高考歷史答題技巧
又到每年高考季,對于莘莘學子來說,要想在高考中取得理想的成績,掌握必要的答題技巧與方法當然是必要的。下面是學習啦小編為大家推薦的高考歷史答題技巧,僅供大家參考!
高考歷史答題技巧
一、公式化的答題格式
1、歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟+政治+文化+……)
⑴經(jīng)濟背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟格局+……
?、普伪尘?政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
2、歷史條件:與背景分析基本相同,更側(cè)重于有利因素
3、原因廣度:原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)
?、胖饔^原因:事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素
?、瓶陀^原因:自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同,背景側(cè)重于靜態(tài)分析,原因更側(cè)重于動態(tài)分析。
4、原因深度:原因:→直接→主要→根本
⑴直接原因:最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導火線、借口等)
?、浦饕颍喊ㄒl(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素
?、歉驹颍簹v史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求)+主觀需要等
三者既有層次區(qū)別,又有聯(lián)系滲透,如“五四”運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當時國內(nèi)外各種矛盾,包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。
5、矛盾分析:生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系矛盾、經(jīng)濟基礎與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……
1答題的文字表達方式
基本方法:文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當;二要文句通順、平實、語言準確;三要在形式上“三化”,即段落化,一問一段,簡明直觀;要點化,一個得分點一句話;序號化,不同的段和不同的句上標出不同的序號,做到條理分明,一目了然。
2如何分析變法或改革成敗的原因:
基本方法:注意四點:一是看當時歷史發(fā)展的潮流和趨勢,改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確,是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。
3外顯比較式問答題的解題思路
基本方法:外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件,分析問答題要求與課本知識的關系,然后按設定的項目之間的邏輯關系。
4內(nèi)隱比較式問答題的解題方法
基本方法:解答此類內(nèi)隱式比較問答題,關鍵是根據(jù)題意,比較對象做具體分析,自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較,比較項一般 從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物,比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
5比較項的確定方法
基本方法:屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義 等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同,但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu) 有包括進步性、局限性等。
6分析、評價中國古代社會經(jīng)濟發(fā)展原因的解題思路
基本方法:分析社會經(jīng)濟發(fā)展的原因,一般可以從以下幾個方面著手:一是生產(chǎn)力因素,包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術的改進,水利的興修,天文歷法的進 步,勞動力的投入等;二是生產(chǎn)關系因素,包括新的生產(chǎn)方式的確立,土地政策的調(diào)整,農(nóng)民起義對地主階級的打擊;三是上層建筑的因素,包括中央集權制度,重農(nóng)抑商政策的保護與鼓勵,宗教、文化制度對經(jīng)濟發(fā)展的反作用等,四是看對外關系與民族關系是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展;五是看社會環(huán)境因素,國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理條件的因素等。
7分析經(jīng)濟特征型問答題的解題方法
基本方法:分析經(jīng)濟特征要注意三點:其一,從復雜的經(jīng)濟現(xiàn)象中去揭示基本特征;其二,分析其特征形成的原因及影響;其三,揭示特征語言要精辟,高度概括,要源于教材、高于教材。
8歷史問答題表述中的歸納概括方法
基本方法:歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現(xiàn)的歷史史實,按其同類梳理,使之由繁雜到簡約、 由紛亂到條理、有個性到共性的認識;概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來,形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9開放性問答題的答題方法
基本方法:解答開放性問答題必須明確:重要的不是持何種觀點,而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點,即論證是否符合邏輯,是否嚴密,材料與觀點是否統(tǒng)一,理由是否充足。因此,解答此類題目,首先要確定觀點。
其次,要通過對史實的概括提煉,來充分支持觀點,盡量少漏觀點支持點。第三,要做到史論結(jié)合,有論有據(jù)。第四,論述要全面,如該題在肯定積極作用的同時,要指出消極作用,切忌絕對化。
10如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題
基本方法:回答說明了什么,實際上是考查把握歷史本質(zhì),揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力。回答是可以按照這樣的思路進行。(1)這種斗爭的目的是什么? 有何進步或倒退的作用?(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然,說明斗爭的曲折復雜,而且要進一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn),是空想。
11分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景
基本方法:歷史背景是影響、預示事物發(fā)展趨向的客觀條件,是對導致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進行概括總結(jié),這些因素可能是顯現(xiàn)的,隱現(xiàn)的。
可以從三個方面著手:歷史因素方面:是否是歷史發(fā)展的需要?,F(xiàn)實因素:是否符合現(xiàn)實情況的需要。主觀因素方面:是否是當事人主觀愿望能夠的需要。
12論述題的解答和史論結(jié)合的方法:
基本方法:回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非,表明自己的餓觀點。第二,列舉史實,說明自己的觀點。在這一步當中有注意將母觀點(即總 的觀點)分解成若干個子觀點,用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性,做到由表及里,有淺入深,環(huán)環(huán)相扣,邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐,做到史論嚴密結(jié)合。第三,要適當小結(jié),升華觀點。解題中的史論結(jié)合,主要是指要有適當?shù)氖穼嵶鳛榱⒄摰幕A,要有鮮明的觀點作為立論的導向;堅持“從 歷史中來,到歷史中去”的原則。“從歷史在中來”,就是從史實中提煉觀點,“到歷史中去”就是由觀點駕馭史實,做到觀點與史實的統(tǒng)一。
13怎樣評價歷史人物
基本方法:評價歷史人物,實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物,首先,必須全面把握其歷史活動;其次,要按一定的標準和 原則把這些活動分為積極(或進步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面,對于有些歷史人物,其活動呈現(xiàn)明顯階段性,所以還要分階段評價;第三,評價的標準和原則有:(1)生產(chǎn)力標準(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則,不要夸大英雄人物的作用(3)階級的觀點(4)時代的觀點,即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價,符合時代發(fā)展要求的,則肯定,反之則否定,同時注意不要用現(xiàn)代人的標準評價古人;(5)不要以偏概全(6)客觀公正,不要帶感情色彩(7)注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。
高考歷史答題要注意隱形知識點
隱形知識,是指潛藏于歷史課本中不易為人注意而高考中又??嫉降闹R。我們在進行歷史學科的復習中,要注意十個隱形知識點的挖掘和掌握。
一、目錄標題中的隱形知識
這類知識、隱形于中學歷史各冊教材的目錄或章節(jié)標題之中。如奴隸社會編中“第一章奴隸社會的形成和發(fā)展—夏商”,就要求學生明白夏朝是中國奴隸社會的形成時期,商朝是中國奴隸社會的發(fā)展時期。與此相類似的知識點有:戰(zhàn)國是封建社會的形成時期;秦漢是封建社會的初步發(fā)展時期;五四運動到中國共產(chǎn)黨的“三大”即1919年至1923年是中共創(chuàng)立時期;國民黨“一大”至汪精衛(wèi)叛變即1924年至1927年7月為第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期。由此可見,教材的目錄標題隱含著豐富的知識,學習時要善于挖掘和思考。
二、跨章節(jié)中的隱形知識
這類知識,因教材的編寫體例,或隱形于背景,或隱形于因果,或隱形于時限,或隱形于補述,或隱形于刪簡。如戰(zhàn)國時的長平之戰(zhàn)隱形于秦統(tǒng)一的背 景;曹操及官渡之戰(zhàn)、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)等東漢史實隱藏于三國鼎立一節(jié);司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實隱形于東晉教材;916年阿保機建國契丹隱形于五 代時限之內(nèi);北宋末年鐘相提出“等貴賤、均貧富”口號隱形于南宋農(nóng)民戰(zhàn)爭;蒙古政權的耶律楚材勸止窩闊臺汗破壞農(nóng)業(yè)隱藏于元世祖勸課農(nóng)桑;春秋的皮囊鼓風 冶鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識隱形于后面章節(jié)的補述。東周的后期是戰(zhàn)國,但東周的后期即公元前475年至公元前256年,并不等于全是戰(zhàn)國,因戰(zhàn)國止 于公元前221年,比東周時間要長35年,這段史實被隱沒于教材的刪簡之列了。于是,學生在學習時要注意前后知識的聯(lián)系。
三、插圖中的隱形知識
通過圖案插于課本,形象生動地強調(diào)該史實的重要,減少了課本的冗長文字表述,因而也造成了學生所忽視的隱形知識。如隱形于扉頁彩圖中的《自由引 導人民》,就反映了法國七月革命;隱形于書中的人物插圖《達·芬奇自畫像》,就使人不易覺察到課本舉出了達·芬奇的代表作品有3個;隱形于書刊手跡之類的 插圖,更暗示了許多知識,“大總統(tǒng)誓詞”中的民國元年,就是指1912年,“嚴夏和他的主要譯著”圖中除《天演論》之外,還有與孟德斯鳩《論法的精神》書名相異的《法意》等等。學習時,對插圖的隱含的知識不可忽視。
四、地圖中的隱形知識
這類知識,隱形于課本的歷史地圖之中。如“元朝疆域圖”和“漕運圖”上,都明白告訴人們由于水患,黃河改道入淮的史實。中國歷史課本中歷史地圖下面附的古今地名注釋,更是潛藏著許多重要知識點,如今天的開封,戰(zhàn)國時稱大梁,北宋叫東京;宋代名港明洲,在明代卻叫寧波,北京的叫法僅在兩宋時就有幽 州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識點更多得驚人:如“美國獨立形勢圖”上表明1783年英國在承認美國獨立的條約中,把阿巴拉契亞山脈以西,密西西比河以東的大片土地劃歸了美國。在“19世拉丁美洲獨立運動”圖上,明白告訴學生,在拉丁美洲,除了西班牙、葡萄牙兩個殖民國家外,還有荷蘭、英國和法國。所以,學生在對教材的學習中,應該結(jié)合地圖加以分析和消化。
五、注釋中的隱形知識
注釋是對教材部分內(nèi)容的補充說明,按說沒有多少必記知識??墒歉呖疾慌懦谶@出題,一些出人意料的題往往就出在注釋上。如1993年試題的“榷場”,一般答法都是“宋代的邊境市場”。可這不行,非得答成注釋的“收稅貿(mào)易市場”不可。因此注釋成為不可忽視的知識點:銅器在父系氏族公社時期就開始制造;哈雷是英國近代天文學家;禁軍,在南北朝是指皇帝親兵,在北宋是指國家正規(guī)軍;調(diào),指戶稅,實質(zhì)上是人頭稅;《周髀算經(jīng)》,可不能據(jù)“算經(jīng)”二字或載 有勾股定理”就確認為數(shù)學專著,因《中國古代史》選修本就明白注釋為天文學著作;阿蒙神廟,就是卡爾納克神廟,等等。這些知識都是通過注釋表述出來的,所以在學習時不能忽視。
高考歷史答題技巧
上一篇:高考歷史選擇題的秒殺
下一篇:歷史高考答題技巧