老師、家長(zhǎng)、孩子之間如何溝通
老師、家長(zhǎng)、孩子之間如何溝通
家長(zhǎng)和老師的教育對(duì)象都是孩子，怎么才能將他們的思想統(tǒng)一，而對(duì)孩子又沒(méi)有抵觸情緒和逆反心理呢?最好的辦法就是溝通。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了老師、家長(zhǎng)、孩子之間的溝通方法，供你閱讀參考。
溝通方法：注重以多種方式溝通
作為老師首先應(yīng)該通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系和溝通，尤其注重個(gè)別溝通。交談中老師應(yīng)該簡(jiǎn)要、全面地匯報(bào)孩子這段時(shí)間在學(xué)校的情況，著重談孩子的進(jìn)步的優(yōu)點(diǎn)，并提出需要注意和改進(jìn)的地方。家長(zhǎng)談孩子在家里的情況，雙方共同商量下一階段的教育目標(biāo)和措施，以便共同有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
其次、要以平等的身份與家長(zhǎng)交談。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態(tài)度教訓(xùn)家長(zhǎng)，不要發(fā)號(hào)施令似的老是說(shuō)“必須”、“應(yīng)該”怎樣，更不能責(zé)怪家長(zhǎng)，要尊重家長(zhǎng)，多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話。
第二、平?？梢远嘀鲃?dòng)跟老師聊，在聊天時(shí)，可以多跟老師分享孩子在家的點(diǎn)滴，不僅老師能感愛(ài)到家長(zhǎng)的喜悅，同時(shí)也能感受到家長(zhǎng)對(duì)老師的敬重，老師會(huì)很有成就感的。
第三、當(dāng)老師告知家長(zhǎng)有出現(xiàn)不好的習(xí)慣時(shí)，一定要跟老師配合，不要一味的責(zé)罵孩子，反而要多聽(tīng)聽(tīng)老師怎么說(shuō)，最重要的是全面、客觀地熟悉孩子長(zhǎng)處和不足，家長(zhǎng)才能與老師“合力一處”，幫孩子導(dǎo)入正確的方向，這樣孩子才能健康的成長(zhǎng)。
最后用一句名言做結(jié)束語(yǔ)吧：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人”。
第三、 談孩子缺點(diǎn)時(shí)要注意方式。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面，既要肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也要真誠(chéng)地提出不足之處。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)情況，區(qū)別對(duì)待。如果與家長(zhǎng)很熟悉，可以說(shuō)得直率一些。有些家長(zhǎng)自尊心特別強(qiáng)，把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)，感到有壓力。所以，教師特別要注意方式，不要用“遲鈍”、“調(diào)皮”等字眼來(lái)形容孩子，以免家長(zhǎng)聽(tīng)了不舒服。
第四、 交談時(shí)不要與家長(zhǎng)談?wù)搫e的孩子，也不要隨意與別的孩子進(jìn)行比較，說(shuō)長(zhǎng)道短。因?yàn)檫@樣做會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生疑問(wèn)，不知老師在別人面前怎樣說(shuō)自己的孩子。
第五、交談完了要肯定溝通的收獲。教師要指出談話對(duì)家長(zhǎng)、老師、孩子都有益，強(qiáng)調(diào)對(duì)自己的工作有幫助，如進(jìn)一步了解了孩子，有利于今后的教育工作。同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)表示謝意，歡迎家長(zhǎng)以后繼續(xù)支持老師的工作， 自己愿意竭誠(chéng)與家長(zhǎng)密切合作，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。
作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)該善解、信任老師，只要家長(zhǎng)的態(tài)度和悅，營(yíng)造輕松的氣氛，從而能自然地進(jìn)入交談。相信老師都會(huì)樂(lè)意幫家長(zhǎng)解決問(wèn)題的。
最后祝每位老師與家長(zhǎng)溝通順利，孩子成績(jī)優(yōu)異。
溝通方法：有效的溝通講究方法
有效的溝通講究方法
溝通很重要，然而溝通成敗與否的關(guān)鍵還在于溝通的方法是否正確。
舉例來(lái)說(shuō)，孩子在幼兒園的表現(xiàn)，不是那么守秩序，老師覺(jué)得應(yīng)該跟孩子家長(zhǎng)反映溝通一下，必要的話，也需要家長(zhǎng)從旁協(xié)助，一起給孩子糾正不好的習(xí)慣，然而老師將話頭一提，家長(zhǎng)就有些不高興地脫口而出：“我的孩子平時(shí)在家很乖的，怎么會(huì)在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢?”
很大程度上，話說(shuō)到這個(gè)份上，老師跟家長(zhǎng)的此次溝通已經(jīng)陷入了僵局。老師會(huì)覺(jué)得，家長(zhǎng)不夠通情達(dá)理，偏聽(tīng)偏信自家孩子，對(duì)老師也不夠信任。家長(zhǎng)則會(huì)覺(jué)得，老師或許是對(duì)孩子懷有偏見(jiàn)，對(duì)孩子不夠有愛(ài)，專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺。
類似的情況還有很多，比如剛?cè)胗變簣@的孩子，第一天離開(kāi)父母，哭鬧得特別厲害，對(duì)照顧自己的老師又踢又打，各種反抗，回家后可能還會(huì)特別委屈地哭訴幼兒園中各種不好。第二天，心疼孩子的父母可能就直接找到老師，憂心老師是否有能力帶好孩子，是否有盡職盡責(zé)地在教孩子。然而因?yàn)槿雽W(xué)第一天的折騰，老師也是精疲力竭，焦頭爛額，偏還遇上家長(zhǎng)前來(lái)說(shuō)教，那么，接下來(lái)，兩人談話的氛圍跟進(jìn)展也就可想而知了。
溝通有技巧，掌握了正確的溝通方法，才能在最短時(shí)間內(nèi)消除隔閡分歧，達(dá)成目標(biāo)上的一致。無(wú)效的溝通對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有幫助，甚至?xí)由钫`解，動(dòng)搖互信的根基。在幼兒的教育問(wèn)題上，尤其如此。因?yàn)槟暧椎暮⒆舆€不能完整準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，在這種情況下，老師和家長(zhǎng)作為引導(dǎo)者和監(jiān)護(hù)人，必須保持密切的溝通，而不要等到問(wèn)題出現(xiàn)，才倉(cāng)促補(bǔ)救。要知道，沒(méi)有前期溝通達(dá)成的互信根基，想立即找到并解除孩子的“病灶”絕非易事。
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