辯論“家庭作業(yè)利大于弊/弊大于利”
辯論“家庭作業(yè)利大于弊/弊大于利”
辯論是指把對人進行考查后所作的鑒定加以認真分析。彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，今天學習啦小編給大家分享一篇關于家庭作業(yè)利弊的辯論，希望對大家有所幫助。
辯論“家庭作業(yè)利大于弊/弊大于利”
正方：(四川省江油二中林菲)
近年來隨著減輕學生負擔呼聲的高漲，有些人主張取消家庭作業(yè)，我認為這是因噎廢食、不切合實際的一種做法。其實，我們學生完成適量的家庭作業(yè)是必要的，問題的關鍵在于我們如何正確地認識家庭作業(yè)，如何領會老師給我們布置家庭作業(yè)的目的。
我認為家庭作業(yè)利大于弊。一是老師設計并布置一些家庭作業(yè)，我們在完成家庭作業(yè)的過程中，可以運用課堂中所學的知識和技能，從而達到練習和鞏固知識的目的，也可以通過完成家庭作業(yè)，來達到檢驗對知識的掌握程度、保持技能水平、提高解題速度、增強應考能力等目的。二是，家庭作業(yè)能給我們綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學的影響延續(xù)到生活之中。布置家庭作業(yè)是老師教學的重要組成部分，它以已經學習的內容做鋪墊，又為新知識的學習做準備，是學生把知識用于實際的初步實踐，更是老師、家長了解我們學習情況和相互溝通的一座橋梁。
反方：(遼寧省大連市長海中學張小剛)
我跟林菲同學的觀點恰恰相反。我認為，家庭作業(yè)弊大于利，它并非是老師、家長了解我們學習情況和相互溝通的一座橋梁。同學們也許都已經看到了，家庭作業(yè)的存在使我們學生參與家庭活動的時間少了，自由支配的閑暇時間少了，甚至享受音樂和進行體育鍛煉的時間也少了!澳大利亞一個頗具影響力的校長曾經和教育工作研究者、家長聯(lián)盟呼吁，廢除中小學生的家庭作業(yè)。該提議一經提出，就一石激起千層浪，引發(fā)了澳大利亞教育界的討論。他們認為，家庭作業(yè)不僅是一種浪費時間的做法，更是引發(fā)家庭爭端的導火索，它剝奪了學生們本該是豐富多彩的課外生活。我們被淹沒在一堆毫無意義的家庭作業(yè)中喘不過氣來，離開學校，回到家里，除了做作業(yè)還是做作業(yè)，這使得我們苦不堪言。“你做完作業(yè)了嗎?”這句問話不斷地引起父母和孩子間的爭吵，有的學生甚至還會表現(xiàn)出自卑、情緒低落、飲食不調等狀態(tài)。難道這不是家庭作業(yè)帶來的弊端嗎?
正方：(海南省三亞市第十一中學趙明)
家庭作業(yè)是老師設計的、由學生在家里完成的一種學習任務。它是課堂教學的補充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學、提高我們的學習成績起著重要的作用。所以，我認為應該留家庭作業(yè)。許多同學也許都會有這樣的感受：白天在學校一節(jié)接一節(jié)的課程使自己很疲倦，晚上一回到家就輕松了，精神也比較興奮，如果這個時候能通過做家庭作業(yè)的方式，對一天所學的知識進行全方面的整理和復習，這樣就會對一天的知識起到很好的復習、鞏固作用。
有調查表明，對于一名中學生而言，如果他從讀小學一年級起每天做25至30分鐘的數(shù)學家庭作業(yè)，那么他對于數(shù)學知識的學習將相當于增加了3.5學年以上時間。這組數(shù)據就有力地證明了我的觀點：家庭作業(yè)利大于弊!
反方：(山東省實驗中學胡天雄)
我認為家庭作業(yè)弊大于利，老師不應該給學生留家庭作業(yè)。因為老師留的家庭作業(yè)，其內容在白天的課堂上大都已經講過了，我們這樣的重復寫不是很浪費時間嗎?簡單地看一看教材、翻翻筆記，既省時，又省力，這樣不也很好嗎?為什么非要留家庭作業(yè)?我們在學校學了一天的功課，回到家需要的是放松，不應該是煩惱，白天在學校有很多時間，比如課間、午休、自習課等，不是一樣可以寫一些老師留的課堂作業(yè)，為什么一定要回到家里寫，一直寫到晚上呢?這樣白天學，晚上學，在學校里集中精力，在家里還要挑燈夜戰(zhàn)，不成書呆子了嗎?
正方：(江蘇省邳州市第二中學孔祥德)
老師給我們留家庭作業(yè)我們應該認真完成。一是老師給我們留家庭作業(yè)是讓我們在一天的學習上進行一下總結。二是老師給我們留家庭作業(yè)，是讓我們對一天所學的知識在腦海里形成一個清晰、深刻的印象。所以我方認為老師給我們留的家庭作業(yè)我們應該認真完成。
我希望所有的同學都能像愛因斯坦這位善良的老人所說的那樣：“學校所規(guī)定的作業(yè)會被當做一種禮物來接受。”更多的爸爸媽媽看著孩子興致勃勃地做功課，露出欣慰的笑容……這種教育的和諧，不是一種非常實際而又美好的嗎?
反方：(四川省瀘州市納溪中學楊大華)
我認為家庭作業(yè)弊大于利。大家一定從各種途徑聽說了在教育界出現(xiàn)的“高分低能”這一反常現(xiàn)象：一說到學生讀書，閃現(xiàn)在老師頭腦中的第一個信號就是重點中學、重點大學;閃現(xiàn)在家長頭腦中的第一個信號就是文憑、專家?；谏鲜鲈?，雙方便齊心協(xié)力，將學生推進一個浩渺無邊的名曰“刻苦學習”的苦海，學生在學校經受了各科老師一天的輪番“轟炸”以后，晚間疲憊不堪地回到家里已經是六七點鐘了，再做兩三個小時的家庭作業(yè)，10點鐘能安寢已經算得上高效率了。顯而易見，學生根本就沒有時間接觸社會、接觸生活。我們學生在高密度、高強度的家庭作業(yè)重壓下，沒有星期日，沒有節(jié)假日，幾乎失去了我們能自由支配的一切時間!
我國著名數(shù)學家王壽仁教授曾經說過：目前，我國中學教育完全圍繞中考、高考轉，課上搞“填鴨式”教學，課后是“題海戰(zhàn)術”，不給學生發(fā)展個性和創(chuàng)造力的機會。試想，通過這樣的方法培養(yǎng)，能提高我們中學生的綜合素質嗎?
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