不管我們學(xué)習(xí)什么科目，我們學(xué)了新知識(shí)之后都要進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，這樣才能有效的學(xué)習(xí)到知識(shí)。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于復(fù)習(xí)英語(yǔ)的有效方法，希望對(duì)你有幫助!

　　方法一：字母

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：能熟練地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)二十六個(gè)字母。能熟知常用的縮略詞。能正確地將二十六個(gè)字母按讀音歸類。

　　具體操作：有的字母形特別相似，如：LI EF CG NH WM JL ;有的字母音相似。如：GJ YI MN bd qu 等，對(duì)于字母中音形相似的，教師都應(yīng)該把它們一一歸納出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、識(shí)記。字母的書寫也尤其重要，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確書寫26個(gè)英文字母。字母書寫有規(guī)律，右傾五度正合適。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母怎么辦?請(qǐng)你耐心往下看：頭上有“辮”上兩格(b,d,h,k,l)，有“尾”下面兩格拖(g,q,y)，無(wú)“辮”無(wú)“尾”中間格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z)，惟有f,j,p占三格，i,t中上一格半，對(duì)照課本仔細(xì)看，養(yǎng)成書寫好習(xí)慣，關(guān)鍵還要反復(fù)練。

　　在字母這一板塊有一定難度的，應(yīng)該是字母讀音分類的內(nèi)容了，尤其是含音的[ei]字母與含/e/的字母，學(xué)生最不容易辨別。為此，教師在教或復(fù)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)不防采用兒歌的形式輔助于其中，收效會(huì)很好。兒歌可編為：字母A 有四姐妹A H J K;字母E有八兄弟E B C D G P T V;字母I有兩兄妹I Y;字母U有三兄弟U Q W;音素/e/有七個(gè)伙伴F L M N S X Z;這種以兒歌形式的記憶方法，不僅增強(qiáng)了字母學(xué)習(xí)的趣味性，也使學(xué)生在有趣的氛圍中不知不覺(jué)地記住了所要記的內(nèi)容。

　　字母需大寫的情況

　　1.句子開(kāi)頭字母要大寫.

　　2.人名,地名,國(guó)名以及表示某國(guó)語(yǔ)言的名詞開(kāi)頭字母必須大寫.

　　3.I, OK永遠(yuǎn)要大寫.

　　4.位于姓名前的稱呼等也必須大寫.

　　標(biāo)點(diǎn):一個(gè)句子末尾必須有一句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)，問(wèn)句后用問(wèn)號(hào)，感嘆句后用驚嘆號(hào)，其他情況用句號(hào)。但是特別要注意的是英文句號(hào)用實(shí)心點(diǎn)，不要用小圈。逗號(hào)用在句子中間，表示一定的停頓。英文中沒(méi)有中文的頓號(hào)。

　　方法二：語(yǔ)音

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：能熟練地聽(tīng)、讀、辨認(rèn)國(guó)際音標(biāo)48個(gè)音素。能正確地朗讀單詞與句子。具體操作：提起語(yǔ)音，許多老師會(huì)認(rèn)為語(yǔ)音這塊就是指音標(biāo)內(nèi)容，其實(shí)能，語(yǔ)音除了音標(biāo)外，還包括單詞與句子的讀音，當(dāng)然，音標(biāo)也確實(shí)是語(yǔ)音板塊中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

　　在語(yǔ)音復(fù)習(xí)階段，教學(xué)形式多樣性、趣味性，擺脫枯燥48個(gè)因素本身無(wú)興趣性可言，傳統(tǒng)方法教授語(yǔ)音是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講解舌位、顎位、齒位等，教師費(fèi)勁口舌，學(xué)生卻如墜五里云霧中，搞不清到底該如何做，使本就枯燥的知識(shí)更加乏味。因此老師在備課時(shí)，站在學(xué)生的角度，從他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)的趣味性和可學(xué)性，使知識(shí)“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

　　母語(yǔ)遷移，巧學(xué)樂(lè)學(xué)如：我們可以利用漢語(yǔ)拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發(fā)音部分導(dǎo)出英語(yǔ)輔音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的發(fā)音;利用復(fù)韻母ei, ai,等發(fā)音方式讓學(xué)生體會(huì)雙元音[ei]，[ai]，[ i][i][e][u][u][au]的發(fā)音方式等等。根據(jù)漢語(yǔ)拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則改成英語(yǔ)單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：“輔音輕, 元音重, 兩音相拼猛一碰”;提出“快認(rèn)輔音, 讀出元音,迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合, 提高速度，如: [u]→[buk], [ei]→[geim]等等;要求學(xué)生一氣呵成, 達(dá)到“速認(rèn),快拼”, 一次性讀出音標(biāo)詞，如[kait], [feis][sit]等。學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)從漢語(yǔ)拼音到英語(yǔ)音素的正確遷移的同時(shí)拼讀能力不斷增強(qiáng),直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞, 基本掌握重音、次重音，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。

　　方法三：詞匯

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：能將所學(xué)的單詞按類別分類。熟練掌握所學(xué)單詞的同音詞、近義詞、反義詞或?qū)?yīng)詞，名詞的單復(fù)數(shù)形式、系動(dòng)詞、助動(dòng)詞與副詞的縮寫式與完全式。熟練掌握四冊(cè)教材中出現(xiàn)的詞組與習(xí)慣用語(yǔ)。

　　具體操作：有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，利用復(fù)習(xí)階段和學(xué)生一道摸索概括總結(jié)一些記憶單詞的好方法。如：?jiǎn)卧~歸類法，即：將所學(xué)過(guò)的單詞按類別進(jìn)行分類(顏色類、動(dòng)物類、服裝類、學(xué)習(xí)用品類、動(dòng)詞類、介詞類、疑問(wèn)詞類、等等)。為此，我們?cè)趶?fù)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，要舍得花時(shí)間把8冊(cè)書中出現(xiàn)的所有詞組予以整理歸類，尤其是詞組一定要進(jìn)行多多操練，舉一反三.重難點(diǎn)：人稱代詞，物主代詞，指示代詞，系動(dòng)詞be,數(shù)詞，名詞的單復(fù)數(shù)，形容詞的比較級(jí)，動(dòng)詞的ing形式，動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式，動(dòng)詞詞組搭配.(附：整理好的內(nèi)容供大家參考)

　　四：句子

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：能較熟練地掌握四大句子類型的特點(diǎn)以及相互的轉(zhuǎn)換。能熟練地運(yùn)用“is are am”、熟知“has have”與“there is/are”之間的區(qū)別。能較好掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)，一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法并正確運(yùn)用.四會(huì)句子能熟記并正確書寫。

　　具體操作：句子是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的核心。在這一板塊的復(fù)習(xí)中，教師可以向?qū)W生說(shuō)明，以往所學(xué)的句子我們都可按句子的類型予以分類。從句子使用的目的來(lái)分，它可分為四類1、陳述句(肯定句和否定句)2、疑問(wèn)句(一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句和選擇疑問(wèn)句)3、祈使句(肯定句和否定句)4、感嘆句。四大句子類型的相互轉(zhuǎn)換，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是個(gè)難點(diǎn)，為此，教師可通過(guò)說(shuō)順口留的形式來(lái)幫助學(xué)生解決這一難題。如：將陳述句變成一般疑問(wèn)句，可以變成這樣的順口留：疑問(wèn)疑問(wèn)調(diào)個(gè)頭，把系動(dòng)詞“is are am”放在最前頭。又如：將陳述句的肯定句變成否定句，我們就可以這樣說(shuō)：否定，否定加“not”，加在何處，加在系動(dòng)詞的后面;在句子相互轉(zhuǎn)換的題型中，最難的要算“就下列劃線部分提問(wèn)”或是“看答句，寫問(wèn)句”這種題型了，其實(shí)，我們只要讓學(xué)生熟練掌握疑問(wèn)詞(what， where， who， whose， which， how， how old ， how much， how many )具體用法，了解他們是針對(duì)什么提問(wèn)的，這種題型就很容易做了。

　　方法五：語(yǔ)法

　　很多教師認(rèn)為似乎只要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話或用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述日常生活就達(dá)到了教學(xué)目的，語(yǔ)法教學(xué)可有可無(wú)。其實(shí)不然，語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)必不可缺的內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，時(shí)刻都包含了語(yǔ)法規(guī)律。語(yǔ)法能力是提高交際能力的有效途徑和保證。那么，怎樣才能有效的進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)呢?以下是本人進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)所嘗試的幾種方法：

　　比如：歸納和演繹相結(jié)合的教學(xué)方法：歸納和演繹是常用的兩種教學(xué)方式。在演繹式教學(xué)中教師首先展示語(yǔ)法規(guī)則，并舉例說(shuō)明，然后由學(xué)生將所展示的語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用于新的語(yǔ)言環(huán)境。而在歸納語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生先獲得包含語(yǔ)法規(guī)則的真實(shí)情景的材料，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料的過(guò)程中總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。

　　歸納法可增加學(xué)生和語(yǔ)言的接觸，通過(guò)分析、歸納、總結(jié)語(yǔ)言使用規(guī)律可深化學(xué)生對(duì)用法的理解。但歸納法對(duì)老師要求較高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解不一定準(zhǔn)確，需要老師的幫助。演繹法有利于縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，減少學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。但演繹法注重形式，教師講解過(guò)多，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　又如語(yǔ)法口訣記憶法：很多老師喜歡編Chant來(lái)讓學(xué)生熟讀句型。把語(yǔ)法規(guī)則編成口訣形式讓學(xué)生說(shuō)唱，形式活潑，易上口易記。也是一種好方法。

　　例如：我是I，你是you，

　　我用am，你用are，

　　is用在他她它，

　　他她它he、she、it，

　　他她它們，復(fù)數(shù)人稱都用are。

　　又如：記憶基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律時(shí)可以嘗試下面的口訣：

　　基變序，有規(guī)律，

　　1、2、3，特殊記，

　　加th，從4起，

　　8去t，9去e，

　　ve要用f替，

　　ty變成tie，

　　再加th別忘記，

　　若要變成幾十幾，

　　再如：英語(yǔ)四大寶典要牢記

　　(一)、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)概念：表示經(jīng)常發(fā)生的或習(xí)慣性的動(dòng)作或目前的狀態(tài)。　規(guī)律：一般用動(dòng)詞原形，當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí)，動(dòng)詞要加s , es , 標(biāo)志性的單詞：always , usually , often , sometimes 如：She usually goes to school on foot

　　(二)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)　概念：表示說(shuō)話時(shí)正在發(fā)生或進(jìn)行著的動(dòng)作?！∫?guī)律：be + 動(dòng)詞 ing 形式.標(biāo)志性的單詞：look , now , listen 如：Look , the boy is playing football .

　　(三)、一般將來(lái)時(shí)態(tài)概念：表示將來(lái)發(fā)生的動(dòng)作或情況?！∫?guī)律：be going to do , will do . 標(biāo)志性的單詞：tomorrow , the day after tomorrow , next Sunday …如：Mr Brown is going to visit Hong Kong tomorrow .

　　(四)、一般過(guò)去時(shí)態(tài)概念：表示過(guò)去某一時(shí)刻或某一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或情況。標(biāo)志性的單詞：yesterday , last Monday , before , ago, the day beforeyesterday 規(guī)律：

　　1、一般情況動(dòng)詞后面加ed ;如：worked , cleaned , washed ,

　　2、以不發(fā)音e結(jié)尾的動(dòng)詞加d就要以了;如：lived , moved ,loved

　　3、以輔音加y結(jié)尾的動(dòng)詞把y改成i再加ed ;如：study– studied , carry—carried

　　4、重讀閉音節(jié)的動(dòng)詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed;如：stop—stopped shop—shopped

　　5. 特殊變化：buy—bought see—saw …