高中歷史知識(shí)點(diǎn)框架_高中歷史知識(shí)點(diǎn)框架圖
歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科,隨著教學(xué)改革研究的深入發(fā)展,在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)與政治學(xué)科整合勢(shì)在必行。下面由學(xué)習(xí)啦小編為你提供的高中歷史知識(shí)點(diǎn)框架圖,希望大家喜歡。
高中歷史知識(shí)點(diǎn)框架圖欣賞
高中歷史知識(shí)點(diǎn)框架圖1
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高中歷史知識(shí)點(diǎn)框架圖4
高中歷史知識(shí)點(diǎn)框架圖5
高中歷史知識(shí)點(diǎn)一
1.分封制又稱(chēng)封邦建國(guó),同姓親族是分封的主體,通過(guò)分封周王確立了天下共主的地位。
2.通過(guò)層層分封,西周形成了貴族統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的森嚴(yán)等級(jí)“天子—諸侯—卿大夫—士”。
3.宗法制的突出特點(diǎn)有嫡長(zhǎng)子繼承制;大宗與小宗是相對(duì)的;政治制度方面體現(xiàn)為分封制。
4.宗法制有利于保障各級(jí)貴族享受“世卿世祿”特權(quán),把“國(guó)”和“家”密切結(jié)合起來(lái)。
5.宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)就是分封制,分封制在血緣關(guān)系方面的體現(xiàn)就是宗法制。
6.“皇帝”名號(hào)的確立,是秦完成一統(tǒng)大業(yè)的產(chǎn)物,顯示了皇帝獨(dú)尊的權(quán)勢(shì)和地位。
7.以“皇帝”之稱(chēng)代替“王”之號(hào)反映了神化君權(quán)的新統(tǒng)治觀念的出現(xiàn)。
高中歷史知識(shí)點(diǎn)二
8.以三公九卿為主的中央政府各級(jí)官員,在地位、職責(zé)和權(quán)力等方面都處于互相配合、互相牽制的狀態(tài),任何人都無(wú)法獨(dú)攬朝政,軍國(guó)大權(quán)最終操縱在皇帝一人之手。
9.秦代的地方行政機(jī)構(gòu),分郡、縣兩級(jí),與此相適應(yīng),也建立了一整套地方各級(jí)官僚體系。
10.在秦代,皇帝的命令,通過(guò)三公九卿,經(jīng)由郡、縣,再通過(guò)鄉(xiāng)、里,可以直達(dá)百姓。
11.郡縣制與分封制的顯著不同點(diǎn),是最高統(tǒng)治者直接委派官吏統(tǒng)治地方,最高統(tǒng)治者的命令可以通過(guò)各級(jí)官吏直達(dá)百姓。
12.由秦代開(kāi)始形成的中央集權(quán)的政治體制,徹底打破了傳統(tǒng)的貴族分封制,奠定了古代大一統(tǒng)王朝制度的基礎(chǔ)。
13.三省六部的運(yùn)行程序:中書(shū)省(起草詔令)→門(mén)下省(封駁審議)→尚書(shū)省(負(fù)責(zé)執(zhí)行)→六部(具體實(shí)施)。
14.三省六部制中的三省之間既相互牽制,又互為補(bǔ)充,分工明確,提高了辦事效率。同時(shí),完整的相權(quán)被分割,避免了權(quán)臣獨(dú)攬大權(quán),有利于加強(qiáng)皇權(quán)。
15.宋朝:實(shí)行二府三司制。其特點(diǎn):進(jìn)一步分割相權(quán),加強(qiáng)了皇權(quán),卻減弱了對(duì)皇權(quán)的約束;職權(quán)過(guò)于分散,導(dǎo)致行政效率低,出現(xiàn)了冗官局面。
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