小學(xué)生如何快速認(rèn)識(shí)生字
小學(xué)生如何快速認(rèn)識(shí)生字
小學(xué)學(xué)習(xí)語文最基本的就是學(xué)習(xí)生字詞，這為以后學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)，那小學(xué)生如何快速認(rèn)識(shí)生字呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于如何快速認(rèn)識(shí)生字呢?，希望對(duì)你有幫助!
如何快速認(rèn)識(shí)生字
方法一、籠統(tǒng)識(shí)字法
(一)實(shí)物識(shí)記
實(shí)物識(shí)記就是讓學(xué)生直接看到實(shí)物停止認(rèn)字，使學(xué)生了解字義，從而記住生字。如為了讓學(xué)生記住“鈴鐺”這兩個(gè)字，教員可拿出一個(gè)小銅鈴鐺，讓它叮叮當(dāng)外地響，再把“鈴鐺”兩個(gè)字寫在黑板上，從而讓學(xué)生記住這兩個(gè)字和金屬有關(guān)，進(jìn)而記住這兩個(gè)字。學(xué)“手”字，可以讓學(xué)生伸伸手，拍拍手;看法鼻子的“鼻”字時(shí)，說說鼻子在哪里等。一年級(jí)數(shù)學(xué)課有“多少”一課，一個(gè)盤子里放一個(gè)蘋果，另一個(gè)盤子里放很多蘋果，經(jīng)過比擬，學(xué)生知道了“多”“少”，這種方法也值得自創(chuàng)。還可以把“墻”字貼在墻上，把“冰箱”二字貼在冰箱上，這也是實(shí)物識(shí)字方法。
(二)出示簡筆畫
教員畫簡筆畫協(xié)助學(xué)生識(shí)字，不只可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，還可以使他們記憶深入。如在識(shí)記“屋檐”一詞時(shí)，教員用簡筆畫畫出房屋，然后讓學(xué)生指出屋檐的位置，這樣學(xué)生既了解了“屋檐”一詞，也記住了“檐”字。象形漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是描摹實(shí)物，有些字就是一幅畫，加“山”字、“眉”字等都可以以簡筆畫的方式停止識(shí)記。
(三)編兒歌識(shí)記
兒歌、順口溜朗朗上口，易記難忘。如識(shí)記“青、清、睛、晴、請(qǐng)、情”這幾個(gè)字時(shí)，可以用這首兒歌協(xié)助學(xué)生記憶：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣睛，說話嘴邊常帶請(qǐng)，你我都有好意境。”
方法二、興趣識(shí)字法
(一)游戲識(shí)字法
愛玩是小學(xué)生的天分，在識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。在教學(xué)形聲字時(shí)，教員可把偏旁和獨(dú)體字區(qū)分寫在卡片上分給學(xué)生，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)下去。如“女字旁”站下去問：“誰來和我做冤家?”下面就有好幾個(gè)學(xué)生下去和他站在一同，如“乃”“古…馬”“未”“子”等，下去時(shí)要說：“我和‘女’字在一同是‘妹’，‘姐妹’的‘妹’”。教學(xué)形近字、區(qū)分形近字都可以用這種方法。
(二)講故事法
講故事法就是把漢字編成一個(gè)小故事幫學(xué)生記憶，如教學(xué)“休”字時(shí)，可以這樣講故事：一團(tuán)體走路走累了，正美觀到路邊有棵樹，他就靠著樹歇一歇，這個(gè)字就是“休”。“聞”字可以編成這樣的小故事：有人聽到門外邊有動(dòng)態(tài)，就把耳朵貼在門上聽一聽。
(三)舉措演示法
教員做個(gè)舉措，也可以協(xié)助學(xué)生記字。如學(xué)習(xí)“閃”字，教員站在教室里，然后很快走出去，這就是“閃”字。學(xué)習(xí)“看”字，讓學(xué)生把手放在眼睛(目)上方，表示可以看到很遠(yuǎn)的中央;學(xué)習(xí)“跑”字，可讓學(xué)生扮演一下跑的舉措，學(xué)生就會(huì)明白跑是用腳的，所以是“足”字旁，這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)生學(xué)得很積極。
(四)給字寶寶治病識(shí)字法
教員故意把一些易錯(cuò)、易混的字寫出來，讓學(xué)生指出缺點(diǎn)。如“暖暖的陽光”寫成“暖暖的陽光”，把“漂”字的左邊寫成要，把“游玩”寫成“玩要”，把“疑問”寫成“穎問”，“效果”寫成“問提”等讓學(xué)生識(shí)別，或許把學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)的字搜集起來，讓其他學(xué)生糾正。
方法三、類比識(shí)字法
(一)變偏旁識(shí)字
把學(xué)生熟習(xí)的字改換個(gè)偏旁，變成新字，讓學(xué)生識(shí)記。如“是”字的**子頭變成“宀”就是“定”;學(xué)了“池”字，可以把“氵”換成“亻”，變成“他”：“優(yōu)”字的“亻”換成“忄”，變成“憂”字等。
(二)熟字帶生字法
有些生字可應(yīng)用學(xué)過的字加一局部或增加一局部變成一個(gè)新字，協(xié)助學(xué)生記憶。如“每”字加“木”是“梅”，“今”字加“、”是“令”字，“竟”去一橫是“競”字等。
(三)偏旁歸類識(shí)字
這種方法可以協(xié)助學(xué)生找到識(shí)字規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律識(shí)字。學(xué)生學(xué)過局部合體字后，基本了解了常用偏旁所代表的含義。如“木”字旁，大多是與樹木有關(guān)的字松、柏、樺、林等;“扌”多與手有關(guān)的字提、抬、打等，“犭”代表與植物有關(guān)的字貓、狗、豬、狐貍、狼等。這樣的形聲字還有很多，知道了偏旁的意義，看看聲旁就大約知道這些字的讀音和含義，這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)過也能大約了解字義和讀音。
方法四、聯(lián)想記憶識(shí)字法
(一)滾雪球識(shí)字法
滾雪球識(shí)字法是增強(qiáng)字、詞、句聯(lián)絡(luò)的好方法。教員可以用這種方式將字組成詞語，詞語形成句子協(xié)助學(xué)生識(shí)字。如“可心愛心愛的小魚心愛的小魚在水里游來游去”“盡縱情星期天，媽媽帶我到游樂場，我縱情地玩”等。
(二)想象記憶法
想象記憶法就是在識(shí)字教學(xué)中充沛發(fā)揚(yáng)學(xué)生的想象和聯(lián)想停止識(shí)記生字。如在教學(xué)“簾”字時(shí)，教員可以讓學(xué)生想象，下面的“宀”就像一扇窗戶，下面的“巾”就像掛在窗戶下的布簾子，所以這個(gè)字是窗簾的“簾”;讓學(xué)生識(shí)記“串”字時(shí)，可以讓他們回想吃過的糖葫蘆、羊肉串的樣子。
教員還要協(xié)助學(xué)生育成預(yù)習(xí)的習(xí)氣，借助拼音讀課文，圈出文中的生字詞，碰到讀不準(zhǔn)或不了解的字可借助字典，這也是促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的好方法。當(dāng)然還有拼音識(shí)字法、開戰(zhàn)車識(shí)字法、填空識(shí)字法等，此外有些字可用多種方法停止識(shí)記，不能拘泥于一種。不論怎樣識(shí)字，要害是讓學(xué)生學(xué)致運(yùn)用，會(huì)觀察，會(huì)運(yùn)用，把握識(shí)字方法，鼓舞學(xué)生預(yù)習(xí)課文，鼓舞他們讀課外書，做生活的有心人，堅(jiān)持閱讀，在閱讀中識(shí)字，為他們學(xué)習(xí)語文、開展言語打下良好的基礎(chǔ)。
快速學(xué)習(xí)生字的方法
1、按偏旁歸類系統(tǒng)記憶生字
每單元學(xué)好后，教師可以把本單元生字按偏旁歸類，幫助學(xué)生系統(tǒng)記憶生字。例如：學(xué)習(xí)了人教版語文第二冊(cè)第一單元后，教師可以引導(dǎo)歸類。言字旁有說、話;絞絲旁有紅、綠;單人旁有你、們;草字頭有花、草、節(jié)。以后每單元學(xué)好后，學(xué)生就在各自的偏旁后添上新學(xué)的字就行，這樣記憶生字既快又系統(tǒng)。
學(xué)習(xí)了三點(diǎn)水旁，讓孩子翻翻語文書，找找?guī)в羞@個(gè)偏旁的字，然后歸類記憶：溪、河、泡、游、清等就是帶有三點(diǎn)水旁的字。
2、編故事記憶生字
可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個(gè)小故事來記憶。如“坐”字，可以編故事為：兩個(gè)人走路走累了，看見前面有一個(gè)土堆，于是就背靠土堆休息。這就是兩個(gè)“人”字之所以在“土”上兩側(cè)的緣故。
3、拆字記憶生字
有些生字較繁，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說要記住很難，于是可以把一個(gè)較繁的字拆成幾個(gè)單獨(dú)的字來記憶。如“最”字可拆為“日”“耳”“又”，“量”字可拆為“日”“一”“里”等。這類字有：幫、哪、做……