師生溝通中的口語藝術(shù)
1、 幽默
恩格斯認(rèn)為,幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)”。一些調(diào)查證明,在學(xué)生列舉的他們所喜歡的教師的特征中,幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”,人們都喜歡幽默的交談?wù)?。喜歡聽幽默的話,具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間,學(xué)生們就會感到快樂,溝通也就順暢了。
2、委婉
在師生溝通中,教師的有些話雖然完全正確,但學(xué)生卻因礙于情感而覺得難以接受,這是,直言不諱效果一般就不太好。如果你把話語磨去些棱角,變的軟活一些,使對方在聽話時(shí)仍感到自己是被人尊重的,他就也許能既從理智上、又在情感上接受你的意見,這就是委婉的妙用。
3、 含蓄
師生溝通中有時(shí)因某種原因不便把某一信息表達(dá)得太清晰直露,而要靠對方從自己的話中揣摩、體會出里面所蘊(yùn)涵著的真正意思,這種“只需意會,不必言傳“的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養(yǎng)的表現(xiàn),也經(jīng)常表示出一種對學(xué)生的尊重。
(1)、巧避鋒芒
有時(shí)師生之間在某些非原則問題上有不同看法,教師可以用含蓄語加以暫時(shí)的回避,讓學(xué)生留有保持自己意見的余地。例:一位教師在全班同學(xué)面前介紹 一位因犯錯(cuò)誤逃學(xué)而剛來報(bào)到的同學(xué)說:“由于大家都知道的原因,某同學(xué)終于在今天回到了自己的班級。這種說法既不傷同學(xué)的面子,也沒有被全班同學(xué)誤解為包庇行為,甚至還包含著一些對犯錯(cuò)誤同學(xué)的歡迎之意。
(2)、暗示批評
有幾位同學(xué)在其他任課教師的課上搗蛋,課后班主任找他們來談話。班主任只是說:“班級打算開一次“尊師演講會”就請你們幾位準(zhǔn)備好上臺演講,作精彩的表演,可幾位同學(xué)一聽都臉都紅了,感到難為情最后主動(dòng)向老師認(rèn)了錯(cuò)。
4、 反語
師生溝通中,教師有時(shí)為了更好地達(dá)到目的,口頭說出的意思和自己的真實(shí)意圖恰恰相反,卻反而能成功。這就是反語的秒處所在。
5、模糊
在師生溝通中,有時(shí)會因某種原因不便或不愿把自己的一些意見明確地表達(dá)出來,這時(shí),教師就可以采用 模糊的口語技巧。當(dāng)教師對學(xué)生的一些事情的真相未了解清楚,特別對突發(fā)事件的結(jié)局不明朗時(shí),運(yùn)用模糊語能給教師留下主動(dòng)性和靈活性。
例:有學(xué)生反映班上一對男女同學(xué)好象是在“早戀”,老師在沒有徹底弄清情況前,沒有急于作出反映,只是對反映的同學(xué)說:“我也注意到了一些反映,不知是否真是這樣。請你們不要在談?wù)摯耸拢还茉鯓?,我會按照我一?的原則來處理好的。“老師表面上的輕描淡寫和模糊說法,避免了學(xué)生把事態(tài)在擴(kuò)大,有利于今后教師謹(jǐn)慎、正確地處理此事。