文科生如何記憶歷史
歷史對(duì)于大多數(shù)文科生，可能最大的痛就在于：背!確實(shí)，對(duì)于文科生來說，要背的實(shí)在是太多了!高中歷史知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣，但是對(duì)于很多同學(xué)，記憶歷史的效率實(shí)在太低下了，很多歷史時(shí)間、重要事件好不容易背住了，過幾天要么就是又忘了，要么多學(xué)一點(diǎn)新的東西就又弄混了。所以，如果能夠掌握高效的記憶技巧，不僅可以學(xué)得好，還能大大減少花在歷史學(xué)習(xí)上的時(shí)間，來提升其他科目的成績(jī)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集關(guān)于文科生如何記憶歷史，歡迎借鑒參考。
記憶要以理解為基礎(chǔ)
在理解基礎(chǔ)上的意義記憶遠(yuǎn)優(yōu)于單純靠死記硬背的機(jī)械記憶。因此在高中歷史學(xué)習(xí)的過程中要善于對(duì)那些本身沒什么內(nèi)在聯(lián)系、枯燥乏味的歷史材料，應(yīng)抓住其外部的特征，盡量人為地賦予一定的意義和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在這個(gè)過程中不斷加深理解，變枯燥的歷史知識(shí)點(diǎn)為生動(dòng)形象趣味性強(qiáng)的歷史材料。這樣不僅較好地記憶了歷史知識(shí)，而且增添了學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。
記憶要學(xué)會(huì)搭建框架
歷史知識(shí)點(diǎn)雖然繁多，但是是有其框架體系的。掌握所學(xué)歷史知識(shí)，就必須要建立知識(shí)框架體系。要形成知識(shí)框架，首先要背好課本的章節(jié)目錄，這是最粗的線條，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。
比如新課程歷史必修1共包括八個(gè)單元，可歸納為三個(gè)大框架：古代的中國(guó)和世界;近代的世界與中國(guó);當(dāng)代的中國(guó)和世界。有了基本的一級(jí)框架，再向其中補(bǔ)充相應(yīng)的二級(jí)框架知識(shí)點(diǎn)，逐漸細(xì)化，以此類推。
最后，書本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在框架之中。這個(gè)過程量雖然大，但是在繪制填寫框架圖的過程中，不斷加深了自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種記憶方法邏輯性較強(qiáng)，有利于我們?cè)诜治鲋饔^題，可以有效確保自己的答題要點(diǎn)盡可能全面、準(zhǔn)確。
記憶要多進(jìn)行聯(lián)想記憶
(1)空間聯(lián)想
歷史事實(shí)之間是相關(guān)聯(lián)的。我們可以對(duì)發(fā)生在同一地點(diǎn)的歷史事件加以引申拓展，跨章節(jié)產(chǎn)生聯(lián)想。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，回顧和該地點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。這種記憶方法條理性較強(qiáng)，需要定期做筆記整理，幫助回顧記憶。
例如，南京是一座歷史名城，由南京這座城市我們可以聯(lián)想到歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中的有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：①近代的第一個(gè)不平等條約——《南京條約》。②1853年，太平天國(guó)定都南京，改稱天京。③1937年，南京大屠殺。④1940年，汪精衛(wèi)成立了南京偽國(guó)民政府。⑤1949年，人民解放軍占領(lǐng)南京，標(biāo)志著國(guó)民黨政府在大陸的統(tǒng)治結(jié)束。
(2)時(shí)間聯(lián)想
利用事物在時(shí)間的先后順序理順知識(shí)點(diǎn)，由一事物聯(lián)想到另一事物。我們可以按照事件發(fā)生的時(shí)間順序展開聯(lián)想。在選擇題中，準(zhǔn)確記憶歷史事實(shí)的時(shí)間尤其重要，迅速排除干擾選項(xiàng)，可以幫助我們提升做題速度和準(zhǔn)確度。如：1934年10月，第五次反“圍剿”失利，開始長(zhǎng)征;1935年10月，陜北會(huì)師;1936年10月，甘肅會(huì)寧會(huì)師，宣告長(zhǎng)征結(jié)束。
我們還可以抓住某一時(shí)間，聯(lián)想到同時(shí)發(fā)生的幾件大事。如：1861年，美國(guó)爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，俄國(guó)進(jìn)行了廢除農(nóng)奴制的改革，中國(guó)開始了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
記憶可以采用比較法
從眾多的歷史現(xiàn)象中找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從共同點(diǎn)中尋求規(guī)律性，從不同點(diǎn)中探索出矛盾的特殊性。
例如，對(duì)《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。還有可把英、美、法三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景和過程作比較，把日本明治維新和中國(guó)的戊戌變法進(jìn)行比較等等。比如，可以比較古代的中國(guó)和西方政體的不同;古代的希臘和羅馬的民主政體的不同;古代的民主政體與近代民主政體的不同;近代英、美、法、德政體的不同;現(xiàn)代中外政體的不同等。歷史知識(shí)點(diǎn)間的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)的歸納在選擇題與主觀題考查頻次都比較高。
巧妙利用數(shù)字進(jìn)行記憶
利用數(shù)字對(duì)知識(shí)點(diǎn)條理的簡(jiǎn)化分析和歸納，也是記住線索和要點(diǎn)的過程。
比如，俄國(guó)十月革命的背景，可以歸納為三個(gè)“一”：一弱 (帝國(guó)主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié))、一強(qiáng)(無產(chǎn)階級(jí)革命性強(qiáng))、一戰(zhàn)(第一次世界大戰(zhàn)激化了俄國(guó)的各種矛盾)。對(duì)俄國(guó)十月革命的經(jīng)過，可以歸納為四句話：“二月革命推沙皇，《四月提綱》指方向，七月流血拋幻想，十月革命現(xiàn)曙光。 ”通過分析，抓住數(shù)字的鮮明特征，亦可加深記憶。洪秀全發(fā)動(dòng)金田起義時(shí)間是1851年1月11日時(shí)間本身正好有五個(gè)一。1234年蒙古滅金，是四個(gè)最小的連續(xù)自然數(shù)。383年淝水之戰(zhàn)，494年北魏孝文帝遷都洛陽，646年日本大化改新，676年新羅統(tǒng)一朝鮮半島，都是三位數(shù)年代兩邊相同。1661年康熙帝繼位，鄭成功率軍進(jìn)攻臺(tái)灣，1771年渥巴錫率土爾扈特部重返祖國(guó);1881《中俄政定條約》的簽訂，1991年蘇聯(lián)解體，都是四位數(shù)，年代左右的對(duì)稱。
濃縮記憶
“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴(kuò)展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。例一，第一次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點(diǎn); 背景：帝國(guó)主義國(guó)家在重新瓜分世界的斗爭(zhēng)中所形成的兩大軍事集團(tuán)，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)。 時(shí)間：1914～1918年。 經(jīng)過：(1)三條戰(zhàn)線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰(zhàn)役。即：馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。 性質(zhì)和后果：是帝國(guó)主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。它給交戰(zhàn)國(guó)人民帶來深重的災(zāi)難;出現(xiàn)了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家—蘇聯(lián)。
其他記憶的土味方法
還有一些土方法，把枯燥的記憶趣味化，或者叫寓記憶于趣味之中。有趣味的知識(shí)學(xué)生印象就深刻，記得也牢。用諧音等方法，使學(xué)生有一種新奇的感覺，以引起學(xué)生的興趣，可提高記憶效果。趣味記憶的方法很多，有時(shí)甚至很荒誕，但只要有利于記憶，都無大礙。
(1)諧音記憶法
借漢字的諧音關(guān)系，利用其雙關(guān)性，使歷史材料具有雙重意義。 比如，《南京條約》開放的五個(gè)通商口岸，可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)”。1898年戊戌變法，可理解作“一發(fā)就發(fā)，無需變法，”1771年渥巴錫率土爾扈特部重返祖國(guó)，可編為“渥巴錫率土爾扈特部一起起義”就記住時(shí)間1771年。
(2)關(guān)鍵詞記憶法
比如，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，可以記憶為：“一開廠、賠二億、割三島、開四口。”再比如，“查士丁尼法典”的內(nèi)容，同學(xué)們總?cè)菀谆煜?，可以記憶為?ldquo;歷代敕令法典看，人財(cái)訴訟總論翻;學(xué)說解釋在匯纂，查帝又把新敕傳”。
(3)歌謠記憶法
就是把歷史知識(shí)濃縮概括成合轍押韻的歌謠便于朗誦記憶。歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學(xué)生也難記住。有的則可編制成歌謠的形式。如記戰(zhàn)國(guó)七雄各國(guó)的方位可編為：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。 東南西北到中間。 再如唐之后的五代十國(guó)名稱則可編為： 五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上后。十國(guó)：南、北、漢、閩、楚、吳， 南唐南平前后蜀，還有吳越毋疏忽。我國(guó)的朝代歌“夏代商代與西周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠;秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一，南朝北朝是對(duì)頭;隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休。
(4)字頭連綴法
把歷史知識(shí)點(diǎn)中最重要的字詞抽出連讀，雖無多大意義，但也瑯瑯上口，生動(dòng)有趣地記住了歷史知識(shí)。“甲金大小篆，隸草行楷書”就生動(dòng)牢記了我國(guó)漢字書體的變化，即甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、行書、楷書。“譚劉林，楊楊康”提示記憶了戊戌六君子：譚嗣同、劉光第、林旭、楊銳、楊深秀、康廣仁。“一先一父三畫家，但丁彼特達(dá)米拉”形象記憶了意大利文藝復(fù)興先驅(qū)但丁、人文主義之父彼特拉克，三位著名畫家：達(dá)·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾。
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