家長(zhǎng)怎么和剛上幼兒園的孩子溝通
家長(zhǎng)怎么和剛上幼兒園的孩子溝通
孩子剛上幼兒園,年幼的孩子從家里來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境,對(duì)他們來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),家長(zhǎng)怎樣有效的和老師溝通。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了家長(zhǎng)和剛上幼兒園的孩子溝通的方法,供你閱讀參考。
家長(zhǎng)和剛上幼兒園的孩子溝通的方法01
一、入院前,帶孩子多出入公共場(chǎng)所,多接觸陌生人,鼓勵(lì)孩子和陌生人打招呼。組織一些朋友和孩子們的聚會(huì),讓孩子們有更多的方式和外界接觸。
二、帶孩子到學(xué)校門口參觀幼兒園小朋友上學(xué)、放學(xué)和課間活動(dòng),灌輸上學(xué)、放學(xué)的概念。有親戚或者朋友的孩子已經(jīng)在幼兒園的話,可以帶著孩子一起接送接天,能夠讓孩子更清晰他要面對(duì)的校園生活,并正面教導(dǎo)孩子在幼兒園可能面臨的問題,以及他們需要如何去面對(duì),做好心理準(zhǔn)備的孩子對(duì)陌生的環(huán)境就不會(huì)那么抗拒。
三、家長(zhǎng)離開時(shí)要對(duì)孩子說“再見”,也要逐漸鼓勵(lì)孩子說“再見”,這樣能夠增強(qiáng)孩子的掌控感。
四、午睡時(shí)帶上孩子熟悉的玩偶或者小毯子,在陌生的環(huán)境里有熟悉的東西陪伴,孩子午間睡覺會(huì)更容易。
五、平時(shí)多引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的感受和需求,讓他們知道在遇到什么問題時(shí)指導(dǎo)如何提出自己的需求,以促進(jìn)孩子和老師的溝通。
六、父母不要把自己的焦慮轉(zhuǎn)嫁給孩子,不要問孩子在學(xué)校有沒有被老師打,或者被同學(xué)們欺負(fù),小孩子會(huì)和他們所處的環(huán)境畫等號(hào),會(huì)更加抵觸新的環(huán)境。要正向的引導(dǎo)和詢問,比如,在學(xué)校有沒有交到新的好朋友,玩什么有趣的游戲了,老師有沒有給你們唱歌和跳舞。
七、通過親子游戲的扮演來安撫孩子的分離焦慮情緒。大家或許會(huì)注意到,三歲的孩子喜歡模仿一些角色,比如醫(yī)生給娃娃打針等,甚至有的孩子會(huì)和父母一起模擬接送孩子的場(chǎng)景,要配合他們一起完成整個(gè)接送孩子上學(xué)的過程,以及在學(xué)?;顒?dòng)的場(chǎng)景,讓孩子們覺得這些都是父母認(rèn)可,常規(guī)的程序,從而安撫了自身的焦慮情緒,內(nèi)化了成人的期望表現(xiàn)。
父母?jìng)円黄鹋Π?,和孩子一起成長(zhǎng),給孩子開創(chuàng)一個(gè)美好的校園生活新篇章,為將來的小學(xué)、初中、高中、大學(xué),打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)~~
家長(zhǎng)和剛上幼兒園的孩子溝通的方法02
1, 孩子無法預(yù)估照料者什么時(shí)候回來,因?yàn)樗麄冞€沒有清晰的時(shí)間概念(不知道下午4點(diǎn)還有多遠(yuǎn)?但眼前媽媽的確不在!),缺少掌控感。如果幼兒園允許家長(zhǎng)在入園適應(yīng)期間適當(dāng)陪伴和過渡(如一周),建議家長(zhǎng)陪伴孩子一段時(shí)間,但要逐步增加分離時(shí)間,例如對(duì)孩子說:“媽媽要去外面買點(diǎn)東西,離開20分鐘好嗎?”離開一會(huì)兒后按約定時(shí)間回來,和孩子很高興地相聚。通過對(duì)話(“媽媽是不是按時(shí)回來了?”“嗯!”)和相聚儀式(比如擁抱),會(huì)增強(qiáng)孩子對(duì)媽媽離開后還會(huì)回來的確信。而后媽媽可逐步增加分離的時(shí)間,一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)、半天乃至一天。
2, 家長(zhǎng)離開時(shí)要對(duì)孩子說“再見”后才離開,也鼓勵(lì)孩子對(duì)父母說“再見”,這能增加孩子的掌控感(他知道媽媽什么時(shí)候離開,而且是他和媽媽說再見的!),促進(jìn)他為自己行為負(fù)責(zé),更有勇氣地去面對(duì)新環(huán)境。
3, 強(qiáng)行把孩子抱進(jìn)園極不可取,輕則讓孩子對(duì)父母和老師失去信任,仿佛他們是合謀把他騙到園里,以后對(duì)上學(xué)更加警覺和抗拒;重則造成一定心理創(chuàng)傷,我所知的案例,有孩子入園三個(gè)月后還一直哭喊抗拒,持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間都不愿上幼兒園,甚至影響到小學(xué)。
4, 午睡時(shí)帶上孩子最喜歡抱著睡的玩偶或小毯子,在陌生的環(huán)境下有了熟悉的玩偶和毯子陪伴,孩子午間入睡會(huì)容易很多(我兒子第二天帶上他喜歡的小熊中午就能入睡了)。有些家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心男孩抱著玩偶不夠陽剛氣,其實(shí)多少有些誤解,玩偶或小毯子作為照料者不在時(shí)的替代物,既是想象的玩伴,又凝聚著愛(平時(shí)媽媽抱著孩子,孩子抱著玩偶),可以幫助孩子減輕與照料者分離時(shí)的焦慮。我兒子所在的公立園也鼓勵(lì)家長(zhǎng)入園時(shí)讓孩子帶自己喜愛的玩偶,可見近年來國(guó)內(nèi)幼教的觀念也有轉(zhuǎn)變。
5, 如果條件許可,家長(zhǎng)在入園前可以帶孩子去熟悉教室的環(huán)境,試著使用教室設(shè)施(桌椅、洗手臺(tái)、衛(wèi)生間等)。家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面和老師“親切交談”,孩子會(huì)憑借社會(huì)參照從而更信賴?yán)蠋?。拍張媽媽和孩子在教室的照片,放在教室的相片墻上或小床上,也能增加孩子?duì)陌生環(huán)境的信任。
6, 平時(shí)讓孩子多表達(dá)自己感受和需求,多和小朋友接觸和社會(huì)交往。孩子在陌生的幼兒園環(huán)境下也會(huì)更容易適應(yīng)。
7, 親子共讀相關(guān)主題的繪本佳作,如《魔法親親》:“故事講的是小浣熊Chester不愿意去上學(xué),因?yàn)樗辉敢怆x開媽媽去一個(gè)陌生的環(huán)境,媽媽向他保證,他一定會(huì)喜歡新學(xué)校,并告訴他一個(gè)秘密——“the kissing hand”,媽媽在小浣熊的掌心印上一個(gè)吻,這樣每當(dāng)小浣熊在學(xué)校感到孤獨(dú)的時(shí)候,把掌心輕按在臉頰,媽媽的吻就會(huì)溫暖他的心,就不會(huì)再孤獨(dú)和害怕了”
通過愛和象征物(吻)給孩子力量,讓孩子更有勇氣去面對(duì)新環(huán)境。
8, 親子通過游戲扮演有助于孩子安撫分離的焦慮情緒。大家或許會(huì)注意到有趣的場(chǎng)景:孩子生病去醫(yī)院打針回來,有時(shí)會(huì)做些簡(jiǎn)單的扮演,比如抱著小熊給它打針,安慰它“不痛不痛,很快就好了!”在醫(yī)生和生病的小熊兩種角色間,孩子總是希望扮演更有力量的角色(醫(yī)生),在游戲中復(fù)現(xiàn)了打針的場(chǎng)景,在言語安撫小熊(病人)的同時(shí)其實(shí)它也是在對(duì)自己說,從而安撫了自身的焦慮情緒,內(nèi)化了成人的期望表現(xiàn)。
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