)題”。
越來(lái)越多的德國(guó)人都有這樣的共識(shí)：小時(shí)候以虐待動(dòng)物為樂(lè)的孩子，長(zhǎng)大了往往更具暴力傾向。
第三、憐貧惜弱。在成人社會(huì)的倡導(dǎo)鼓勵(lì)下，孩子們幫助盲人、老人過(guò)馬路早已蔚然成風(fēng);為身有殘疾的同學(xué)排憂解難者也比比皆是。
法蘭克福曾發(fā)生過(guò)這樣一件事：有一個(gè)孩子粗暴地將一位上門乞食的流浪者趕走，全家人對(duì)此事極為重視，并且鄭重其事地召開了一次家庭會(huì)議。大人們嚴(yán)肅認(rèn)真又耐心細(xì)致地啟發(fā)孩子：流浪者盡管穿著邋遢，但同樣享有人的尊嚴(yán)。這使孩子明白了這樣一個(gè)道理：仰慕強(qiáng)者也許是人之常情，而同情弱者更是美好心靈的體現(xiàn)。后來(lái)，孩子主動(dòng)提出邀請(qǐng)這位流浪者來(lái)家做客，大人們欣然應(yīng)允。
第四、寬容待人。波恩一位7歲的小女孩雪麗，在自己的生日晚會(huì)上，因?yàn)樵獾胶糜衙奋降臒o(wú)端搶白而感到大丟面子，因而試圖報(bào)復(fù)以泄心頭之恨。但后來(lái)在母親的勸說(shuō)下，她主動(dòng)和梅芙談心，才了解到梅芙由于自己喂養(yǎng)的小兔子突然死去，心情十分沮喪，才“出言不遜”。于是，雪麗寬容地原諒了梅芙，兩個(gè)小伙伴的友誼更深厚了。
對(duì)孩子進(jìn)行“善良教育”時(shí)，德國(guó)人還十分重視“反面教員”的作用。對(duì)那些中小學(xué)校校園常常出現(xiàn)的恃強(qiáng)欺弱的“小霸王”，校方持旗幟鮮明的反對(duì)態(tài)度。據(jù)悉，凡經(jīng)兩次記過(guò)仍不思悔改的“小霸王”，校方立即果斷地予以開除，送交“不良少年管教部門”予以管教。
對(duì)于影視節(jié)目中頻頻出現(xiàn)的暴力鏡頭，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都十分注意引導(dǎo)孩子以“批判”的眼光來(lái)審視。德國(guó)制造的武器之精良舉世聞名，但德國(guó)人并不贊成玩具商開發(fā)高科技“暴力玩具”，更不支持孩子(特別是男孩)與玩具槍炮坦克為伴;如幼時(shí)經(jīng)常用玩具“模擬殺人”，難免會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生不良影響。
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