如何提升教師的心理素養(yǎng)
促進(jìn)教師心理健康，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教師的心理素養(yǎng)影響著教學(xué)質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提升教師的心理素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
提升教師的心理素養(yǎng)的方法：為教師搭建學(xué)習(xí)培訓(xùn)的舞臺(tái)
促進(jìn)教師心理健康，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的大力支持和全體教師的不懈努力。要改善教師心理健康狀況，應(yīng)把對(duì)教師的要求與對(duì)他們的理解、關(guān)懷密切結(jié)合，從政策、管理等各方面盡可能為他們創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境與心理氛圍。學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷、談話、比較等方式，對(duì)教師的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)了解到的教師心理健康問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，有效地提高心理健康水平。
學(xué)校加大對(duì)教師心理知識(shí)的學(xué)習(xí)和各種培訓(xùn)，多次聘請(qǐng)省、市心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)專(zhuān)家來(lái)校為班主任、骨干教師作講座，組織有效的集體心理輔導(dǎo)。鼓勵(lì)教師參加心理輔導(dǎo)員資格考試。同時(shí)，學(xué)校派骨干教師去外地參加有關(guān)心理健康教育的學(xué)術(shù)研討會(huì)和專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)議?；匦：?，把培訓(xùn)的內(nèi)容傳達(dá)給其他教師，帶動(dòng)全校教師。此外，學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)、QQ群向教師傳播心理健康方面的知識(shí)，尤其是教師自我心理保健知識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性并關(guān)注自身心理狀況，學(xué)會(huì)一些調(diào)節(jié)情緒、自我疏導(dǎo)和自我訓(xùn)練的方法。此外，學(xué)校還針對(duì)適應(yīng)期、過(guò)渡期、骨干期的教師，制定出不同的培訓(xùn)措施。
提升教師的心理素養(yǎng)的方法：幫助新教師過(guò)度適應(yīng)期
學(xué)校規(guī)定，新教師到校后先參加崗前培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)教育教學(xué)常規(guī)。上崗后開(kāi)展“青藍(lán)工程”活動(dòng)，進(jìn)行師徒掛鉤。這樣，新教師在老教師指導(dǎo)下迅速提升業(yè)務(wù)水平，同時(shí)受到老教師樂(lè)崗敬業(yè)精神的熏陶，擺正對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，減少由于不合理的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的消極情緒。同時(shí)，教師之間更具親情化，彼此的情緒宣泄和疏導(dǎo)，有利于整個(gè)教師隊(duì)伍的心理健康。
系統(tǒng)進(jìn)修，激勵(lì)青年教師成為教學(xué)中堅(jiān)。學(xué)校創(chuàng)辦青年教師研修班，選送青年業(yè)務(wù)骨干參加課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，選派部分優(yōu)秀教師進(jìn)行校級(jí)交流，派青年教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如“班主任培訓(xùn)班”“心理咨詢(xún)員培訓(xùn)班”等，提高教師業(yè)務(wù)水平。創(chuàng)造條件，加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)。學(xué)校制定教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人相關(guān)規(guī)則。一方面，學(xué)校注意發(fā)揮骨干教師的“領(lǐng)頭羊”作用，讓教師擔(dān)負(fù)教學(xué)中的重?fù)?dān)，組織系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，鼓勵(lì)冒尖;另一方面學(xué)校想方設(shè)法，營(yíng)造有利于骨干教師的培訓(xùn)氛圍，提供機(jī)會(huì)參加更高層次的進(jìn)修，進(jìn)一步提高教師學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力。
提升教師的心理素養(yǎng)的方法：創(chuàng)設(shè)平等和諧的舒心環(huán)境
學(xué)校努力為教師營(yíng)造團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、和諧、寬松的良好氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅關(guān)心教師的工作和學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的思想和心理。領(lǐng)導(dǎo)與教師經(jīng)常展開(kāi)心與心的交流，針對(duì)教師容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，及時(shí)幫助，最大限度地化解消極因素，調(diào)動(dòng)積極因素，使教師在學(xué)校中能夠始終保持良好的心理狀態(tài)，全身心地投入到工作中。
以環(huán)境的“和諧美”，營(yíng)造教師發(fā)展的“人本化”。學(xué)校的校園環(huán)境整潔、大方，建筑結(jié)構(gòu)和綠化設(shè)計(jì)體現(xiàn)優(yōu)雅的江南建筑特色，讓人感覺(jué)清新自然，心情舒暢。學(xué)校改進(jìn)教師的工作生活環(huán)境，辦公室統(tǒng)一設(shè)計(jì)，體現(xiàn)溫馨的生活氣息;教師食堂整潔、干凈、舒心，體現(xiàn)人本氛圍;教師閱覽室安靜、便捷，體現(xiàn)信息化的程度。整個(gè)校園滲透著和諧，蘊(yùn)藏著對(duì)教師濃厚的人文關(guān)懷。積極向上的校風(fēng)，提升教師高尚的精神境界。學(xué)校以“和諧、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，確立“孜孜以求、誨人不倦”的教風(fēng)和“勤思好問(wèn)，持之以恒”的學(xué)風(fēng)，形成與社會(huì)主導(dǎo)文化相融合，促進(jìn)教師心身健康成長(zhǎng)的和諧文化氛圍。全體教師都能夠在和諧舒暢的人文氛圍中敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、樂(lè)業(yè)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，樂(lè)于合作，得到自我人格的提升。和諧的人際交往，促使教師保持愉悅心境。學(xué)校尊重教師的主人翁地位，不斷完善教工代表大會(huì)制度，增加管理透明度，提高教師對(duì)學(xué)校工作的參與度，鼓勵(lì)教師大膽工作，充分發(fā)揮教師個(gè)性。學(xué)校在備課組、教研組、年級(jí)組內(nèi)構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。首先是合理的教師群體配置，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師人員的分工調(diào)配時(shí)，不僅考慮到教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平等因素，還注意到班級(jí)教師的人際關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)、年齡差距，盡量使班級(jí)、年級(jí)教師群體組成良好的人際結(jié)構(gòu)，減少人際摩擦，發(fā)揮團(tuán)體功效。其次是加強(qiáng)備課組、教研組、年級(jí)組建設(shè)，學(xué)校要求注重集體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。針對(duì)教師與家長(zhǎng)的人際和諧，學(xué)校也采取一系列積極有效的措施：開(kāi)展千名教師連萬(wàn)家活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待開(kāi)放日等活動(dòng)，明晰家長(zhǎng)的需要，解決家長(zhǎng)與教師之間的矛盾。針對(duì)一些年輕教師易與家長(zhǎng)起矛盾沖突，學(xué)校提前作好事前的指導(dǎo)，以及可能事后發(fā)生問(wèn)題的妥善處理，以減輕這部分教師因經(jīng)驗(yàn)不足帶來(lái)的心理壓力。
提升教師的心理素養(yǎng)的方法：建立可行的心理支持系統(tǒng)
所謂心理支持系統(tǒng)是指能夠?yàn)榻處熖峁┬睦矸?wù)和心理援助的有效措施，由專(zhuān)業(yè)的心理設(shè)施所構(gòu)成的完整體系。
建立教師宣泄室 學(xué)校為更好地解決教師產(chǎn)生的心理問(wèn)題，籌建教師宣泄室，為求助的教師進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)，使教師有一個(gè)傾訴自己心理困惑和排解心理矛盾的場(chǎng)所。通過(guò)宣泄，教師的心理問(wèn)題得到疏導(dǎo)，不良情緒得到解決。
設(shè)立心理熱線 鑒于部分教師礙于面子或虛榮心等原因，羞于進(jìn)行當(dāng)面心理咨詢(xún)，學(xué)校采用心理熱線方式，以減少他們的心理負(fù)擔(dān)。
開(kāi)辟網(wǎng)上心理論壇 教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)入論壇，以網(wǎng)名或真實(shí)姓名來(lái)發(fā)表自己的看法，排解自己的心理矛盾，釋放自己的不良情緒，調(diào)節(jié)心態(tài)。
開(kāi)展心理沙龍活動(dòng) 學(xué)校每學(xué)期搞一兩次心理沙龍活動(dòng)，不設(shè)立固定主題，允許教師講出憋在心里的問(wèn)題，也可以發(fā)牢騷，目的是讓教師放下情緒包袱，輕裝投入到教育教學(xué)中去。
后勤保障，給予教師最優(yōu)質(zhì)的援助。校中層以上的干部，每年利用寒暑假對(duì)在職教師、退休教師以及有特殊貢獻(xiàn)的教師分別進(jìn)行慰問(wèn);對(duì)生病、住院或產(chǎn)假的教師，校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)到醫(yī)院或家中看望，送去領(lǐng)導(dǎo)的一份關(guān)心，勸慰教師做到“在家也安心”;對(duì)教師住房有困難、子女就業(yè)有困難、家庭產(chǎn)生矛盾等問(wèn)題，學(xué)校盡最大努力給予幫助和解決。
提升教師的心理素養(yǎng)的方法：健全科學(xué)的傾心機(jī)制
學(xué)校管理是否完善與科學(xué)，直接關(guān)系到教師心理素質(zhì)的發(fā)展，影響到教師的心理健康水平。學(xué)校為營(yíng)造教師心理素質(zhì)發(fā)展的良好環(huán)境，制定了《教職員工工作考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》;為激勵(lì)教師在教育教學(xué)上有所成就，制定《教師獎(jiǎng)懲管理辦法》;為形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，合理用人，制定《教職工自評(píng)互評(píng)工作條例》;為鼓勵(lì)教師參與教育科研，制定《教育科研立項(xiàng)課題管理辦法》。為了讓教師能充分地發(fā)揮自身的價(jià)值，學(xué)校提供了各種條件，搭建了供教師自我展示的舞臺(tái)：鼓勵(lì)教師申報(bào)課題，以課題帶動(dòng)教學(xué)改革;選送優(yōu)秀教師外出考察、進(jìn)修;鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);打開(kāi)教學(xué)的自由度，鼓勵(lì)教師成為研究型人才，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校通過(guò)管理制度的人性化、科學(xué)化，為教師自我發(fā)展提供保障。近年來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)改革碩果累累，使全體教師體驗(yàn)到職業(yè)的快樂(lè)，基本實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。
改進(jìn)評(píng)價(jià)制度，正確處理評(píng)價(jià)結(jié)果，尊重教師的勞動(dòng)成果。學(xué)校制定《教職工自評(píng)互評(píng)工作條例》和《教師自評(píng)互評(píng)的指標(biāo)與賦分條例》，在每學(xué)年結(jié)束前進(jìn)行自我考評(píng)和互評(píng)。把個(gè)體評(píng)價(jià)和群體評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)，提高全體教師的參與意識(shí)和積極性，促進(jìn)教師與學(xué)校各層面的多方位溝通，發(fā)揮全體教師的積極性。學(xué)?？紤]到評(píng)價(jià)對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生某些負(fù)面效應(yīng)，學(xué)校一般將教師每年的教學(xué)成績(jī)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自評(píng)互評(píng)等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的考評(píng)結(jié)果建立成一份“教師心理成長(zhǎng)檔案”，分發(fā)給教師個(gè)人。學(xué)校從不把評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)罰、提職晉級(jí)條件，避免教師由于把結(jié)果看得太重而導(dǎo)致心理問(wèn)題。
科學(xué)公平的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師的工作熱情。學(xué)校制定并實(shí)行《教師獎(jiǎng)懲管理辦法》，凡對(duì)教育教學(xué)有突出貢獻(xiàn)的，達(dá)到學(xué)校評(píng)選指標(biāo)，就能實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)體現(xiàn)按勞取酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則，大大激勵(lì)了教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。在聘任上講究靈活、科學(xué)，減少教師的心理壓力。學(xué)校以人本為基點(diǎn)，將聘任建立在教師自我約束、自我規(guī)范的基礎(chǔ)上，把既定性、又定量的“德、勤、績(jī)、能”四個(gè)方面作為聘任教師的依據(jù)，倡導(dǎo)教師競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)聘任、優(yōu)化組合。
為教師提供釋放壓力的健心活動(dòng)。緊張的教育教學(xué)常常給教師帶來(lái)身心的疲憊，長(zhǎng)期的緊張得不到有效的放松和調(diào)節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮等癥狀。學(xué)校在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也努力創(chuàng)造條件為教師“減負(fù)”。學(xué)校圖書(shū)館每天對(duì)教師開(kāi)放。在課余時(shí)間組織教師開(kāi)展一些有益的比賽，如乒乓球比賽、羽毛球比賽、跳繩比賽、健美操比賽等，這樣，既能強(qiáng)身健體，又增加了同事之間的交流機(jī)會(huì)，達(dá)到身心愉悅的目的。周末，學(xué)校組織教師休閑運(yùn)動(dòng)，每學(xué)期或一學(xué)年組織一次全校教師外出參觀、旅游活動(dòng)。讓活動(dòng)有效緩解教師的心理壓力，合理調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)人際和諧，提高凝聚力。
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