信息素養(yǎng)這個術語最早是由美國人保羅?車可斯基于1974年提出來的，他把信息素養(yǎng)定義為“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。中學生的信息素養(yǎng)在現(xiàn)代化社會很重要。下面是學習啦小編給大家搜集整理的關于如何提升中學生的信息素養(yǎng)文章內(nèi)容。

　　提升中學生的信息素養(yǎng)的方法：培養(yǎng)信息倫理道德修養(yǎng)

　　緊扣教程，培養(yǎng)學生良好的信息倫理道德修養(yǎng)。信息技術是一把雙刃劍，如果一個人具有良好的信息技術的應用能力，但沒有良好的信息道德，其危害更大。所以一個具有良好信息素養(yǎng)的人，首先應該是一個具有良好的信息倫理道德修養(yǎng)的人。

　　為此，我校由德育處、年級部、網(wǎng)絡中心、班主任和信息技術教師組成了網(wǎng)絡德育教育體系，結合《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》和學校實際情況制訂了《校園網(wǎng)絡使用規(guī)章制度》。每學年開學第一節(jié)信息技術課打破教學常規(guī)，先從第二章第三節(jié)(信息的鑒別與評價)開始，觀看動畫片《迷途少女》《E時代少年》等，學習青少年網(wǎng)絡文明公約，引導學生網(wǎng)上學習，不瀏覽不良信息;要誠實友好地交流，不侮辱欺詐他人;要增強自護意識，不隨意約會網(wǎng)友;要維護網(wǎng)絡安全，不破壞網(wǎng)絡秩序;要有益于身心健康，不沉溺于網(wǎng)絡。同時向學生推薦有益的內(nèi)容、開展豐富的活動，建立積極向上的網(wǎng)絡觀。定期聘請校外法制宣傳員到校給學生講解與網(wǎng)絡相關的法律法規(guī)，通過對一些與網(wǎng)絡有關的社會現(xiàn)象：如黑客行為、病毒、BBS論壇、貼吧、網(wǎng)上交友等進行辯論，引導學生正視這些問題，對這些問題的本質進行探討，耐心教育，正確引導。從而幫助學生形成健康向上的信息倫理、信息道德，樹立健康、合理、安全使用網(wǎng)絡的意識。

　　提升中學生的信息素養(yǎng)的方法：引導學生自主地學習

　　充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生自主地學習、探究。在信息技術課程的課堂教學中，不能只停留在以教師講授為中心的教學模式中，忽視學生解決問題能力的培養(yǎng)。而應改變教學模式。教學模式轉變的核心是重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在課堂教學的基礎上可以采用“任務驅動”和“團隊合作學習”模式，使學生具備分析問題的能力。在學習信息技術課程時，學生應擁有自己的問題和學習目標，教師則要解放學生的雙手和大腦，讓他們自己去主動探求知識的奧妙，感悟信息技術課程的博大精深;讓他們自己運用多媒體網(wǎng)絡、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高收集信息的能力，從而達到最終解決問題的目的。通過問題解決，學生不僅可以深刻地理解課程中相應的概念、原理，而且可以使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如獲取信息、處理信息、運用信息、創(chuàng)造信息等信息能力，為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)奠定扎實的實踐基礎。

　　提升中學生的信息素養(yǎng)的方法：創(chuàng)建良好的氛圍

　　推進信息技術與其他學科的整合，為提升學生的信息素養(yǎng)創(chuàng)建良好的氛圍。信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程結構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。課程整合的最終目的就是提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

　　信息技術課程與其他課程的整合包括兩方面的含義：一方面，以信息技術促進其他課程的學習，即以信息技術方法，如使用多媒體學習其他課程的有關內(nèi)容;另一方面，通過其他課程的學習，充實或完善信息技術課程的不足，使學生對信息技術的學習更全面、更具體、更生動。

　　信息技術學科與其他學科之間，在內(nèi)容上相互滲透、相互整合，使信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學校的各科教學當中，只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術對教育的變革性推動作用。目前，課堂教學仍是學校教學的主要組織形式，因此，應充分發(fā)揮信息技術的作用，把信息素質的精神、意識、倫理整合到其他常規(guī)課程的教學中去，貫穿于整個教學活動的始終。

　　提升中學生的信息素養(yǎng)的方法：改革考試評價機制

　　為更好地發(fā)揮信息技術考試的導向、調(diào)控和激勵功能，學校應改變傳統(tǒng)考試方式，真正地讓素質教育走進課堂。根據(jù)信息技術課的特點和各章節(jié)教學內(nèi)容及平時操作技能的訓練，通過多方面進行綜合評價。例如，采用與學業(yè)水平考試相似的上機考試方式，考核學生的計算機基礎知識及操作能力。答卷完畢后提交服務器，由計算機自動閱卷評估學生成績。這種方式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術的實際應用，既考核了學生計算機操作能力，又體現(xiàn)了高中信息技術課程考試的現(xiàn)代性;又如，采用團隊上交自制電子作品的方式，以小組為單位，給予任務驅動，最后共同完成作品。這種方式重點考查學生對知識點的理解應用及團隊合作的能力。

　　在實踐中，這幾種方式既獨立使用，又結合使用，教師可根據(jù)不同階段的實際情況選擇，使考評真正起到有助于學生整體素養(yǎng)全面提高的調(diào)控作用。