亚洲欧美精品沙发,日韩在线精品视频,亚洲Av每日更新在线观看,亚洲国产另类一区在线5

<pre id="hdphd"></pre>

  • <div id="hdphd"><small id="hdphd"></small></div>
      學(xué)習(xí)啦——歷史網(wǎng)>歷史人物>外國歷史人物>外國教育家>

      本杰明布魯姆的簡介

      時間: 煒基15 分享

        本杰明布魯姆是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家,是國際教育評價協(xié)會評價和課程專家。下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的本杰明布魯姆的簡介,希望對你有幫助。

        本杰明布魯姆的簡介

        本杰明·布魯姆(Benjamin Bloom,1913年2月21日-1999年9月13日),二十世紀(jì)五十代,布魯姆因教育目標(biāo)分類的系統(tǒng)學(xué)說而聞名,著有《教育目標(biāo)分類學(xué)》;六十年代,他提出關(guān)于“人類特性”的理論,著有《人類特性和學(xué)校學(xué)習(xí)》;七十年代,他又提出“掌握學(xué)習(xí)”的學(xué)校教學(xué)理論,著有《我們的兒童都能學(xué)習(xí)》、《掌握學(xué)習(xí)理論導(dǎo)言》。布盧姆提出的關(guān)于“人類特性”和學(xué)校教學(xué)的理論,曾經(jīng)被列為美國“最有意義的教育研究成果之一”。是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家,芝加哥大學(xué)教育系教育學(xué)教授,曾擔(dān)任美國教育研究協(xié)會會長。

        本杰明布魯姆的成就

        1、學(xué)生具備必要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是掌握學(xué)習(xí)的前提 : 布魯姆是位認(rèn)知派心理學(xué)家。他認(rèn)為,“學(xué)生具備從事每一個新的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的認(rèn)知條件越充分,他們對該學(xué)科的學(xué)習(xí)就越積極”。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定著新的知識的輸入、理解和接納,對學(xué)習(xí)結(jié)果及其以后學(xué)習(xí)都有重大的影響。所以,他十分強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)前應(yīng)具備所需的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在數(shù)量和質(zhì)量上存在著差異,布魯姆主張教師在學(xué)期初,應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行診斷性評價:確定學(xué)生是否具備了先決技能、先決態(tài)度和先決習(xí)慣;鑒定學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握程度;辨別學(xué)生需要幫助的程度。根據(jù)診斷性評價的結(jié)果,為學(xué)生提供預(yù)期性知識,“使教學(xué)適合學(xué)生的需要和背景”。

        2、學(xué)生積極的情感特征是“掌握學(xué)習(xí)”的內(nèi)在因素 :布魯姆認(rèn)為,學(xué)生成功地學(xué)習(xí)一門學(xué)科與他的情感特征有較高的相關(guān)。那些具有較高學(xué)習(xí)動機、對學(xué)習(xí)有興趣、能積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)生,會比那些沒有興趣、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更快更好。教師在教學(xué)中能否充分注意并合理滿足學(xué)生的情感需要,對學(xué)生的和諧發(fā)展具有非常重要的意義,教師應(yīng)盡可能讓每個學(xué)生都感受到高峰的學(xué)習(xí)體驗,獲得成功的快樂。由于一次又一次的成功,學(xué)習(xí)的愿望得到加強,成就動逐漸形成,學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就會大大增強。

        3、反饋——矯正性系統(tǒng)是“掌握學(xué)習(xí)”的核心 :布魯姆指出:“掌握學(xué)習(xí)策略的實質(zhì)是群體教學(xué)并輔之以每個學(xué)生所需的頻繁的反饋與個別的矯正性的幫助”。教學(xué)過程的每個步驟都必須通過評價來判斷其有效性,并對教學(xué)教程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋和調(diào)整,從而保證每一個學(xué)生都能得到他所需要的特殊幫助。反饋矯正通常分四步:第一,每堂課結(jié)束時留10分鐘左右的時間,用課前編制好的幾個突出反映“目標(biāo)”的小題目進(jìn)行檢查,方法靈活,個別提問、集體回答、口答、筆答都可采用?;卮鹫咚鶎W(xué)知識得到強化,聽者知道錯在何處,如何補救。其次,在每個單元結(jié)束時進(jìn)行一次形成性測試,測試突出“目標(biāo)”中規(guī)定的重點、難點、涉及本單元的反有新知識。第三,根據(jù)形成性測試的結(jié)果,進(jìn)行個別補救教學(xué)。個別補救教學(xué)最有效的方法是:將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績分面四到五人一組的學(xué)習(xí)小組,“掌握”者做“未掌握”者的小老師,互相幫助,這樣既幫助未掌握者深化理解,又幫助未掌握者找出錯誤所在并及時糾正。最后,進(jìn)行第二次形成性測試,對象是在第一次測試中“未掌握”而接受輔導(dǎo)、矯正的學(xué)生,內(nèi)容是在第一次測試中做錯的題目,目的是獲得反饋信息,了解有多少人經(jīng)過矯正達(dá)到了掌握,能否進(jìn)行下一次單元的教學(xué)。

        “控制學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)今美國流行的兩大教學(xué)法。“控制學(xué)習(xí)”是一種適應(yīng)學(xué)生差異,單獨“處方”的教法。是“因材施教”的課堂應(yīng)用,它是家本杰明·布魯姆所創(chuàng)。本杰明·布魯姆意識到在同一堂課上,天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機會,這對需要練習(xí)的差生是一種不平等。本杰明·布魯姆的方法要求教師給不同情況的學(xué)生以不同的要求和指導(dǎo),使大多數(shù)學(xué)生在不同的要求下進(jìn)步,有效地完成課程規(guī)定的任務(wù)。

        “合作學(xué)習(xí)”即在課堂上以小組為單位共同努力,以完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。合作小組應(yīng)是典型的不同成分的組合。每組學(xué)生以5-6人為宜,合作者間必須遵照一定的合作性原則,合作各方為取得共同的或各自的目標(biāo)進(jìn)行互利的多方面配合。合作各方必須具備合作的動機、信息差距和合作的基礎(chǔ),各方面都能通過合作從對方獲取有用的信息來填補自身在信息、知識和能力等方面存在的不足,并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。

        本杰明布魯姆的教學(xué)理論

        1、樂觀主義的學(xué)生

        布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”是一種有關(guān)教與學(xué)的“樂觀主義”教學(xué)理論。之所以說是“樂觀主義”是因為:這一理論從根本上反對個別差異先天性和不變性的觀點,而“主張只要能找到幫助每一個學(xué)生的方法,那么從理論上說所有學(xué)生都能學(xué)好”。

        以往學(xué)校的做法,往往是按照正態(tài)分布,把學(xué)生分為若干等級,并把這種劃分標(biāo)準(zhǔn)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的穩(wěn)定、持久的依據(jù),并影響學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。受其影響,“教師在看待學(xué)生時,只希望班內(nèi)三分之一的學(xué)生成績不及格或剛及格,三分之一的學(xué)生成績不及格或剛及格,三分之一的學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。而學(xué)校的主要精力往往都放在這三分之一的優(yōu)生上,對其他三分之二的中差生則興趣極微”。這種不合理的做法所導(dǎo)致的結(jié)果必然是教學(xué)質(zhì)量大幅度下降,以及人為地制造大批的差生。

        “掌握學(xué)習(xí)理論”是對傳統(tǒng)教學(xué)中等級、分組制的挑戰(zhàn),打破根深蒂固的偏見,主張教師對每個學(xué)生的發(fā)展充滿信心,并為每個學(xué)生提供理想的教學(xué),提供均等的學(xué)習(xí)機會,為需要幫助的學(xué)生提供充足的時間和幫助,讓每個學(xué)生都得到理想的、適合自己個性需要的教學(xué),讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。這種樂觀主義的、面向全體的學(xué)生觀,對于當(dāng)前教育教學(xué)改革中新的學(xué)生觀的確立具有重要的意義。

        2、新型的個別化教學(xué)實踐

        “掌握學(xué)習(xí)”是一種新型的個別化教學(xué)實踐,它既不悖于集體教學(xué),也不是純粹的個別化教學(xué),而是在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的個別化教學(xué)。

        教育實踐證明:個別化教學(xué)效果顯著,但需要耗費一定的時間和師資;集體教學(xué)雖然能在短時期內(nèi)教授大批學(xué)生,但效果較差,容易產(chǎn)生大量“差生”。“掌握學(xué)習(xí)理論”通過特定的程度,將集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合,取得較好的效果。“掌握學(xué)習(xí)”的實施程度一般有四個步驟,第一,定標(biāo)。即制定出科學(xué)的、符合實際的“單元教學(xué)目標(biāo)”,然后教師運用任何一種適當(dāng)?shù)?a href='http://lpo831.com/fangfa/jiaoxue/' target='_blank'>教學(xué)方法組織教學(xué)。第三,對群體教學(xué)進(jìn)行反饋矯正。包括了課后測驗,單元形成性測驗、補救教學(xué)、再次形成性測驗等過程。第四,為掌握而評分。根據(jù)既定的掌握標(biāo)準(zhǔn)備,分成“達(dá)標(biāo)”和“未達(dá)標(biāo)”,學(xué)生成績是累積的。

        掌握學(xué)習(xí)的策略,客觀上對教與學(xué)都會產(chǎn)生很大的影響。對學(xué)生而言,在提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,消除焦慮和壓抑心理等方面都有明顯的效果;對教師而言,有助于教師面向全體學(xué)生教學(xué),有效地因材施教,并對學(xué)生充滿信心,實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的“大面積”提高。

        
      本杰明布魯姆的簡介相關(guān)文章:

      1.詹姆斯喬伊斯的簡介

      2.教育孩子保護自己的書籍

      3.哈利波特個人簡介

      4.NBA籃球名人查克·戴利介紹

      5.學(xué)習(xí)天地黑板報相關(guān)資料

      6.女追男的電影推薦推薦大全

      本杰明布魯姆的簡介

      本杰明布魯姆是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家,是國際教育評價協(xié)會評價和課程專家。下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的本杰明布魯姆的簡介,希望對你有幫助。 本杰明布魯姆的簡介 本杰明布魯姆(Benjamin Bloom,1913年2月21日-1999年9月13日),二十世紀(jì)五十代,布
      推薦度:
      點擊下載文檔文檔為doc格式

      精選文章

      • 約翰杜威的簡介
        約翰杜威的簡介

        約翰杜威,是美國著名的教育家,約翰杜威不僅對美國的教育哲學(xué)事業(yè)有著重要的影響,也培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的中國學(xué)生。下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的約翰

      • 赫爾巴特的簡介
        赫爾巴特的簡介

        赫爾巴特是德國著名的教育學(xué)家,是西方人公認(rèn)的科學(xué)教育學(xué)的奠基人,是世界公認(rèn)的教育科學(xué)之父,下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的赫爾巴特的簡介,希望

      • 福祿貝爾的簡介
        福祿貝爾的簡介

        福祿貝爾創(chuàng)立了幼兒教育理論,在1823年著作了《人性教育》,有下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的福祿貝爾的簡介,希望對你有幫助。 福祿貝爾的簡介 福祿貝

      • 裴斯泰洛齊的簡介
        裴斯泰洛齊的簡介

        裴斯泰洛齊是西方教育史上第一位將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合這一思想付諸實踐的教育家。下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的裴斯泰洛齊的簡介,希望對你有幫助

      9361