教師如何控制“一言堂”式的說(shuō)話方式

　　不容分說(shuō)，是說(shuō)不容人分辯。教學(xué)工作中，有的老師總習(xí)慣于以無(wú)可置疑的口吻與學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)辜又無(wú)助。這種“一言堂”式的說(shuō)話方式，既影響學(xué)生的身心發(fā)展，又會(huì)僵化師生關(guān)系，真到了該打住的時(shí)候了。

　　學(xué)生提建議，別“不容分說(shuō)”

　　宋全老師率實(shí)驗(yàn)中學(xué)校隊(duì)參加縣中學(xué)生足球聯(lián)賽，初戰(zhàn)就被對(duì)手以大比分打敗。宋全正生氣呢，隊(duì)長(zhǎng)王國(guó)輝覺(jué)得，本隊(duì)在青少年活動(dòng)中心訓(xùn)練的幾名“快腳”沒(méi)有首先上場(chǎng)是最大的失誤，場(chǎng)上組織得也不夠好，就向宋全老師提建議，爭(zhēng)取在以后的比賽中取得勝利。沒(méi)想到，在氣頭上的宋老師會(huì)說(shuō)：“王國(guó)輝，你還有資格說(shuō)話呀?你跑中鋒倒是很活躍，什么位置都敢鉆，把整場(chǎng)比賽的陣勢(shì)全都搞亂了，還總愛(ài)大喊大叫破壞隊(duì)員的進(jìn)攻思路，怎么會(huì)不亂場(chǎng)啊?三次暫停，我有兩次談你這個(gè)問(wèn)題，到底也沒(méi)得到糾正，把全局影響得一塌糊涂。這次有一半是敗在你身上，下次再有這事，你就給我靠邊站吧。哼!”王國(guó)輝知道比賽失敗自己有責(zé)任，內(nèi)心很沮喪，他本想給宋老師提建議，沒(méi)想到卻挨了一通狠批，心中更加沮喪。

　　宋全老師對(duì)王國(guó)輝的建議“不容分說(shuō)”，是對(duì)學(xué)生的一種傷害。老師既要教書(shū)育人，又要自我成長(zhǎng)，每天都在與自身失誤“做斗爭(zhēng)”。正所謂，兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)者暗。學(xué)生有好的建議，不妨聽(tīng)一聽(tīng)，建議好便是寶，你可以采納;不好，你也能趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使教育工作有的放矢。對(duì)學(xué)生的建議“不容分說(shuō)”，一是封閉自己，二是挫傷學(xué)生，沒(méi)一點(diǎn)好處。

　　學(xué)生擺事實(shí)，別“不容分說(shuō)”

　　春運(yùn)會(huì)上，常利老師的學(xué)生和高二·一班打架，還報(bào)了警，兩位老師都傷了和氣，解決起來(lái)非常棘手?？墒菦](méi)過(guò)一個(gè)月，對(duì)方班長(zhǎng)就向常利老師他們班的班長(zhǎng)趙陽(yáng)投來(lái)橄欖枝，倡議兩個(gè)班搞一次“班會(huì)觀摩活動(dòng)”。趙陽(yáng)和班干部商量了這件事，都很贊同。沒(méi)想到，常利老師聽(tīng)說(shuō)學(xué)生自發(fā)組織什么“班會(huì)觀摩”，還是和一班，叫來(lái)趙陽(yáng)就是大罵一通：“上次那場(chǎng)架打得還不過(guò)癮，還嫌不夠亂?你還拉人家搞‘班會(huì)觀摩’?”趙陽(yáng)說(shuō)：“不是，是他們……”“不是什么啊?現(xiàn)在我們兩個(gè)班的關(guān)系剛緩和了點(diǎn)，不要再發(fā)生什么糾葛了。‘班會(huì)觀摩’必須撤銷，與一班的聯(lián)系暫時(shí)斷掉。誰(shuí)批準(zhǔn)你們搞這個(gè)了?馬上就要會(huì)考了，一旦再弄出什么亂子，想糾正都來(lái)不及，肯定要影響會(huì)考成績(jī)。我們?cè)贈(zèng)]有時(shí)間可以浪費(fèi)了，你知道嗎?”

　　因?yàn)榕c一班有過(guò)摩擦，常利老師有顧忌，便“不容分說(shuō)”地對(duì)趙陽(yáng)大加訓(xùn)責(zé)，讓學(xué)生很壓抑。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感知到學(xué)生的內(nèi)心世界。”教師應(yīng)該積極地去傾聽(tīng)學(xué)生，可不少教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，根本不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生“狂轟濫炸”，這樣很不利于教育好學(xué)生，還會(huì)制造師生間的矛盾。