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      教育學記憶口訣

      時間: 榮雪1109 分享

      教育學記憶口訣

        教師考試中,教育學知識是重點內(nèi)容,但是教育學知識點很多,且不好記憶。下面由學習啦小編給你帶來關(guān)于教育學記憶口訣,希望對你有幫助!

        教育學記憶口訣

        學習理論八大派,各有優(yōu)勢都不賴。

        首先小桑試誤說,餓貓出籠歡樂多。

        魚肉誘惑貓眼紅,碰到門閂知出籠。

        刺激反應(yīng)加試誤,聯(lián)接形成亦牢固。

        準備練習效果律,桑代克呀要牢記。

        操作條件反射斯金納,白鴿按桿覓食真?zhèn)ゴ蟆?/p>

        應(yīng)答行為不用借,狗見實物流唾液。

        操作行為多被動,白鼠按桿刺激控。

        強化理論有消退,正負強化得分類。

        程序教學好處多,高效學習不必說。

        操作理論更進步,斯金納呀還真酷!

        有個人叫班杜拉,社會學習小專家。

        觀察學習與親歷,三種強化須牢記。

        直接替代與自我,不可混淆其效果。

        自我效能研究深,影響因素重歸因。

        自我強化心里記,克服困難榜樣立。

        格式塔派有苛勒,完形頓悟心里樂。

        猩猩接桿夠香蕉,自己疊箱智商高。

        知覺重組能頓悟,避免多余來試誤。

        理解領(lǐng)會顯智慧,創(chuàng)造思維很可貴。

        多重角度去思考,遷移能力少不了。

        認知主義布魯納,發(fā)現(xiàn)學習不可怕。

        主動認知成結(jié)構(gòu),研究學習不落后。

        豐富認知多實踐,解決問題多多練。

        獨立發(fā)現(xiàn)與思考,能力培養(yǎng)不可少。

        奧蘇貝爾吸引人,意義學習打開門。

        認知同化有意義,新舊知識建聯(lián)系。

        意義學習分三類,任務(wù)復雜多體會。

        由淺入深分三級,代表概念和命題。

        同化模式也有三,準確辨別書多翻。

        類屬學習是下位,派生相關(guān)兩大類。

        總括學習屬上位,歸納推理心思費。

        并列結(jié)合第三類,學習不分上下位。

        成就動機理論記,主要三個內(nèi)驅(qū)力。

        認知我高和附屬,一內(nèi)兩外動機符。

        教學策略有取舍,新建先行組織者。

        引導材料有兩類,陳述比較都要會。

        善用認知內(nèi)驅(qū)力,學習動機需激勵。

        教學方法多樣化,知識網(wǎng)絡(luò)腦中掛。

        人本主義羅杰斯,馬斯洛是另一支。

        學習實質(zhì)與動機,需要層次是根基。

        五個等級須牢記,自我實現(xiàn)有潛力。

        師生關(guān)系有感情,促進者的角色行。

        提供資源促氛圍,學生無需依賴誰。

        非指導性之教學,角色轉(zhuǎn)化要自覺。

        建構(gòu)主義理論深,心理學上有杜威。

        影響最大皮亞杰,認知發(fā)展理論絕!

        自我建構(gòu)有過程,同化順應(yīng)要平衡。

        學生中心多主動,自主建構(gòu)更有用。

        建構(gòu)主義有四觀,知識學習教學觀。

        另外還有師生觀,師生角色要放端。

        知識升華要求變,理解檢驗與批判。

        學習新知建新意,改組舊知有意義。

        五種教學新見解,生成教學是大姐。

        情境教學似拋錨,合作學習不動搖。

        隨機通達來教學,主要包括五環(huán)節(jié)。

        支架教學也有五,慢慢撒手生自主。

        學習環(huán)境有要求,情境協(xié)作與交流。

        意義建構(gòu)第四個,內(nèi)在理解要深刻。

        以上經(jīng)典八大論,時刻牢記別停頓。

        自編口訣來記憶,學習歡樂又有趣!

        祝愿大家成績好,高效學習沒煩惱!

        教育學知識點記憶口訣

        科舉制度始隋唐,科舉考試依四書。

        生物起源利托爾,心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊,還有動機壓抑論。埃拉斯首用班級,斯賓課程倡導者。紳士教育白板說,教育漫話屬洛克。

        教育心理教育學,教育心理桑代克,杜威專長教育學,赫爾巴特教心學。

        桑代克嘗試錯誤說,共同要素遷移論,痕跡衰退遺忘論,現(xiàn)代教心奠基人。

        實用主義屬杜威,兒童中心主義論,教育無目的杜威,現(xiàn)代教育代言人。

        泛智教育源夸美,首用班級授課制,首先提普及教育,強調(diào)教育自然性。大教學論夸美鈕,標志教育學獨立。

        發(fā)生認知皮亞杰,最近發(fā)展維果斯,人格發(fā)展埃里克,人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲,家庭三教鮑姆寧,完形頓悟說苛勒,耶克多德倒U線。社會知覺布魯納,實驗教育梅伊曼,范例教學根舍因,教師反思源科頓,量杯實驗陸欽斯,標準參照戈萊塞。比率智商斯比納,離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰,皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù),柏拉圖的理想國。阿里士多政治學,法國盧梭愛彌爾。

        教學機器發(fā)明人,程序教學創(chuàng)始人,個別教學普萊西。

        學習條件有分類,學習層次與結(jié)果,聯(lián)結(jié)學習的理論,信息加工論加涅。

        強調(diào)教育的自然性的教育學家:

        阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點

        夸美紐斯---《大教學樓》強調(diào)教育的自然性,教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛彌兒》強調(diào)教育的自然性,他認為人的本性是善的,但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。

        格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發(fā)展的決定作用;威爾遜---基因復制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量

        注重兒童發(fā)展的教育學家:

        阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點;杜威---兒童中心主義的代表人物;皮亞杰---兒童心理學

        被稱為第一的教育學家:

        烏申斯基—俄國(蘇聯(lián))教育心理學的奠基人;桑代克---現(xiàn)代教育心理學的奠基人;泰勒---當代教育評價之父;赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學代表;杜威--現(xiàn)代教育學代言人。

        認知結(jié)構(gòu)遷移論,奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段,加里培林安德森??茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學習動機內(nèi)驅(qū)力,先行組織奧蘇伯。

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