英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言學(xué)科，記憶最基本的英語(yǔ)單詞是必要的，你平常是怎樣記憶單詞的呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于記憶英語(yǔ)詞匯的分類記憶法，希望對(duì)你有幫助!

　　第一部分：語(yǔ)言的詞匯分類

　　當(dāng)你學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)時(shí),熟悉詞匯分類很重要。特定語(yǔ)言的詞匯在信息的傳播中扮演不同的角色，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說重要程度和相關(guān)性也不同。為了評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和設(shè)計(jì)盡可能有效的方法來(lái)接近這些重點(diǎn)，我們會(huì)區(qū)分和描述三大類在所有語(yǔ)言中都廣泛存在的詞匯。這是這三大類：

　　第一組：語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)類詞匯：占一類語(yǔ)言總詞匯的2%

　　這類詞匯對(duì)理解一類語(yǔ)言非常重要。不管對(duì)這類語(yǔ)言掌握程度如何，學(xué)習(xí)者都需要對(duì)一些結(jié)構(gòu)類詞匯很熟悉，除非非常熟練，不需要注意語(yǔ)法的完美，而是更注重溝通。一些這些語(yǔ)法或者結(jié)構(gòu)類詞匯的例子，比如疑問詞，介詞，人稱代詞，冠詞，等等。

　　不能認(rèn)為說某種語(yǔ)言的人可以在不知道全部的語(yǔ)法詞匯的情況下完全掌握此類語(yǔ)言，想象一下一個(gè)講英語(yǔ)的人不知道單詞“How”，介詞“in”，代詞“we”,或者連詞“however”的意思。這一類的詞匯是最重要，最高優(yōu)先級(jí)的。當(dāng)然，在初學(xué)時(shí)，此類詞匯中還有一部分更基礎(chǔ)的更需要優(yōu)先學(xué)習(xí)。

　　語(yǔ)法類單詞也被稱為結(jié)構(gòu)單詞，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)了不同短語(yǔ)或語(yǔ)法之間的關(guān)系。語(yǔ)法類詞匯經(jīng)常以一組相關(guān)的詞匯出現(xiàn)，但單獨(dú)一個(gè)單詞通常不會(huì)展示多種形式或形態(tài)變化。然而，單獨(dú)一個(gè)單詞在句子當(dāng)中的位置通常是非常重要的。

　　第二組：詞匯：占一類語(yǔ)言的90%。此類詞匯對(duì)理解一個(gè)特定話題中一些概念的意思很重要。這類單詞很大部分由名詞組成，因?yàn)槊總€(gè)東西都有個(gè)名字。名詞可以有少量確定的格式或排列，通常在他們的結(jié)尾處顯示，來(lái)表達(dá)一些例如性別和數(shù)字的事情。

　　掌握某些單詞是否重要在于，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說講述某些概念時(shí)這些單詞有多必要。詞匯單詞一般來(lái)自出于某相互關(guān)聯(lián)并來(lái)自共同根源的單詞家庭中，而且這些單詞家庭相互關(guān)聯(lián)的特性，再加上同義詞的存在，可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)未知單詞的意思。正因?yàn)槿绱耍谶@三大類詞匯中，這一類單詞是相對(duì)最不必要去掌握的。

　　盡管如此，這類單詞仍然非常重要，并且當(dāng)學(xué)生在中上層和上層水平進(jìn)步時(shí)這類單詞重要性增加。在初學(xué)者水平，這類單詞中在日常生活中經(jīng)常使用的基礎(chǔ)的一部分，要比高級(jí)詞匯具有更高的優(yōu)先級(jí)。

　　第三組：動(dòng)詞：占一類語(yǔ)言總單詞量的8%

　　這類單詞與上面兩類單詞有共同的特性，語(yǔ)法類單詞和純單詞。這些單詞是高度結(jié)構(gòu)化的，因?yàn)樗麄冊(cè)诰渥又械闹黧w和客體之間起到橋梁的作用。正因如此他們?cè)诰渥又械奈蛔涌偸侵陵P(guān)重要的。然而動(dòng)詞最重要的特性是他們無(wú)數(shù)的排列，以及這些排列傳達(dá)的意思，這些通常通過后綴表達(dá)。

　　動(dòng)詞表達(dá)了一個(gè)時(shí)間關(guān)系(時(shí)態(tài))，一個(gè)方向(持續(xù)時(shí)間，完成狀態(tài))，語(yǔ)氣(即虛擬語(yǔ)氣，祈使語(yǔ)氣)，和一個(gè)人(動(dòng)詞隨“我”，“你”，“他/她”的形式變化)，既然動(dòng)詞有如此多的途徑表達(dá)意思，學(xué)生需要用他們大部分時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)這些動(dòng)詞的形式變化。

　　類似純單詞，動(dòng)詞也需要在一定的語(yǔ)境例子和特定的方法中學(xué)習(xí)。動(dòng)詞表達(dá)了行動(dòng)，也可以作為一個(gè)根衍生出一個(gè)單詞家庭，初學(xué)者水平重點(diǎn)在于那些表達(dá)有形的，可見的，頻率的，或有用的動(dòng)作上，而中上等水平和上等水平的學(xué)習(xí)者重點(diǎn)在那些更抽象，與人類復(fù)雜關(guān)系，思想，過程相關(guān)的詞匯。

　　有些時(shí)候，一個(gè)動(dòng)詞結(jié)尾的結(jié)構(gòu)取決于另外一個(gè)單詞的時(shí)態(tài)，通常，一個(gè)語(yǔ)言課程通常遵從一個(gè)已定的動(dòng)詞時(shí)態(tài)序列來(lái)組織，這種課程組織方法與小孩學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法類似。例如，一個(gè)小孩可以陳述現(xiàn)在的和過去的事情，但是不會(huì)說比如：“如果你已經(jīng)拿了你的雨傘，你不會(huì)像現(xiàn)在這樣被淋濕了。”在前面例子的時(shí)態(tài)里，即過去完成時(shí)和從句，屬于小孩子的后期語(yǔ)言學(xué)習(xí)。大人的語(yǔ)言課程，爭(zhēng)取但不是完全重現(xiàn)小孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天然順序，相反，大人學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)的順序是更加靠直覺和積累，從一個(gè)概念到另外一個(gè)。

　　動(dòng)詞在句子中的必要性讓動(dòng)詞與語(yǔ)法類單詞一樣或更重要。

　　第二部分：接近詞匯類別

　　任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的功能性完成都應(yīng)該是大量的每一類單詞的集合。根據(jù)學(xué)生是自學(xué)還是有專人指導(dǎo)應(yīng)該有一定區(qū)分，我們應(yīng)該調(diào)查一些學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理因素，然后尋找一定的手法來(lái)有效的消化每類單詞。

　　當(dāng)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，他/她正處于發(fā)展語(yǔ)言技能的階段。小孩子解釋單詞的定義，逐漸的建立句法結(jié)構(gòu)(不同詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的順序)，一般的語(yǔ)法規(guī)則(即時(shí)態(tài)，復(fù)數(shù)的寫法，等等)，以及記住例外常見的規(guī)則。(例如不規(guī)則動(dòng)詞的形式)。在之后的生活中，當(dāng)這個(gè)人再學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言時(shí)，一旦看到其它語(yǔ)言不通的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，為了邏輯的理解和學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，他腦海中就會(huì)立馬閃現(xiàn)他母語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，和新語(yǔ)言的版本。

　　作為一個(gè)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，學(xué)生大部分不是在大腦中建立一個(gè)新的語(yǔ)言區(qū)，而是在畫一個(gè)地圖或者路，至少為了對(duì)已知的語(yǔ)言和新的語(yǔ)言之間關(guān)系的最初理解。這種相差很遠(yuǎn)的或根本無(wú)關(guān)的語(yǔ)言間的思想構(gòu)圖格式更加具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)檫@種地圖要依賴于學(xué)習(xí)者已知的，通過這種方式學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的有效性依賴于學(xué)習(xí)者對(duì)頭腦中學(xué)習(xí)區(qū)域的理解。

　　注意不要混淆學(xué)習(xí)區(qū)域和語(yǔ)法表達(dá)，學(xué)習(xí)區(qū)域或概念是一種與詞匯完全無(wú)關(guān)的抽象的理解，它表現(xiàn)在語(yǔ)言中帶有特定語(yǔ)法表達(dá)的地方，隨語(yǔ)言的不同而不同。一個(gè)人可能完美的了解一個(gè)新語(yǔ)言中的語(yǔ)法規(guī)則，但仍然不確定他們?cè)诒緡?guó)語(yǔ)言中的排列，然而，這并不是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的障礙，因?yàn)樗麄兌冀⒃趯?duì)抽象思想語(yǔ)言區(qū)域的一個(gè)穩(wěn)固掌握。

　　在任何案例中，學(xué)生都需要避開把新語(yǔ)言與已知語(yǔ)言頻繁比較的誤區(qū)。例如，虛擬語(yǔ)氣，經(jīng)常成為英語(yǔ)母語(yǔ)的人學(xué)習(xí)浪漫語(yǔ)言的障礙。虛擬語(yǔ)氣作為一種語(yǔ)氣存在在英文中，但是既然它們不是被明確的標(biāo)注為動(dòng)詞，沒有明確的規(guī)則規(guī)定在什么時(shí)候必須使用它們。

　　比對(duì)這兩個(gè)英文句子

　　a. I demand that he be crowned (虛擬語(yǔ)氣)

　　b. I ask for him to be crowned (被動(dòng)語(yǔ)態(tài)) In a number of romance languages, the mood of expressing a wish coupled with the relative pronoun “that” in example A above will call for the verb “to be” to show the subjunctive mood through its ending.

　　在一些浪漫的語(yǔ)言中，一個(gè)表達(dá)愿望的語(yǔ)氣加上了關(guān)系代詞“that”.在上面例子A中需要?jiǎng)釉~“to be”在結(jié)尾表示虛擬語(yǔ)氣。作為一種結(jié)果，英語(yǔ)母語(yǔ)的人在新掌握這種語(yǔ)言時(shí)必須構(gòu)建一個(gè)思想學(xué)習(xí)區(qū)域，該區(qū)域由檢查和識(shí)別不同的表達(dá)希望意思的動(dòng)詞組成(或者其他由虛擬語(yǔ)氣表達(dá)的語(yǔ)氣)，然后進(jìn)一步規(guī)劃根據(jù)特定上下文來(lái)練習(xí)句子的計(jì)劃，學(xué)生必須同時(shí)已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了動(dòng)詞虛擬語(yǔ)氣的形式。

　　需要注意，這個(gè)活動(dòng)與學(xué)習(xí)動(dòng)詞虛擬語(yǔ)氣是分開的，實(shí)際上是相應(yīng)表達(dá)心理語(yǔ)言區(qū)域的語(yǔ)法系統(tǒng)?？赡茉谝环N語(yǔ)言中，虛擬語(yǔ)氣不通過加后綴的方法表達(dá)，而是一個(gè)加在動(dòng)詞中間的中綴。這些語(yǔ)法表現(xiàn)形式是隨意的，但是在一種語(yǔ)言中，大部分是一致的。