無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都寫過隨筆嗎？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編為大家整理的初中教學(xué)隨筆范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中教學(xué)隨筆范文1

初中物理自從教材用蘇教版新課程以來，本人在教學(xué)中收獲和感受很多，蘇教版初中物理充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念?？茖W(xué)探究過程貫穿著初中物理課程的始終，物理學(xué)家進行科學(xué)探究的一段步驟，發(fā)現(xiàn)并提出問題，做出猜想和假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，通過觀察、實驗等途徑來收集證據(jù)，評價證據(jù)是否支持猜想和假設(shè)，得出結(jié)論或提出的問題，交流與合作。這些步驟對于我們學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理是必需的。下面淺談一下本人在實際物理教學(xué)中的一些心得體會。

一、新課程改革要重視控制變量法，在科學(xué)探究過程中的運用和理解。

所謂控制變量法，就是指研究一個物理與國一個物理量之間的關(guān)系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系，這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時，要注重理解“控制什么?改變什么”，“如何控制?如何改變?”這是研究問題的關(guān)鍵。下面我舉兩例進行剖析。例如：在研究影響動摩擦力大小因素的實驗中，如果研究滑動摩擦力大小與壓力大小關(guān)系，那么就要控制接觸面的粗糙程度不改變，而要改變壓力大小，觀察滑動摩擦力與壓力大小的關(guān)系。那么，如何控制不變呢?方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么，如何改變壓力大小呢?方法就是在木塊上添加砝碼改變壓力(當(dāng)然此實驗過程中要注意測定滑動摩擦力大小的方法——用彈簧測力計拉著木塊在水平上木板上作勻速運動，記下彈簧測力計的示數(shù)即為摩擦的大小。再例如：在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實驗中，如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導(dǎo)體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實驗中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢?方法就是：調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻(即改變電阻)，觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實驗中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢?方法就是：調(diào)節(jié)滑動變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。

總之，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實驗過程中經(jīng)常用到，除了上面舉的二例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān);研究壓力作用的效果(壓強)與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進行類比分析，找出一一對應(yīng)關(guān)系，比如閥門對開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學(xué)生很容易通過類比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運動”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比……。

三、新課程改革要重視比較法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

所謂比較法就是指通過事物間相同的特征或相異特性的比較，去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別。初中物理教材中有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。運用比較法可以幫助我們在學(xué)習(xí)新概念等方面加深理解，可以幫助在學(xué)習(xí)中可能存在的錯誤加以鞏固、對比，避免錯誤的發(fā)生。例如：晶體與非昌體的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，超聲波與次聲波的比較，近視眼與遠視眼的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律的比較，漫反射和鏡面反射的比較，壓力和重力的比較，質(zhì)量和重量的比較，電流表和電壓表的比較，串聯(lián)電路特點與關(guān)聯(lián)電路特點的比較，汽油機與柴油的比較，交直流發(fā)電機與交直流電動機結(jié)構(gòu)及工作原理的比較，伏安法測電阻與伏安法測功率的比較……等等。在學(xué)習(xí)過程中，通過直接或間接的比較，能夠迅速、順利地做出正確的分析和簡答，從而起到事半功倍的效果。

四、新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運用。

例如運用等效替代法在解決長度特殊測量“化曲為直法”的應(yīng)用以及在解決9年級物理上冊P88活動1：用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻……等等。例如運用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實驗結(jié)論等等……。再例如運用推導(dǎo)法，根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點……等等。

總之，我認為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的研究，特別注重探究實驗的教學(xué)，新課程標(biāo)準指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。教與學(xué)是對立統(tǒng)一的兩個方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過程想到的、看到的好的方法，經(jīng)驗及時寫下來，用于改進今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，努力達到物理新課程改革的要求。

初中教學(xué)隨筆范文2

（一）讀書吧，少年

自從前段時間聽了詩歌朗誦以后，對朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，舒緩的音樂，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美好情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊和魅力。能夠用自己的聲音來引領(lǐng)聽眾欣賞美文，朗誦者在聽眾心中，可幻化為美麗的天使。

朗誦，是語文教學(xué)中要任務(wù)之一，凡是能夠熱愛朗誦，能夠優(yōu)美地朗誦的學(xué)生，怎能不喜歡語文，語文怎么學(xué)不好？

所以，極力主張語文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書，讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出味道。

在課堂上，我也極力營造誦讀的氛圍。比如，現(xiàn)階段正講文言小說，讀起來佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學(xué)生默讀，然后把重點問題討論一下，講一講就好。所謂的長課短講。其實，是自以為是的講。用很多補充的資料，來激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。仿佛是腳底沒踩實，就匆忙上臺階。只能仰望星空，卻不能腳踏實地。名著的美，應(yīng)該從課本的選文來窺測，深入挖掘文章的美，是語文教師必須練就的眼光和思想深度。

這兩天在課堂跟著學(xué)生一起誦讀課文，發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)的細節(jié)的精妙之處。如《香菱學(xué)詩》中寶釵對香菱的評價“呆——瘋——魔——仙”這四個字就極其講究，如果細細品味，就能夠以小見大領(lǐng)悟《紅樓夢》的措辭的精心。真可惜，這么多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。

讀書，讀書，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！朗讀吧，語文教師！

（二）從容與焦灼

置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳?，F(xiàn)在想來，是可笑，更是刻薄。深知其中的時候，保持一個從容的心是何等重要和艱難。

以前，總覺的領(lǐng)導(dǎo)動不動就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒？一直一直提醒自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。

今天下午還是沒忍?。∈孪染牡陌才胚M行網(wǎng)絡(luò)問卷，相關(guān)人員沒有提前到場去實用電腦和網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)無法登陸，耽誤了好多時間。

同樣的時間，甚至用兩倍的時間，問卷的班級還沒出來，怒不可遏地一路跑上樓去，看見負責(zé)老師站在教室里，滿教室大部分學(xué)生都已問卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開了游戲，他竟然看不見！說：“還有十幾個人沒有答問?！碧彀?因為幾名學(xué)生，讓全班學(xué)生等待！還有下面排隊等候的學(xué)生！

急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來！時間意識，時間意識！這可能是我發(fā)火最多的原因。

可是，發(fā)火有用嗎？應(yīng)該是還是提前沒有告知，想著這應(yīng)該是常識，不用提醒就知道?？赡苁?，站在他的角度，他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題，站在我的角度，我需要在規(guī)定時間內(nèi)，完成所有學(xué)生的問卷，即便是沒有少數(shù)的問卷沒有回收，也是無關(guān)大局的。

我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。這是無法完美融合的思維，既然如此，不再糾結(jié)，不再自責(zé)。

美好的心態(tài)，來自于從容地處事，惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下！

初中教學(xué)隨筆范文3

經(jīng)過了近半學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生給我的感覺是他們對于新生事物的興趣比對歷史的興趣更為濃烈許多。歷史是一門人文社會科學(xué)。歷史事件是既成事實，且已有定論，現(xiàn)在所用的課本中,學(xué)生常常被動接受所述的史實,往往忽略了紛繁的歷史事件對其的影響,那么作為教師的我,究竟在教學(xué)中應(yīng)該怎樣注意滲透對創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，既要創(chuàng)新，又要抓基礎(chǔ)，畢竟要進行中考。所以在教學(xué)中既要傳統(tǒng)教學(xué)，又要在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

作為素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)中，教師要樹立“課堂是民主平等的天地”、“沒有學(xué)生不可以提的問題”等觀念。如果教師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標(biāo)準化，這樣教師不當(dāng)?shù)哪繕?biāo)觀、質(zhì)量觀、方法觀將對一個班的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生的主動創(chuàng)新意識就會被壓制，創(chuàng)新靈感被扼殺。平時多鼓勵學(xué)生大膽陳述已見，正確引導(dǎo)學(xué)生，敢于標(biāo)新立異，不人云亦云，倡導(dǎo)認識多元化。教師在精心營造有利于滋養(yǎng)創(chuàng)新個性的空間同時，要給予學(xué)生發(fā)表已見的機遇，使學(xué)生有積極主動發(fā)展的時間。創(chuàng)造安全自由時空，使創(chuàng)新之花在適宜的土壤中成長。

我在教學(xué)中恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用問題激疑、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、巧設(shè)懸念、故事感染、新奇引趣、音像圖示等各種方法，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造動機，營造一個歡樂和光明的教學(xué)情境，則是啟迪創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人格的又一重要途徑。教學(xué)中可讓學(xué)生圍繞問題，暢所欲言，相互啟發(fā)，鼓勵創(chuàng)新，提倡不同的答案。在歷史教學(xué)中，要經(jīng)常開展討論或辯論，堅持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在積極主動中抒發(fā)自己的感受，發(fā)展鮮明的自我個性。例如教學(xué)《戊戌變法》一課中，“為什么要迫切進行變法呢？”可先進行多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論一個開放性問題：“甲午戰(zhàn)爭后，中國缺什么？”通過討論、爭論形成共識：甲午戰(zhàn)爭后，顯示出中國文化教育科技國防等方面的薄弱，進行這些方面的改革、圖強，實屬國家當(dāng)務(wù)之急。歷史課堂教學(xué)中若能經(jīng)常形成辯論、探討氣氛，學(xué)生從敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，其創(chuàng)新型人格將組織著個體對環(huán)境的習(xí)慣反應(yīng)，將持續(xù)影響其對事物的態(tài)度。例如在教學(xué)《洋務(wù)運動》中，組成兩大小組，正反兩方，進行辨論，課前查找資料，進行整理歸納，在課堂中圍繞問題，暢所言，抒發(fā)自己的感受，也從中體會到中國近代化進程的變化和對中國歷史的變化。教育論文

部分課內(nèi)課完全轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空n，全部由學(xué)生主持，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在活動中增長見識，形成技能，展示個性，也是一種有意義的教學(xué)創(chuàng)新。開展歷史課外活動，是落實教學(xué)以學(xué)生為主體、讓學(xué)生主動活潑發(fā)展的有效措施。讓學(xué)生感受新中國的逐步強大，與外交事業(yè)的發(fā)展緊緊相連，更珍惜今天的不易。

初中教學(xué)隨筆范文4

初中物理學(xué)科幾乎所有的概念和規(guī)律都是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實驗?zāi)芰?、搞好實驗教學(xué)，是我在教學(xué)中不斷探索的。

1、確保所做的實驗成功，提高成功率。課本要求的每一個實驗,在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時的空氣濕度較大)，實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、充分利用身邊的材料改進實驗。在“導(dǎo)體的電阻”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

3、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

二、注重用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。

多采用對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學(xué)生對概念的理解和掌握。例如：在學(xué)習(xí)壓強的定義時時，我先讓學(xué)生去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強進行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強、速度、、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會使學(xué)生對幾個物理量有了較清楚的認識。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

三、及時調(diào)整教學(xué)計劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有許多問題需要今后進一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外對學(xué)生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生來說要達到的目的是：自覺·果斷·堅韌·自制。對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。

初中教學(xué)隨筆范文5

初中地理新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現(xiàn)象有很多，例如：晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知學(xué)識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學(xué)們難以理解,但同學(xué)很感興趣.

雖然學(xué)生們對地球的運動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運動（地球公轉(zhuǎn)運動）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢？在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個教學(xué)方法：

第一，圖表結(jié)合講解法。

鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們在小學(xué)的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

第二，利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。

學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過前面一課的學(xué)習(xí)，我們了解到地球的運動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn)，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當(dāng)我在演示時需要同學(xué)來當(dāng)助手，他們都積極要求當(dāng)助手，在演示時他們配合得相當(dāng)好。

教學(xué)啟示：

在評價理念上，要由過去僅關(guān)注認知領(lǐng)域單唯目標(biāo)的實現(xiàn)，而轉(zhuǎn)變到關(guān)注“三維”課程目標(biāo)的整體落實上來；要把課堂教學(xué)評價的關(guān)注點由僅僅注重教師的行為表現(xiàn)，而轉(zhuǎn)變到充分關(guān)注學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)上來。臂如，要關(guān)注學(xué)習(xí)者是否實現(xiàn)了對知識的真正理解；學(xué)習(xí)者是否主動參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和獲得知識與能力的活動過程中去；師生之間是否進行了有效的合作與溝通；學(xué)習(xí)者是否獲得了積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者的反思能力是否得到了有效提高；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否獲得了適宜的條件和環(huán)境，等等。

初中教學(xué)隨筆范文6

進入初中后，有一門新的功課叫做物理。很多孩子對于物理的學(xué)習(xí)都感到很困惑，怎么學(xué)都學(xué)不會。為了幫助同學(xué)們輕松學(xué)好物理，小編給出以下指導(dǎo)。

想要克服一個困難，首先要明白問題所在。那么，怎么樣才算是學(xué)困生呢物理學(xué)困生什么表現(xiàn)是什么原因?qū)е铝藢W(xué)困生的形成該如何才能改善這種情況呢

一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)和分類

學(xué)困生具體表現(xiàn)為：

1、對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性，積極性。

2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解。

3、對課本知識找不到重、難點，不能理解。

4、對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維，學(xué)習(xí)困難，持消極態(tài)度。

5、不能理解、掌握簡單的物理實驗操作，不能遷移舊知識、舊技能，去解決新問題。

總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標(biāo)性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類型：

1、學(xué)習(xí)暫時困難型;該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好，學(xué)習(xí)中所遇問題，主要由非智力因素造成。

2、學(xué)習(xí)能力缺乏型;這類學(xué)生主要特點為：思維能力、語言、表達能力、解題能力，都較低，但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好，意志比較堅強。

3、學(xué)習(xí)動力缺乏型;這類學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類學(xué)生，主要由于自身學(xué)習(xí)動力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

4、學(xué)習(xí)整體困難型;這類學(xué)生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體能力和個性發(fā)展水平均較低。

二、學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素，還有社會因素造成，這里僅談教學(xué)過程中的失誤或缺點所致的三個原因。

1、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于建立。

這個問題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生的全面發(fā)展要求，忽略多數(shù)學(xué)生實際水平，違背教育客觀規(guī)律，教學(xué)精力主要集中在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生上;師資力量主要集中在重點班級;注重統(tǒng)考學(xué)科而忽略常識科目，使學(xué)生的愛好特長得不到發(fā)展和培養(yǎng);忽略了學(xué)生的德育、體育及美育，身心得不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視不夠，無法調(diào)動學(xué)生積極性而失去學(xué)科吸引力，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，學(xué)習(xí)情感無法正確建立，最終成為學(xué)困生。

2、教學(xué)過程中缺乏適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。

(1)教學(xué)過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學(xué)生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。

中學(xué)生抽象思維邏輯能力較弱，形象直觀思維占有相當(dāng)比例，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實物等感性材料，減緩知識坡度，逐步使學(xué)生的認識水平與知識同步。例如：講到“慣性”內(nèi)容時，可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車繼續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等

(2)新課教學(xué)過程中知識遷移和聯(lián)系的忽視，使學(xué)生未形成良好知識體系，也是形成學(xué)困的主要原因

新課教學(xué)前，對學(xué)生已掌握的已有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行必要的知識鋪墊，有利于知識的遷移，但是如果即使抓不住新知識，生長點和支撐點，不能從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和事例尋求聯(lián)系點，會造成新舊知識脫節(jié)，不能使知識更加系統(tǒng)化，會造成新知識的學(xué)習(xí)和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內(nèi)容時，可以對比水流的形成,加強知識概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。

(3)教學(xué)節(jié)奏過快或教學(xué)要求過高，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣沖減，高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節(jié)奏快則效率高，如果片面追求教學(xué)進度，欲速則不達。使學(xué)生思維無法與教學(xué)內(nèi)容同步，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學(xué)習(xí)不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學(xué)習(xí)物理興趣，學(xué)困生也會隨之而生，同理，若忽略學(xué)生認識水平，憑借教師對知識掌握程度，拔高教學(xué)要求，增大知識容量，使多數(shù)學(xué)生無法達標(biāo)，結(jié)果是個別優(yōu)生表演，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，嚴重挫傷多數(shù)學(xué)生積極性，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，演變?yōu)閷W(xué)困生。

3、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個體發(fā)展了解忽略學(xué)生自身因素

(1)忽視學(xué)生知識與能力的結(jié)合

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，面對嚴峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù);講實驗、背實驗等單一枯燥的教學(xué)模式，為考試、為做題而學(xué)習(xí)、而教學(xué)，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，使學(xué)生成為考試的工具，缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求，又造成學(xué)生思想僵化，觀念淡泊，反應(yīng)遲鈍，因而成為學(xué)困生。

(2)學(xué)生未正確樹立學(xué)生觀、知識觀，容易產(chǎn)生自卑心理

教師對學(xué)生的不平等對待，反差強烈，偏愛學(xué)優(yōu)生，歧視學(xué)困生，對學(xué)困生少提問少過問，指導(dǎo)缺乏耐心，使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反意識，并逐步對學(xué)習(xí)物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣，喪失學(xué)習(xí)樂趣，最后放棄對物理的學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。

初中教學(xué)隨筆范文7

我們的音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂活動中，促進孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會表演、會創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會”變成“會學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使幼兒在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

其實在教唱歌曲的時候，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達出來。在學(xué)《高高的蘋果樹》這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹下會干什么？在豐富實際感受的基礎(chǔ)上對歌詞中的詞意有了進一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來朗誦它的內(nèi)容，并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的容易時，他們對自己有了信心，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達音樂。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓幼兒來學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最后讓幼兒來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的發(fā)展特點，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充，平時多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng)編動作時，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時，幼兒都會隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動作；如：兩兩相對拍拍手；幾個人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈；站在地上點頭等；在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。

我覺得這樣上有幾個好處：

1、用簡筆畫來代替了原來的圖片，簡單、明了，減少了教師準備教具的時間，但卻不影響教學(xué)活動的開展。我想這樣的方式可以多用。

2、音樂的活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動富有挑戰(zhàn)性，而不是機械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹時幼兒也同時在熟悉、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。

3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗。在活動中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對：“西瓜不是長在樹上的”。通過的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗。

初中教學(xué)隨筆范文8

上學(xué)期的教學(xué)工作緊張而忙碌，作為一名新老師，我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索，把新課程標(biāo)準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。但剛從師范院校畢業(yè)走上講臺的我，剛開始以為對付中學(xué)物理知識性問題不在話下，只是經(jīng)驗不足而已，其實不然，在這一年來深入教學(xué)實際中，才發(fā)現(xiàn)，有些物理概念在中學(xué)時沒有搞清，在大學(xué)也未認真思考過，要教好書，必須認真鉆研教材，查閱資料。誠然，中學(xué)物理不需要那么深入的理解，但作為教師，必須具有更透切的理解和更淵博的知識，才能在組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸方面居高臨下，運用自如，避免一葉障目的現(xiàn)象。這一年來體會最深的是各位老教師的不斷提攜。教研組老師第一次查看我的教案時就指出，要多看別人寫的教案，多總結(jié)別人教案的優(yōu)點，特別是教案中的教學(xué)后記的記錄。其實，認真及時地寫好教學(xué)后記，是教師責(zé)任心強、教學(xué)積極進取的表現(xiàn)，也是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式，其目的是總結(jié)本節(jié)課的經(jīng)驗教訓(xùn)，為后一輪教學(xué)提供最佳方案，教學(xué)后記寫什么，可根據(jù)具體情況而定。對于例題課，可記問題的多種解法和比較，物理現(xiàn)象的延伸變換，問題的延伸變換，答案的引伸變換，學(xué)生思想的獨特點、創(chuàng)造性、認知偏差、錯誤思路和思維障礙等。理論課，可記教學(xué)方法的優(yōu)劣所在，改進方案，學(xué)生疑慮點和認識偏差等。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提倡我們多聽課，多聽老教師的課，多聽好課。教學(xué)經(jīng)驗是教好書所必需的，但一個人的經(jīng)驗和才干畢竟有限，這就必須吸取他人經(jīng)驗以補己之短，主要有兩條途徑：一是多聽一些富有教學(xué)經(jīng)驗和講課藝術(shù)的老教師的課，二是多閱讀有關(guān)物理教學(xué)的書刊。把人家先進的教學(xué)方法，處理教材的藝術(shù)性、心得體會，引進到自己的教學(xué)中去，采百家之花，釀自己之蜜，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，絕不可生搬硬套。若真的這樣做了，并持之以恒，就能做到“人無我有，人有我優(yōu)”。從而在教學(xué)內(nèi)容的安排組織上、教學(xué)方法的選擇處理上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能上都技高一籌。

除了備好課，積極向老教師學(xué)習(xí)以外，我挖掘自身長處努力突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，主要表現(xiàn)在多媒體課件的應(yīng)用上。人類邁入了21世紀，對于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個信息化的世界，一個變革的時代!信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)(CAI)已成為教育教學(xué)改革的熱點，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開辟了一個全新的世界。作為青年教師，利用多媒體作輔助教學(xué)是我們必然的選擇，我們要想打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，提高課堂效率，就必須在這方面多下功夫，這是因為：多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動活潑的素材，學(xué)生可以按其掌握的情況進行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而，真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時可能連平時內(nèi)向的學(xué)生也會活躍起來，發(fā)展了他們的觀察能力和表達能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時在課件中將有關(guān)重難點以各種畫面素材輕松地顯示出來，給學(xué)生留下真實、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達到突出重難點和突破重難點的效果。這特別是在我們的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)可以把我們生活當(dāng)中經(jīng)常碰到的現(xiàn)象形象地用動畫模擬出來，使物理更貼近現(xiàn)實生活。另外，在演示實驗方面也可以幫助學(xué)生更好地理解，對有些實驗，雖然能在實驗室中做，但因為各種因素達不到理想的效果，這樣就可以把現(xiàn)實和虛擬的東西對比起來學(xué)習(xí)，還可以把部分實驗室做不出來的實驗?zāi)M到多媒體課件中來，幫助同學(xué)們進一步認識。這樣就提高了教學(xué)效益，有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來發(fā)展的必然。

初中教學(xué)隨筆范文9

作為一名教師，要在傳授知識的同時，還要經(jīng)?？紤]如何發(fā)展學(xué)生的思維，下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、暴露思維過程，發(fā)展學(xué)生思維。

暴露思維過程是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。教學(xué)活動中，師生雙方都必須充分暴露思維過程。教師要經(jīng)常把自己置于困境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓學(xué)生看到教師的思維過程。學(xué)生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維，通過多維的交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學(xué)生思維的過程中，評價學(xué)生的思路，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，著重培養(yǎng)思維 的敏捷和靈活，使他們在分析中學(xué)會思考，需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)、對比等中求得簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏后學(xué)得縝密。

二、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維。

系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結(jié)構(gòu)嚴密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進行思維活動 ，才能提高學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識 與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識系統(tǒng)。

三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中，教師生動活潑的教學(xué)語言，可感具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上，適時適度地調(diào)控，讓學(xué)生在“心求通而未通”、“口欲書而不能”的“憤徘”狀態(tài)之中，這種“道弗牽、強弗抑、開弗達”的思維激發(fā)，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)問題的興趣。這樣，學(xué)生的思維活動也就啟動、開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和素質(zhì)得到發(fā)高。

贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！蹦敲创龠M學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。

初中教學(xué)隨筆范文10

當(dāng)了近十年初中數(shù)學(xué)一線教師的筆者，在使用實驗教科書的同時，用了將近二年多的時間查閱了各種資料，現(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1．有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的情況分析

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強了，且有部分內(nèi)容沒有實用價值性（當(dāng)然最近幾年在一定程度上也加強了數(shù)學(xué)思想與實際應(yīng)用的聯(lián)系）；另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，數(shù)學(xué)被認為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)歷、體驗、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準實驗稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別，特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個領(lǐng)域：“數(shù)學(xué)代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”、“實踐與綜合應(yīng)用”的敘述；具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)，同時也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。

新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)；作為一線的數(shù)學(xué)教師和教研人員，必須全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準，更新自己的教育理念，全面改進教育教學(xué)工作。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平 ”、“跟我學(xué)”、“試試看 ”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發(fā)出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

2．新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準下教學(xué)的情況分析

新課程的科學(xué)性、實用性、先進性和前瞻性無可質(zhì)疑，但在新課程的過程中，我們也看到了許多傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)象”，如課堂“亂哄哄”，學(xué)生們高談闊論，情緒高揚，數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣，也做起了實驗；學(xué)生常常會制作一些小制作、工藝品等等；另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了“問題”，如計算能力差、易出錯，表達能力不強，思維不嚴密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡：數(shù)學(xué)到底怎么學(xué)？

初中教學(xué)隨筆范文11

在深入學(xué)習(xí)和逐步推廣新課程標(biāo)準的背景下，我們初中語教師對新課程標(biāo)準有了比較深刻的感性認識，從事語文教學(xué)已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學(xué)形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。

新課程理念無疑是我們現(xiàn)在教師在教育教學(xué)中應(yīng)該遵循的一條法則。一股“綜合性學(xué)習(xí)”之風(fēng)便也隨之而起，于是，我們開始引導(dǎo)學(xué)生研究歷史，研究物理、生物，研究環(huán)保，創(chuàng)作美術(shù)作品……語文教師成了雜家，變得前所未有的“能干”，語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。 20世紀80年代，一些名師以“大語文”主張和實踐來自覺拓展語文學(xué)習(xí)的外延，使語文教學(xué)界逐漸趨向這樣的共識：語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。從某種意義上說任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一種語文學(xué)習(xí)，但是反過來做就完全錯誤了。語文學(xué)習(xí)從言語學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說從來就是綜合的。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，言語內(nèi)容越來越豐富。越來越復(fù)雜，具體表現(xiàn)為一方面越來越分化，另一方面越來越綜合。有些時候，我們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)保護、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關(guān)系……尤其在仔細研讀“新課標(biāo)”后，發(fā)現(xiàn)在整個新課標(biāo)中，關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動課，尤其是綜合活動課為多，唯恐無從體現(xiàn)“新課標(biāo)”之“新”；于是才有了要求學(xué)生規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術(shù)令人眼花了亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與其它課的分界到底是什么呢？我們覺得不管選文有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽說讀寫的訓(xùn)練”，“字詞句篇的學(xué)習(xí)”，這是語文學(xué)習(xí)的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個“品”字，語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的領(lǐng)悟剖析，這是綜合性學(xué)習(xí)所代替不了的，效仿的結(jié)果只是無功而返。

一部新教材的誕生總是伴隨著一種新的教學(xué)理念產(chǎn)生的。放眼望去各種新課程培訓(xùn)班、各種新課程研究論文在肯定新課程標(biāo)準的同時，對以往的教學(xué)觀念、教學(xué)傳統(tǒng)幾乎全盤否定。那么傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就真的一無是處了嗎？“語邏修文”曾是語文學(xué)習(xí)的重要方面，現(xiàn)在新課程標(biāo)準在“評價建議”部分明確指出“語法知識不作為考試內(nèi)容”，如果拋開理念意義上的國家教育目的不論，把目光投向現(xiàn)實生活，我們就會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育長期以來一直遵守著一個不成文的規(guī)則：那就是以考的內(nèi)容為標(biāo)準學(xué)為考服務(wù)。那么現(xiàn)在“新課標(biāo)”的建議在實際教學(xué)中意味著什么就不言而喻了。

《語言學(xué)與語文教育》指出：“英語語法逐步的強化，漢語語法逐步淡化，致使不少理工科大學(xué)生用英語語法來分析漢語復(fù)雜語句，而不能用漢語語法來分析母語?！边@種現(xiàn)象隨著“新課標(biāo)”的實施還將更為嚴重和惡化。目前由于中考不考因而教師也不教語法，學(xué)生便無從知道“短語”、“句子成份”、“句子主干”、“復(fù)句類型”，這不但不能以語法思維習(xí)慣來感受母語，而且使英語語法教學(xué)也無法順利地貫通下去。其實一個學(xué)生如果不進行專門系統(tǒng)的語法知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，僅僅靠涵詠品味、整體感悟，那無論是對當(dāng)前還是未來的學(xué)習(xí)絕對是不利的。

語感是對語言內(nèi)容和形式的領(lǐng)悟，語句數(shù)量，內(nèi)容無限而形式有限，所以可以從形式入手，教給學(xué)生語法知識，讓學(xué)生通過掌握語法規(guī)則、培養(yǎng)語法思維習(xí)慣去培養(yǎng)語感。此外，系統(tǒng)的語法知識還可以指導(dǎo)學(xué)生自覺地修正自己的書面用語，減少語病，不僅做到詞能達意，更能做到詞能傳神。

新課標(biāo)的實施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念的理想性固然不錯，游泳池邊教不出游泳健兒，問題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生，自主到什么程度才算“自主”，而且自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨特感悟”。課堂上有一位同學(xué)說他最喜歡蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，因為“那是作者喝醉了酒寫的”。面對這樣的“獨特感悟”，樂耶？憂耶？怕只能無言也！

建構(gòu)主義理論認為：人在閱讀過程中，只有在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗產(chǎn)生意義建構(gòu)時，才能形成閱讀者的個人意義，這也正是產(chǎn)生認同和共鳴的基本前提。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。但問題是學(xué)生現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實際有一定的距離。因此幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)生走進課文，感受生活的關(guān)鍵所在。這個“橋梁”非語文教師莫屬。

現(xiàn)在說到“自主性學(xué)習(xí)”，教師便不敢“多言”，唯恐遵循“陳陳相因”的老路。其實與學(xué)生生活相重疊的選文應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑、自己解答，或者組成學(xué)習(xí)小組進行互助學(xué)習(xí)，然而對那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。如《三顆枸杞豆》這樣描寫太陽：“這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了?！睂@個句子的理解如果依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成，那是事倍功半的。因此把語言放在特定的語境和課文背景中去解讀，必須要教師“扶上馬送一程”。

“新課標(biāo)”還主張教師的角色定位應(yīng)是“師生平等對話的首席”。在語文課堂學(xué)習(xí)中，我們認為應(yīng)緩提“首席”，因為抱著電視，看卡通長大的初中學(xué)生的生活平臺實在太單調(diào)、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學(xué)習(xí)，初中的學(xué)制起馬應(yīng)再延長一至兩年。我認為語文學(xué)習(xí)方面的“自主學(xué)習(xí)”有賴于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的增長，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，也不是學(xué)習(xí)者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識經(jīng)驗，形成學(xué)習(xí)者自己的見解和真正意義上的相得益彰。

新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

初中教學(xué)隨筆范文12

隨著社會的前進，科技的發(fā)展，在語文教學(xué)中要充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準的精神。

我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認識時，常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進一步地讓學(xué)生對它的了解。其實，當(dāng)你走進現(xiàn)代教學(xué)媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個詞“草履蟲”，學(xué)生在課前也進行了預(yù)習(xí)，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲，有的同學(xué)說得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”，學(xué)生望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如:人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦?！睂W(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來。

初中教學(xué)隨筆范文13

學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問：“老師，你說分子、原子在不停地運動，那它們運動的能量從哪來？”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質(zhì)，老師，你說這算溶液還是懸濁液 ？”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學(xué)中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善于動腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問題答案。當(dāng)然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在精心呵護學(xué)生們的異想天開時，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時“施肥”，給予學(xué)生肯定與表揚。當(dāng)然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)出“參天大樹”

擔(dān)任初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)十多年了，早已熟知化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要性，也深深了解學(xué)生們對于實驗的喜愛程度。因此，課堂上，能做的演示實驗，我都一一完成，在條件允許的情況下，還盡量補充實驗輔助教學(xué)。可對于學(xué)生親自動手的實驗，卻令我頭疼不已。因為教材上要求的實驗，都專門安排有相應(yīng)的課時讓學(xué)生親自操作，可是因為初三才開化學(xué)課，每年的中招考試中化學(xué)又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)。一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，早早地在每年的二、三月份就結(jié)束了課堂教學(xué)進入復(fù)習(xí)階段。這就意味著初中化學(xué)必須提前二至三個月結(jié)束教學(xué)任務(wù)。課本上的知識不能不講，于是好多化學(xué)教師就想出了犧牲學(xué)生實驗課以節(jié)省時間的高招。這樣一來教學(xué)時間是擠出來了些，可學(xué)生們卻不干了，怨聲載道，伴隨而來的便是學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學(xué)生甚至放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為一名化學(xué)教師，我常在想，難道就沒有什么更好的辦法改變現(xiàn)狀了嗎？我在尋找著、探索著、期盼著……

利用假期時間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書籍，又聽看了眾多的名師之言。終于有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無力改變這個社會，也不可能否定整個應(yīng)試教學(xué)，還是從自身做起，改變自己吧，多學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)理念，多結(jié)合學(xué)生的實際情況改變教學(xué)方式，多調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，讓同學(xué)們在課堂上更多的動手、動口、動腦，自己去探索新知識不也很好嗎？對于實驗課教學(xué)我采用多把機會讓給學(xué)生的做法，把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，使學(xué)生邊學(xué)邊實驗，力爭做到實驗、課程進度兩不誤。麻煩是多了點，但學(xué)生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎？

初中教學(xué)隨筆范文14

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心。

要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時間等因素而及時調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學(xué)生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué)，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達到的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

我通過實踐，我有幾點體會：

(一)、啟發(fā)性教學(xué)，獎勵式授課

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率：

1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)

2 、授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。

初中教學(xué)隨筆范文15

作為教師，在教學(xué)過程中會碰到各種各樣的情況，在課堂教學(xué)中，學(xué)生時不時就會提出一些刁鉆古怪的問題,特別是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時，學(xué)生們的思維便會馬上發(fā)散開來，憑著他們并不豐富的生活經(jīng)驗，討論著、感嘆著，甚至異想天開，發(fā)表一些奇談怪論。可是他們的“高論”有時會擾亂課堂秩序，所提問題也可能會使老師們措手不及，甚至尷尬不己。有些教師顧及面子常會敷衍學(xué)生，甚至訓(xùn)斥了事。

我認為面對學(xué)生的奇談怪論、異想天開，教師應(yīng)該順勢引導(dǎo)，認真分析，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花，對那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進行細心的呵護，決不可去扼殺它們。否則，學(xué)生們就有可能就此沉默，從此默守陳規(guī)。記得化學(xué)課上，學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后，就有學(xué)生問：“老師，你說分子、原子在不停地運動，那它們運動的能量從哪來?”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后，想象力豐富的同學(xué)就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質(zhì)，老師，你說這算溶液還是懸濁液 ?”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學(xué)中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善于動腦筋思考的學(xué)風(fēng)，然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問題答案。當(dāng)然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學(xué)生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在精心呵護學(xué)生們的異想天開時，要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上，創(chuàng)新的幼苗才能進一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后，教師要適時“施肥”，給予學(xué)生肯定與表揚。當(dāng)然，對于一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進行合理的“修剪”，加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)出“參天大樹”。

眾說周知，學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中，構(gòu)成了學(xué)生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學(xué)實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是在課堂教學(xué)中的幾點隨筆體驗，希望與老師們同學(xué)共勉。

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是教師的言傳身教，精心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來的，化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣而又熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。在前四個單元的教學(xué)中，凡是設(shè)及到的常見化學(xué)變化，教材中的要求是書寫文字反應(yīng)的表達式即可。在教學(xué)中我提高了這個要求，要求學(xué)生一開始就使用化學(xué)式表示常見純凈物，書寫用化學(xué)式表達的化學(xué)反應(yīng)的表達式，并且注意了把箭號改成短線的習(xí)慣培養(yǎng)。這樣做可以減輕《化學(xué)方程式》書寫的難度。還有一個優(yōu)勢就是很容易利用純凈物有專門的化學(xué)式這一特點，幫助學(xué)生在物質(zhì)分類時區(qū)從宏觀上分混合物和純凈物，單質(zhì)和化合物。

2、讓學(xué)生成為課堂的主人

尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號。從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準備。例如學(xué)習(xí)燃燒與燃料時，我從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，站在化學(xué)科學(xué)的角度認識燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊，化學(xué)就是生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生自然而然主動地從生活走進化學(xué)的課堂中。課堂上促使學(xué)生超前思維，形成向教師“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢，使學(xué)生在思維運動中訓(xùn)練思維，真正做學(xué)習(xí)的主人。

3、培養(yǎng)學(xué)生的在實驗中的探究能力

初中生在剛學(xué)化學(xué)時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學(xué)時就有必要對如何進行實驗觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在探究實驗教學(xué)中，教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學(xué)基本知識和基本操作。并指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗應(yīng)是適時的、必要的、謹慎的、有效的，使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，增進對科學(xué)探究的理解，體驗探究的樂趣，并進而逐漸養(yǎng)成進行化學(xué)實驗研究所必需的科學(xué)探究的能力。

教師在培育滿園桃李的同時，也體現(xiàn)并提升著自身生命的價值，完善著自身的人格修養(yǎng)。在新的一學(xué)期里，要讓學(xué)生以輕松愉快的心情去積極的學(xué)習(xí)化學(xué)，帶著渴望去探究化學(xué)變化中的奧秘，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能在化學(xué)的大樹上采擷更多的果實!