改革史這一塊的知識(shí)是選修內(nèi)容中的必考內(nèi)容,對(duì)于這類題目,考生該如何解答呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的歷史上重大改革回眸高考真題訓(xùn)練，僅供大家參考!

　　歷史上重大改革回眸高考真題訓(xùn)練一

　　1.(2010年高考山東文綜33題)(10分)【歷史—歷史上重大改革回眸】 閱讀材料，回答問題。

　　材料一 以詩(shī)賦記誦求天下之士，而無(wú)學(xué)校養(yǎng)成之法;以科名資歷敘朝廷之位，而無(wú)官司課試之方。

　　——王安石《本朝百年無(wú)事札子》

　　材料二 茍不可以為天下國(guó)家之用，則不教也，茍可以為天下國(guó)家之用者，則無(wú)不在于學(xué)。

　　——王安石《上仁宗皇帝言事書》

　　(1)據(jù)材料一，概括說明當(dāng)時(shí)北宋在人才選用上存在哪些弊端。(4分)

　　(2)材料二體現(xiàn)了王安石怎樣的教育思想?在這一思想指導(dǎo)下，王安石是如何改革科舉考試的?(6分)

　　【答案】

　　(1)弊端：人才選拔重詩(shī)賦記誦。官吏作用重科名資歷。

　　(2)教育思想：注重實(shí)用。

　　措施：改革科舉考試內(nèi)容，廢除詩(shī)賦取士，注重經(jīng)義策論(應(yīng)從“破除舊制”和“采用新法”兩個(gè)角度回答，言之有理即可得分。)

　　【點(diǎn)撥】

　　本題旨在考查王安石變法的背景和措施。第(1)問通過材料一中“以詩(shī)賦記誦求天下之士”可以看出北宋的科舉考試重詩(shī)賦記誦;“以科名資歷敘朝廷之位”可以看出官吏的作用重科名資歷;第(2)問“茍不可以為天下國(guó)家之用，則不教也”可以看出王安石改革中注重實(shí)用為主，改革措施根據(jù)教材知識(shí)作答，較為簡(jiǎn)單。

　　2.(2009年高考福建文綜41題A)閱讀下列材料，回答問題。

　　材料一 若夫美、法民政，英、德憲法，地遠(yuǎn)俗殊，變久跡絕，臣故請(qǐng)皇上以俄大彼得之心為心法，以日本明治之敢為政法也。然求其時(shí)地不遠(yuǎn)，教俗略同，成效已彰，推移即時(shí)，若名書佳畫，墨跡尚存，而易于臨摹，如宮室衣裳，裁量恰符，而立可鋪設(shè)，則莫如取鑒于日本之維新矣。

　　„„考其維新之始，百度甚多，惟要義有三：一曰大誓群臣以定國(guó)是，二曰立對(duì)策所以征賢才，三曰開制度局而定憲法。„„日本之強(qiáng)，效原于此。 --康有為《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》

　　材料二 在制定憲法的過程中發(fā)揮了很大作用的并上書說，英國(guó)的政治制度只符合英國(guó)的需要，普魯士的政治制度卻比較接近日本的國(guó)情，„„日本在制憲法工作中定下的基調(diào)是：“按普魯士方式組成一個(gè)不向國(guó)會(huì)負(fù)責(zé)的內(nèi)閣。”

　　--摘編自錢乘旦《論明治維新的失誤》

　　(1)據(jù)材料一說明康有為建議光緒帝“取鑒于日本之維新“的理由(不得照抄原文)，指出這份奏折在戊戌變法中的地位。(8分)

　　(2)結(jié)合材料二及所學(xué)知識(shí)，指出康有為主張效法日本“開制度局而定憲法”的實(shí)質(zhì)及其局限性。(7分)

　　【答案】

　　(1)理由：歐美各國(guó)距中國(guó)較遠(yuǎn)，習(xí)俗與中國(guó)不同，變革的時(shí)間相隔太久，不易效仿;日本距中國(guó)較近文化習(xí)俗相似，維新時(shí)間較近，成效顯著，便于直接效法。地位：成為維新派的施政綱領(lǐng)。

　　(2)實(shí)質(zhì) ：變革政治體制，建立君主立憲制。局限性：該主張不適合當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情;所效法的日本政治體制帶有濃厚在專治主義和軍國(guó)主義色彩。

　　【點(diǎn)撥】

　　(1)解答本題的關(guān)鍵是要正確的從材料中獲取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

　　(2)資產(chǎn)階級(jí)維新派的政治主張是變革政治體制，建立君主立憲制，評(píng)價(jià)該主張要結(jié)合中國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)情。

　　3.(2008年高考山東文綜33題)(10分)閱讀材料，回答問題。

　　公元前6世紀(jì)初，雅典城郊有個(gè)叫克里埃尼圖斯的青年。他出身平民，家庭貧困，不具備擔(dān)任官職的財(cái)產(chǎn)資格。后來，克里埃尼圖斯開辦公工作坊，生產(chǎn)葡萄酒并銷往市場(chǎng)。5年后，他的年總收入達(dá)到了280麥斗，躋身于第三等級(jí)。

　　(1)按梭倫立法，躋身第三等級(jí)的克里埃尼圖斯能享受什么政治權(quán)利?(2分)如果生活在秦國(guó)，依據(jù)商鞅之法，他可以通過哪些途徑提高自己的社會(huì)政治地位?(4分)

　　(2)梭倫改革和商鞅變法都在不同程度上剝奪了貴族特權(quán)，在此過程中，兩者采取的策略有何不同?(4分)

　　【答案】(1)擔(dān)任低級(jí)官職(或除執(zhí)政官外的各級(jí)職官的選舉和任職資格)。 立軍功;努力耕織

　　(2)梭倫：崇尚中庸(調(diào)和)，手段溫和。

　　商鞅：不畏權(quán)貴，嚴(yán)刑峻法。

　　【點(diǎn)撥】本題是對(duì)梭倫變法和商鞅變法內(nèi)容的考查，考生如對(duì)這兩部分改革的背景、內(nèi)容掌握不好的話，得高分不易。第1小問要注意梭倫變法中關(guān)于公民享有權(quán)利和參與政治管理的資格由財(cái)產(chǎn)決定，而不是取決于出身的規(guī)定;回答秦國(guó)商鞅變法中提高政治地位的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合秦國(guó)的時(shí)代背景和變法的具體內(nèi)容回答。

　　4.(2009年廣東高考31題)(9分)閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。

　　材料一 王安石變法的經(jīng)濟(jì)措施，主要是通過限制大地主階級(jí)的利益和通過政府利用商人專營(yíng)某些商業(yè)行業(yè)，來獲取財(cái)政收入，這對(duì)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用„„變法較多地反映中小地主和中小商人的要求，尤其是南方地主的商人的要求„„總的來說，變法是代表地主階級(jí)革新派的一種主張，其主流應(yīng)該肯定。

　　——據(jù)《王安石變法與商品經(jīng)濟(jì)》

　　材料二 王安石不應(yīng)算做是中小地主的政治代表，使用大、中、小地主代表以及革新派、守舊派等概念，都不能確切地反映當(dāng)時(shí)的客觀史實(shí)，應(yīng)該分為官戶、鄉(xiāng)村上戶和坊郭上戶(北宋文獻(xiàn)中的概念)三個(gè)階層。從出身看，變法派與反變法派分子同屬官戶„„客觀上，王安石變法增加了農(nóng)民負(fù)擔(dān)，沒有從根本上解決“三冗”問題，但從流通領(lǐng)域進(jìn)行了利益分配，將權(quán)力收歸中央，阻礙了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)予基本否定。 ——據(jù)《王安石變法簡(jiǎn)論》

　　問題：

　　(1)王安石變法的經(jīng)濟(jì)措施主要有哪些?(3分)

　　(2)材料一、二研究王安石變法，采用的相同方法是什么?結(jié)論有何不同?(4分)

　　(3)綜合上述材料，說明應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)歷史上的變法運(yùn)動(dòng)。(2分)

　　【答案】

　　(1)均輸法、青苗法、市易法、募役(免役)法、方田均稅法、農(nóng)田水利法。(3分)

　　(2)方法：階級(jí)(階段)分析、一分為二。(2分)

　　結(jié)論：材料一，基本肯定;材料二，基本否定。(2分)

　　(3)避免簡(jiǎn)單貼標(biāo)簽，應(yīng)歷史地看問題。(2分)

　　考生答案如超出要點(diǎn)但言之成理，可在每問總分范圍內(nèi)酌情給分。

　　【點(diǎn)撥】

　　第一問注意對(duì)王安石變法內(nèi)容的設(shè)問僅局限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，屬于基礎(chǔ)知識(shí)能力考查，回顧教材即可回答。第二問和第三問實(shí)際都涉及到辯證唯物主義和歷史唯物主義對(duì)歷史事件評(píng)價(jià)的基本方法問題。評(píng)價(jià)歷史事件，我們應(yīng)該首先必須堅(jiān)持的原則是生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景，客觀、公正、一分為二地加以評(píng)判。

　　歷史上重大改革回眸高考真題訓(xùn)練二

　　1.(2007年高考海南單科29題)歷史上重大改革回眸(8分)

　　材料

　　戰(zhàn)國(guó)中葉，楚國(guó)“大臣太重，封君大眾”，他們“上逼主”、“下虐民”，以致“貧國(guó)弱兵”。在內(nèi)外交團(tuán)的情況下，公元前383年，楚悼王任用吳起進(jìn)行變法。變法的要點(diǎn)是：限制舊貴族，改變世襲的分封制;“度公族疏遠(yuǎn)者”，主張對(duì)封君的子孫“三世而收爵祿”;減削官吏的祿序，精減裁汰“無(wú)能”、“無(wú)用”和“不急之官“;下令“貴人往實(shí)廣虛之地”。吳起變法遭到舊貴族反對(duì)。公元前381年，楚悼王死，舊貴族殺害吳起，變法僅進(jìn)行了一年多時(shí)間便中止。(摘編自《中國(guó)通史》)

　　商鞅變法在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)變法中成效最為顯著，變法使秦國(guó)日益強(qiáng)大，奠定了統(tǒng)一六國(guó)的基礎(chǔ)。根據(jù)材料與所學(xué)知識(shí)回答問題。

　　(1)概括商鞅變法與吳起變法的主要不同之處。(4分)

　　(2)分析商鞅變法和吳起變法一成一敗的原因。(4分)

　　【答案】

　　(1)吳起變法主要是針對(duì)時(shí)弊，以政治改革為主，(2分)

　　商鞅變法是全面的改革，建立了較完備的制度。(2分)

　　(2)商鞅變法歷時(shí)19年，分先后兩次逐步推行，注重取信于民和制度保證。(2分)吳起變法抑制貴族，打擊對(duì)象明確，但使自己孤立;變法急于求成，時(shí)間短暫，許多措施難以實(shí)施。(2分)

　　【點(diǎn)撥】

　　(1)不同之處，可從時(shí)代背景、具體內(nèi)容、影響進(jìn)行比較。

　　(2)可從人物性格、階級(jí)立場(chǎng)、采取的方式或手段、所受阻力、民眾的支持等方面思考。

　　2.(2011年高考山東文綜33題)(10分)下列是一組與1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革相關(guān)的文字和圖片。閱讀材料，回答問題。

　?、賵D14描繪了被地主宣布“解放”的農(nóng)民伏在地上親吻主人腳面的情景。

　?、谝粋€(gè)目擊者回憶農(nóng)民聽取“解放”法令的反應(yīng)時(shí)說，“農(nóng)民們愁容滿面并且低下了頭„„農(nóng)民中怨聲和叫喊越來越高„„”。

　?、?876年，一位地主說：“解放法令頒布十五個(gè)月后，當(dāng)我再看到農(nóng)民時(shí)„„受奴役的所有跡象都已經(jīng)消失的無(wú)影無(wú)蹤。”

　　(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明俄國(guó)廢除農(nóng)奴制的必要性。(6分)

　　(2)關(guān)于農(nóng)民獲得“解放”，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的描述?你認(rèn)為上述哪一描述較為客觀并說明理由。(4分)

　　【答案】

　　(1)農(nóng)奴制阻礙了俄國(guó)資本主義發(fā)展;農(nóng)奴制激化了俄國(guó)社會(huì)矛盾;農(nóng)奴制造成了俄國(guó)

　　經(jīng)濟(jì)和軍事的落后。

　　(2)描述者的立場(chǎng)不同。

　　若認(rèn)為①較客觀，應(yīng)從農(nóng)奴制改革由農(nóng)奴主實(shí)施，農(nóng)民只能被動(dòng)接受等角度來回答(若回答農(nóng)奴制改革“解放”了農(nóng)民，使農(nóng)民獲得了“自由”，農(nóng)民對(duì)此表示感激也可給分)

　　若認(rèn)為②較客觀，應(yīng)從農(nóng)奴制改革不徹底，農(nóng)民依然受到奴役和剝削，農(nóng)民對(duì)此表示不滿等角度回答。

　　若認(rèn)為③較客觀，應(yīng)從農(nóng)奴制改革提高了農(nóng)民的政治地位，改變了農(nóng)民的精神面貌等角度回答。

　　【點(diǎn)撥】第一問回顧所學(xué)關(guān)于俄國(guó)廢除農(nóng)奴制的背景的知識(shí)進(jìn)行作答即可。第二問，第一小問出現(xiàn)不同描述的原因應(yīng)該從發(fā)表言論這的不同階級(jí)立場(chǎng)去思考問題，就不難得出正確的結(jié)論。第二小問作答時(shí)應(yīng)該先選定觀點(diǎn)，在進(jìn)行論述。選擇不同的觀點(diǎn)，則論述的角度不同。注意論述和自己所選觀點(diǎn)一致。比如選擇①，則從改革的積極作用作答，選擇②，則從農(nóng)奴制的局限性角度論述。選擇③也從改革的積極作用作答?？傊⒁庹擖c(diǎn)和論據(jù)前后一致，不可出現(xiàn)前后自我矛盾的現(xiàn)象，能自圓其說，言之有理即可。

　　3.(2008年高考寧夏文綜41題)(15分)歷史上重大改革回眸

　　材料一 昔彼得為歐洲所擯，易裝游法，變政而遂霸大地。日本為俄、美所迫，步武泰西，改弦而雄視東方。此二國(guó)者，其始遭削弱與我同，其后的強(qiáng)盛與我異。聞日本地勢(shì)近我，政俗同我，成效最速，條理尤詳，取而用之，尤易措手。

　　——湯志鈞編《康有為政論集》。

　　材料二 1682--1725年在位的彼得一世，采納西歐模式，對(duì)俄國(guó)進(jìn)行徹底改革。1697-1698年，他率團(tuán)往德、荷、英考察，學(xué)習(xí)其政府管理模式和軍事技術(shù)，大量招募外國(guó)專家為俄國(guó)服務(wù)，對(duì)軍事、行政體制和生活方式等進(jìn)行大刀闊斧的改革。期中，強(qiáng)制剪須割袍即是其改革的戲劇性一幕。在當(dāng)時(shí)的俄國(guó)，大多數(shù)貴族飽食終日，往往懶洋洋地拖著長(zhǎng)袍，留著被視為“上帝賜予的裝飾品”的大胡須，無(wú)所事事。彼得下令：除神職人員外，一律禁止留須，他甚至親自將貴族的胡子剪掉，還在宴會(huì)上親自剪短貴族的舊式長(zhǎng)袍，規(guī)定只穿西歐式的短袍。改革引起包括其子阿歷克基在內(nèi)的一些人的反對(duì)，幾經(jīng)猶豫后，彼得將兒子處死。“在整個(gè)歷史上，幾乎沒有什么恩那個(gè)產(chǎn)生如此重大的個(gè)人影響······他通過各種方法急切地

　　把一種新的文化強(qiáng)加于俄羅斯，從而為他的帝國(guó)確定了未來性質(zhì)······由于他的努力，俄國(guó)顯然拜托了孤立的狀態(tài)······此后，俄國(guó)的歷史成為歐洲史的一部分，并愈益成為世界史的一部分”。

　　——摘編自(美)帕爾默等《近現(xiàn)代世界史》。

　　(1)根據(jù)材料一，概括指出康有為的主要觀點(diǎn)。(6分)

　　(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明彼得改革和明治維新的共同之處。(9分)

　　【答案】

　　(1)俄、日改革，由弱變強(qiáng);中國(guó)應(yīng)仿效日本，更易見效

　　(2)都是自上而下的改革;向西方學(xué)習(xí)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化和社會(huì)風(fēng)俗等各方面;改革成效顯著，國(guó)力增強(qiáng)，擺脫了封閉與孤立狀態(tài)。

　　【點(diǎn)撥】此題重在考察學(xué)生的歸納和比較能力。第一問康有為的主要觀點(diǎn)，要抓住材料的主要意思，稍加概括就可。第二問比較二者的共同之處，在改革這一方面的比較，無(wú)外乎背景，目的，性質(zhì)，方式，內(nèi)容，結(jié)果，影響，評(píng)價(jià)等。只要找到這些比較項(xiàng)，就能順利作答。

　　4.(2011年高考福建文綜41題A)閱讀下列材料，回答問題。

　　材料一

　　1 大日本帝國(guó)由萬(wàn)世一系之天皇統(tǒng)治。

　　3 天皇神圣不可侵犯。

　　4 天皇為國(guó)家元首，總攬統(tǒng)治權(quán)„„

　　5 天皇在帝國(guó)議會(huì)協(xié)贊下，行使立法權(quán)。

　　6 天皇裁可法律

　　7 天皇召集帝國(guó)議會(huì)„„

　　11 天皇統(tǒng)率陸海軍。

　　——《大日本帝國(guó)憲法》(1889年)

　　材料二

　　43 國(guó)王人身神圣不可侵犯„„

　　45 執(zhí)行權(quán)屬于國(guó)王一人，他任免大臣，他下令頒布法律„„

　　46 國(guó)王對(duì)軍隊(duì)發(fā)布最高命令。

　　47 國(guó)王任命全部軍官以及國(guó)家其他部門官員„„

　　51 國(guó)王召集兩院開會(huì)„„他可同時(shí)解散兩院„„

　　——《普魯士憲法》(1850年)

　　(1)根據(jù)材料一、二，概括日本仿效普魯士確立近代憲政的主要內(nèi)容。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，比較日本與英國(guó)的君主在近代憲政中的權(quán)力差異。(8分)

　　(2)日本在明治維新后迅速走上對(duì)外擴(kuò)張道路。根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)此加以評(píng)析。(7分)

　　【答案】

　　(1)天皇作為國(guó)家元首總攬統(tǒng)治權(quán);在議會(huì)協(xié)贊下行使立法權(quán);統(tǒng)率陸海軍。 天皇權(quán)力至高無(wú)上;英國(guó)王權(quán)受限制。

　　(2)日本雖確立了近代君主立憲制，但保留了濃厚的專制主義色彩，走上軍國(guó)主義道路;隨著資本主義發(fā)展，為了獲取海外市場(chǎng)和殖民地對(duì)外侵略擴(kuò)張，給亞洲人民帶來災(zāi)難。

　　【點(diǎn)撥】第一問比較兩則材料的共同點(diǎn)，不難歸納出兩者的共同點(diǎn)既日本仿效普魯士確立近代憲政的主要內(nèi)容是天皇作為國(guó)家元首總攬統(tǒng)治權(quán);在議會(huì)協(xié)贊下行使立法權(quán);統(tǒng)率陸海軍。日本和英國(guó)政體的差異在于君主的實(shí)際權(quán)力不同，根據(jù)所學(xué)知識(shí)不難得出結(jié)論“天皇權(quán)力至高無(wú)上;英國(guó)王權(quán)受限制。”第二問，本問主要考察日本近代憲政的局限性，根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，不難總結(jié)出答案：保留了濃厚的專制主義色彩，走上軍國(guó)主義道路;隨著資本主義發(fā)展，為了獲取海外市場(chǎng)和殖民地對(duì)外侵略擴(kuò)張，給亞洲人民帶來災(zāi)難。答題時(shí)注意邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，點(diǎn)到為止即可。

　　(1)此題考查的是對(duì)日本近代代議制建立及其特點(diǎn)的理解。根據(jù)材料一、二提供的信息和所學(xué)史實(shí)第一問日本近代憲政的內(nèi)容可以直接概括為天皇作為國(guó)家元首在行政權(quán)方面：總攬統(tǒng)治權(quán);立法權(quán)方面：在議會(huì)協(xié)贊下行使立法權(quán);軍權(quán)方面：統(tǒng)率陸海軍。第二問通過國(guó)家元首權(quán)力大小加以比較：天皇權(quán)力至高無(wú)上;英國(guó)王權(quán)受限制歸納即可。

　　(2)此題考查的是對(duì)日本明治維新影響的理解。根據(jù)材料一提供的信息和所學(xué)史實(shí)一分為二的辯證看待可以從政治方面：積極：日本雖確立了近代君主立憲制;局限性：但保留了濃厚的專制主義色彩，走上軍國(guó)主義道路;經(jīng)濟(jì)上：促進(jìn)了日本資本主義的發(fā)展;殖民擴(kuò)張：隨著資本主義發(fā)展，為了獲取海外市場(chǎng)和殖民地對(duì)外侵略擴(kuò)張，給亞洲人民帶來災(zāi)難加以概括。