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      班主任與家長(zhǎng)溝通記錄

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        班主任和家長(zhǎng)要時(shí)刻保持溝通,了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了一些班主任與家長(zhǎng)溝通記錄的范文,希望對(duì)大家有幫助。

        班主任與家長(zhǎng)溝通記錄篇一

        他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了

        班主任:付雯雯

        劉輝,男,12歲,小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。父親是工人,母親為超市售貨員。劉輝的智力水平屬于中上等,二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上,但進(jìn)入三年級(jí)后,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門主課均不及格。劉輝的性格比較外向,嘴很甜,人乖巧,有人緣,雖不是班里的少先隊(duì)干部,但在朋友圈中說(shuō)話有人聽(tīng)。劉輝一家原住在鬧市區(qū),后因住房拆遷,搬到城郊新建的開(kāi)發(fā)小區(qū)。由于小區(qū)的建設(shè)不配套,因此小區(qū)內(nèi)便逐漸形成了一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中,有附近的農(nóng)民前來(lái)經(jīng)商者,也有一些小區(qū)的居民加入到個(gè)體業(yè)余經(jīng)商的隊(duì)伍中。劉輝的父親便是其中一員。劉輝的父親主要經(jīng)營(yíng)時(shí)鮮蔬菜。從市區(qū)批發(fā)市場(chǎng)購(gòu)進(jìn)趕鮮的高檔菜,在小區(qū)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售。遵父母之命,劉輝近半年來(lái)下午放學(xué)后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好,生意做得也稱心,父親就給兒子以獎(jiǎng)賞,或給買點(diǎn)好吃的東西,或給點(diǎn)零花錢。久而久之,劉輝對(duì)幫助爸爸?jǐn)[攤賣菜產(chǎn)生了興趣,而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則越來(lái)越下降。劉輝的母親對(duì)孩子也十分放縱,她很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況,晚上吃過(guò)晚飯后,為圖家中清靜,經(jīng)常催著孩子出去找同學(xué)玩,10點(diǎn)鐘以前不要孩子進(jìn)家門。鑒于以上一些原因,劉輝的厭學(xué)情緒愈益增長(zhǎng),學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。他甚至對(duì)同學(xué)說(shuō):“學(xué)習(xí)什么,真沒(méi)勁,還不如跟我爸爸跑跑腿,要吃有吃,要錢給錢,那多夠味!”

        劉輝的厭學(xué)癥無(wú)疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。父親工余經(jīng)商撈外塊,把孩子也拉上了,還不時(shí)有所獎(jiǎng)賞,予以“積極強(qiáng)化”;母親圖清閑,晚上10點(diǎn)之前不讓孩子進(jìn)家門;父母都很少把孩子的學(xué)習(xí)放在心上。處于這樣的一種家庭氛圍,在孩子看來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)所謂,反正爸爸媽媽不計(jì)較這個(gè),只要乖乖聽(tīng)話,讓父母高興就行。兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明,小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生,其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大。父母的主導(dǎo)傾向是什么,對(duì)孩子有何期望和要求,往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。因此,嬌治劉輝的厭學(xué)癥,關(guān)鍵要從改變家庭環(huán)境入手,幫助劉輝的家長(zhǎng)切實(shí)認(rèn)清教育子女學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。

        輔導(dǎo)方法: 1、厭學(xué)的傾向表現(xiàn)在劉輝身上,但其直接原因卻在于家長(zhǎng)的“模型示范”和放縱自流。因此,學(xué)校應(yīng)同家長(zhǎng)取得聯(lián)系,全面介紹和分析劉輝近來(lái)的

        學(xué)習(xí)變化,充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,委婉地指出由于家庭的影響而導(dǎo)致孩子厭學(xué)的情況,曉之以理,融之以情,力求引起家長(zhǎng)的重視和警惕。 2、教師抓住劉輝這一典型事例在全班進(jìn)行教育,但不要點(diǎn)名公開(kāi)批評(píng)??梢陨傧汝?duì)隊(duì)會(huì)的方式,引導(dǎo)同學(xué)們圍繞“重錢輕學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行討論,使大家明確少先隊(duì)員到底應(yīng)該怎么辦?是應(yīng)該“好好學(xué)習(xí),天天向上”?還是學(xué)不學(xué)無(wú)所謂,有錢吃喝自在就行?這不僅對(duì)劉輝是一種教育,而且對(duì)激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有積極意義。 3、適當(dāng)組織幾名學(xué)習(xí)好的同學(xué)或班干部定期到劉輝家中幫助他補(bǔ)習(xí)功課。這樣做的目的一方面是給劉輝以具體的幫助和監(jiān)督,另一方面也是對(duì)家長(zhǎng)的暗中提醒和促進(jìn)。在采取這種措施之前,事先征得家長(zhǎng)的同意。如果劉輝的家長(zhǎng)不同意這樣做,則不勉強(qiáng)。 4、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。 ①通過(guò)家訪,電話聯(lián)系,家長(zhǎng)到校面談等多種方式,了解劉輝的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。 ②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解,同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果,反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給李剛溫暖,共同做好轉(zhuǎn)化工作。

        經(jīng)一段時(shí)間的輔導(dǎo),劉輝學(xué)習(xí)態(tài)度較以往認(rèn)真,逐漸能按時(shí)完成老師布置的作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高,下午放學(xué)后不再跑農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)幫父親賣菜。家長(zhǎng)也積極配合學(xué)校的教育,父親不再要孩子放學(xué)后,幫自己賣菜,母親也時(shí)常過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況

        班主任與家長(zhǎng)溝通記錄篇二

        不寫作業(yè)的孩子

        教師:朱曉瑾

        李剛,男,11歲,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差,不遵守紀(jì)律,上課總是搞小動(dòng)作,注意力不集中。不肯寫作業(yè),常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課,愛(ài)拿別人的東西,同學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度,不接受同學(xué)的幫助。父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者,無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既態(tài)度粗暴,動(dòng)輒出手。

        他不遵守紀(jì)律,干擾同學(xué)上課,愛(ài)拿同學(xué)的東西,有的同學(xué)對(duì)李剛的屢教不改而排斥他,看不起他,有的甚至譏諷和挖苦。這使他對(duì)班集體產(chǎn)生抵觸情緒,而不接受同學(xué)的幫助。 由于貪玩,完不成作業(yè)而曠課,又不愿意接受同學(xué)的幫助,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,導(dǎo)致惡性循環(huán),沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無(wú)法獲得成功的體驗(yàn),結(jié)果是自信的喪失,從而喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。 李剛的父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者,工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定,少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)??梢坏┌l(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè),就態(tài)度粗暴,大打出手。這種方式令李剛反感,產(chǎn)生逆反心理。

        輔導(dǎo)方法: 1、個(gè)別面談。常與李剛作個(gè)別面談,以全面了解其心理狀況,問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到,其實(shí)李剛也想完成作業(yè),只是因?yàn)樯险n管不住自己,沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課,不懂就不會(huì)寫了。礙于自尊,他又不愿接受同學(xué)的幫助。 2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。 ①通過(guò)家訪,電話聯(lián)系,家長(zhǎng)到校面談等多種方式,了解李剛的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。 ②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解,同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果,反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給李剛溫暖,共同做好轉(zhuǎn)化工作。 ③指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難,多抽時(shí)間與孩子交流,對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。) 3、與李剛共同制定計(jì)劃,對(duì)他作出一些具體要求。 ①要求李剛不論是否完成作業(yè),都要堅(jiān)持到校上課,認(rèn)真聽(tīng)講。 ②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里,別人一次做完的作業(yè),允許李剛分兩次做,但一定要做完。 ③給一個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這個(gè)星期里,要求李剛跟別人一樣,每次作業(yè)都要一次完成。考慮到李剛基礎(chǔ)較差,允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過(guò)放學(xué)前交。 ④鞏固期。要求李剛不僅每次作業(yè)能一次完成,還要和同學(xué)們一樣,按時(shí)交作業(yè),并且準(zhǔn)確率要有提高。 4、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)李剛與同學(xué)交往

        的技巧,并安排李剛參加集體活動(dòng),擔(dān)任一定的角色,加深與同學(xué)們的友誼。 5、給予鼓勵(lì),重建自信心。 ①當(dāng)李剛能堅(jiān)持來(lái)校上課,對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他,既然能做到堅(jiān)持來(lái)校上課,相信他在課堂上也能管好自己。 ②無(wú)論是在適應(yīng)期、過(guò)渡期,還是在鞏固期,只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),都給予表?yè)P(yáng),以肯定他的能力。 ③當(dāng)李剛在課堂上能較認(rèn)真地聽(tīng)課時(shí),適當(dāng)提問(wèn)一些淺顯的問(wèn)題讓他回答,并給予鼓勵(lì),讓他獲得成功的體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)積極性。

        輔導(dǎo)效果: 通過(guò)輔導(dǎo),李剛不再曠課了,作業(yè)也能按時(shí)完成了。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善,在他的努力和同學(xué)們的幫助下,期末考試有了明顯提高。

        班主任與家長(zhǎng)溝通記錄篇三

        他不再膽怯了

        班主任:徐玉峰

        李嘉誠(chéng),男,11歲,某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,成績(jī)很好,上等智商,性格內(nèi)向,中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問(wèn)題,一回答問(wèn)題就臉紅,膽顫心跳,擔(dān)心回答不對(duì)。從小就膽小,獨(dú)來(lái)獨(dú)往,人際關(guān)系欠佳。集體活動(dòng)很少參加。放學(xué)回家后,鉆進(jìn)房間,看電視、看書(shū),再也不出門。

        父親一向在外做生意,母親在家務(wù)農(nóng),也沒(méi)有時(shí)間多管,從小和母親住在鄉(xiāng)下生活,直到三年級(jí)才轉(zhuǎn)學(xué),跟隨父親,到我校就讀。父母一天忙到晚,李嘉誠(chéng)整天只能一人獨(dú)自在家,缺乏父母的關(guān)心。父母沒(méi)有更多的時(shí)間帶他到公共場(chǎng)所,參加集體活動(dòng),缺少鍛煉,造成了性格孤僻,膽怯的心理。于是不愿主動(dòng)與人交往,對(duì)同學(xué)冷淡,不理采,好象比較高傲的樣子,伙伴們也不敢與他接觸,所以人際關(guān)系不佳。

        輔導(dǎo)方法 :1、鼓勵(lì)多與人交談:做到有話就說(shuō),有事就談。做自己感興趣的事,多與老師交談,說(shuō)出自己的心理話,教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。 2、引導(dǎo)交友:教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)和他交朋友,讓他們互相交談,共同商討解決膽怯的辦法。 3、寫觀察日記:讓李嘉誠(chéng)每天寫一篇日記,把每天的所見(jiàn)所聞寫下來(lái),并且讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng),讓家長(zhǎng)在日記后面簽上家長(zhǎng)意見(jiàn),增強(qiáng)他的膽量。 4、參與課外活動(dòng):帶他參與課外活動(dòng),并且讓他擔(dān)任一個(gè)角色。如由一個(gè)普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人,或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等,來(lái)參與組織開(kāi)展活動(dòng)。讓他從不敢說(shuō)到敢說(shuō),既增進(jìn)了他與同學(xué)之間的友誼,也增長(zhǎng)了智慧。 5、引導(dǎo)閱讀:讓李嘉誠(chéng)閱讀課外書(shū)籍,每讀一篇寫下讀后感,寫完后,每天自己對(duì)著墻壁大聲讀兩次,既充實(shí)了知識(shí),也可以改變心理狀態(tài)。 6、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì):上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問(wèn)題,多給他說(shuō)話機(jī)會(huì),只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步,及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn),增加他的信心。 7、與家長(zhǎng)聯(lián)系:經(jīng)常家訪,與他父母交談,及時(shí)把李嘉誠(chéng)的情況反映給家長(zhǎng),并提出要求;盡量抽時(shí)間帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂(lè)活動(dòng),讓他得到鍛煉。

        通過(guò)輔導(dǎo),李嘉誠(chéng)的膽怯心理現(xiàn)象,逐漸消失,性格方面有很大的改變,經(jīng)常見(jiàn)他出現(xiàn)在集體活動(dòng)的人群中,并能獨(dú)擋一面,組織活動(dòng),并很成功。在課堂上也積極舉手回答問(wèn)題,在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快,成了每個(gè)同學(xué)的好朋友。

      班主任與家長(zhǎng)溝通記錄

      班主任和家長(zhǎng)要時(shí)刻保持溝通,了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了一些班主任與家長(zhǎng)溝通記錄的范文,希望對(duì)大家有幫助。 班主任與家長(zhǎng)溝通記錄篇一 他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了 班主任:付雯雯 劉輝,男,12歲,小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。父親是
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