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      關(guān)于幼兒教師說話的藝術(shù)

      時(shí)間: 王燕648 分享

        教師的語言是一門藝術(shù),掌握好這門藝術(shù),會(huì)讓你的工作充滿樂趣,事半功倍。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于幼兒教師說話的藝術(shù),供你參考。

        幼兒教師說話藝術(shù)一、教師的語言要有生動(dòng)性

        善于運(yùn)用比喻、擬人的生動(dòng)語言,將活動(dòng)內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,讓孩子有一種身臨其境的感覺。這樣孩子會(huì)自然而然地參與并投入到活動(dòng)中去,和活動(dòng)融為一體,此時(shí)的活動(dòng)效果才是最佳的。因?yàn)檫@時(shí)孩子是“我要做”而不是“要我做”,主動(dòng)性、積極性自然而然地被調(diào)動(dòng)起來了。

        每天的游戲時(shí)間是小朋友最開心的時(shí)候,可是每天收玩具的時(shí)間又是老師最頭痛的時(shí)候。剛開始在收玩具時(shí),有的小朋友是自覺將自己拼的玩具收好,有的是在里面混水摸魚地玩,有的是東一把西一把地亂收,有的小朋友干脆不收,鬧哄哄的好不熱鬧。命令了幾次,總覺得效果不太好。如何讓孩子覺得整理玩具也是一件快樂的事呢?我嘗試著每天收玩具時(shí)變換指導(dǎo)語,今天說:“看哪組寶寶的家里最干凈?哪家商店是衛(wèi)生單位?”明天說:“小螞蟻來搬東西了,看哪個(gè)小螞蟻搬得最多。”小朋友一聽,都跟著來收玩具,還說:“老師,我搬的最多。”我順勢說:“小螞蟻真能干!快喝些水,休息休息吧,一會(huì)我們要學(xué)新本領(lǐng)了。”這句話既表揚(yáng)了孩子,又將下一環(huán)節(jié)的要求提了出來。

        幼兒教師說話藝術(shù)二、老師的語言要有重點(diǎn)性

        教師的語言要重點(diǎn)突出,適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,就會(huì)有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段時(shí)間,過了這段時(shí)間,再要集中孩子的注意力就很困難了。過多的話只會(huì)讓孩子覺得沒勁,從而失去興趣,而太過簡單的語言會(huì)讓孩子覺得云里霧里,一時(shí)摸不到頭腦,不知道教師在說些什么,同樣達(dá)不到預(yù)期的效果。因此教師的語言要有詳略,生動(dòng)有趣,才會(huì)對孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力,真正達(dá)到事半功倍的效果。

        幼兒教師說話藝術(shù)三、教師的語言要有鼓勵(lì)性

        教師要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒在發(fā)展的進(jìn)程中一步一個(gè)臺(tái)階,由幼稚逐步走向成熟。教師通過敏銳的觀察,一旦發(fā)現(xiàn)幼兒在某一方面的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步馬上要給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。我認(rèn)為教師這種外在的鼓勵(lì)可以轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的需要,使幼兒在體驗(yàn)到成功喜悅后萌發(fā)不斷攀登的愿望。因此能靈活地運(yùn)用鼓勵(lì)的語言,調(diào)節(jié)好孩子的情緒,是教師的魅力所在。

        如:我班總有幾個(gè)午餐較慢的小朋友,平時(shí)一味催促他們快些吃,效果并不好。于是我改變方法,對小朋友說:“就剩這一口了呀,男子漢,相信你一定能吃完!”這句話中有鼓勵(lì)有要求,小朋友一般都能接受。鼓勵(lì)的語言不光用嘴巴說,也可以用身體語言來表示,如:笑咪咪的表情、點(diǎn)頭、豎大姆指、抱抱小朋友等等。我班的軒軒小朋友有段時(shí)間午睡時(shí)候鬧情緒,總是在床上敲打東西,發(fā)出響聲影響別人睡覺。我就走過去輕輕地替他蓋上被子。摸摸他的頭說:“喲,軒軒快睡著了,睡著的樣子很可愛!”聽了我這么說軒軒不動(dòng)了,一會(huì)兒就睡著了。第二天,軒軒媽媽說:軒軒回家說老師好喜歡我的,她今天給我蓋被子,還摸我的頭,說我可愛!從此,午睡的壞現(xiàn)象消失了。

        幼兒教師說話藝術(shù)四、老師的語言要有游戲性

        游戲化的語言使幼兒容易理解、容易引起他們的興趣。如戶外活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng),小男孩做游戲的時(shí)候總是很淘氣,一會(huì)兒追逐打鬧,一會(huì)兒又叫又跳,甚至滿地亂爬。天氣暖和時(shí)還好,天氣一轉(zhuǎn)冷,趴在冰冷的地上,那滋味可想而知。每每這時(shí),我都會(huì)苦口婆心的勸說他們:“孩子,快起來玩,天這么冷,趴在地上肚子會(huì)受涼的,衣服也會(huì)弄臟的!”可孩子們卻總是在我千呼萬喚聲中不情愿地爬起來,趁我不注意又舊態(tài)重現(xiàn)。

        一天下午的自由活動(dòng)時(shí)間,孩子們都在大型玩具區(qū)玩得不亦樂乎,一轉(zhuǎn)身,宇宇、鵬鵬、騰騰等人又趴在了地上。我剛要制止,轉(zhuǎn)念一想,笑著說:“孩子們,你們的車是不是漏氣了,老師來幫你們充點(diǎn)氣吧。”說完,便一個(gè)一個(gè)指向趴在地上的孩子,并做出打氣的動(dòng)作。嗨,這一招還真靈,我的手指向哪個(gè)小朋友,哪個(gè)小朋友就迅速站起來,有的嘴里還發(fā)出“笛笛笛”的汽車聲……這么一句游戲化的語言,充滿童心地這么一指,就能有這么神奇的力量,讓小朋友特別能理解和接受。

        幼兒教師說話藝術(shù)五、老師的語言要有情感性

        語言不僅傳遞著認(rèn)知信息還伴隨著情感交流,情感因素對認(rèn)知效果有增強(qiáng)或減弱的作用。情感恰似潤滑劑,缺乏情感就會(huì)缺乏生命力。幼兒情感比較直接、外露,這就要求我們老師將自己的情緒充分表現(xiàn)在幼兒面前,將情感滲透在每一句話中,貫穿在各類活動(dòng)中。切不可忽冷忽熱,變幻無常,更不能讓幼兒覺得老師捉摸不透、無法接近。

        我班的璇璇小朋友剛來園時(shí),膽子特別小,她媽媽說:“這孩子上學(xué)期在別的幼兒園,才去了幾天,不吃也不動(dòng),還不愿去幼兒園,哪怕是老師看她一眼也嚇得發(fā)抖,想要和她說兩句眼淚就嘩嘩地下來了。”我想:只有當(dāng)我們和她建立了感情,我們才有機(jī)會(huì)了解她,幫助她。于是,每天早上璇璇一來,我就高興地抱抱她:“你來了,老師好喜歡你。”中午飯快吃完了,我就對她說:“今天這么快呀,比我還快!明天我要趕上你!”午睡醒來,我說:“好像又長高了一些!今天睡得好香!”漸漸地她不再怕老師了,下課常常走到我的身邊說說話,游戲中也和大家一起玩。璇璇的媽媽說:璇璇真的變了,變得開朗了,整天樂呵呵的!

        總之,教師的語言是一門藝術(shù),掌握好這門藝術(shù),會(huì)讓你的工作充滿樂趣,事半功倍。不過,如何掌握這門藝術(shù),值得每一位教師在實(shí)踐中摸索和研究。

      關(guān)于幼兒教師說話的藝術(shù)

      教師的語言是一門藝術(shù),掌握好這門藝術(shù),會(huì)讓你的工作充滿樂趣,事半功倍。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于幼兒教師說話的藝術(shù),供你參考。 幼兒教師說話藝術(shù)一、教師的語言要有生動(dòng)性 善于運(yùn)用比喻、擬人的生動(dòng)語言,將活動(dòng)內(nèi)容和孩子的生
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