朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。朗，即聲音的清晰、響亮;誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)。 朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解;小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

　　朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的的再創(chuàng)造過程。是一個創(chuàng)造性的藝術(shù)，要再重視原作的基礎(chǔ)上，容入自己的思想感情，運用各種技巧進行語言藝術(shù)的再加工。朗讀有助于培養(yǎng)閱讀理解能力，有助提高口頭表達能力。

　　“聽一篇文章或一部文學(xué)作品的朗讀，如果內(nèi)容好又朗讀得好，常常比我們自己感受得更深刻。”

　　朗讀訓(xùn)練必須作到正確，流利，又感情這一基本要求。必須在把握作品內(nèi)容，情感的基礎(chǔ)上，加強朗讀基本技巧訓(xùn)練。

　　具體做法：

　　豎線分隔法。即按詞、詞組的聯(lián)系情況用鉛筆劃出豎線。如《驕傲的孔雀》第一句可以用豎線這樣隔開：孔雀|很美麗，可是|很驕傲。只要|看到|誰|長得美麗，他|就抖動|羽毛，展開|尾巴，炫耀|自己的美麗。要指導(dǎo)學(xué)生把每一篇課文都按照這樣的方法去做。

　　朗讀時標(biāo)點符號的處理。

　　各種標(biāo)點都有它們停頓的時間和語調(diào)的差異變化。不同的標(biāo)點的讀法在情感的表達中截然不同。掌握標(biāo)點符號的朗讀技巧，能增強文章的感染力，聽者會受到美的熏陶。教師要向?qū)W生講明常用的標(biāo)點符號的作用、停頓時間和可迸發(fā)的語感關(guān)系。

　　1.標(biāo)點符號停頓。

標(biāo)點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點符號的停頓規(guī)律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號;逗號、號的停頓的時間要比一般的句號時間長些。

　　2. 朗讀指導(dǎo)中常用的符號

　　“|”--表示邏輯的停頓，打在在該停頓的字行之間。

　　“v”--表示感情的停頓，打在該停頓的字行之間。

　　“凵”--表示前后句子關(guān)系銜接緊密，中間停頓極短，打在該連的字行下面。

　　“●”--表示語法、感情的重音，打在相關(guān)字詞下面。

　　“○”--表示重音輕讀，打在相關(guān)字詞下面。

　　“→”--表示平調(diào)，即句尾的音平而穩(wěn)。一般用于陳述句，劃在句尾。

　　“? ”--表示揚調(diào)(升調(diào))，即句尾的音先低后高。一般用于疑問句，或表示感情激動、亢奮、驚異和呼喚等句子。劃在句尾(也可在句中出現(xiàn))。

　　“‖”--表示節(jié)拍(節(jié)奏)，一般用于詩歌。劃在詞后。

　　3.語氣。要讓學(xué)生懂得陳述、祈使、感嘆、疑問等句式朗讀時所表達的各種語氣和感情，并教會他們怎樣在具體的語言環(huán)境中通過朗讀表現(xiàn)這些語氣。如《窮人》一文，作者用樸實的語言，恰如其分地展示出漁夫和妻子桑娜同情、關(guān)心窮人的美好心靈，文中多處運用嘆詞，使文章表達的思想感情更加真實、感人。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好這些用了嘆詞的句子。如“唉，寡婦的日子真難過啊!”這句子真切自然地流露出桑娜對西蒙的同情，應(yīng)讀出關(guān)心、同情的語氣。“嗯，你看怎么辦……”這句子表明漁夫在和桑娜商量，征求她的意見，應(yīng)讀出思考、征求的語氣。

　　朗讀，最重要的是個體獨特的感受。對于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。同時我們應(yīng)該讓學(xué)生了解重音是用聲音來突出重點;朗讀的速度應(yīng)根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分;朗讀的語調(diào)是由聲音的高低、強弱和快慢來決定的。我經(jīng)常和孩子們做這樣的游戲：出示一個句子，請不同的學(xué)生來讀，看誰猜得準(zhǔn)他要表達的意思。比如“你過來”這個句子就有很多種方式讀，分別表達著不同的含義。有高興時的語氣，傷心時的語氣，著急時的語氣等等。通過不斷的練習(xí)，孩子們知道了在什么時候該采用什么樣的語氣，這樣讀出來的效果表達了內(nèi)心怎樣的感情等等。