高中語文教師應具備的素養(yǎng)有哪些
學生的語文素養(yǎng)來自于眾多的渠道，其中，最受益于語文教師較高的綜合素養(yǎng)。下面是學習啦小編給大家搜集整理的高中語文教師應具備的素養(yǎng)文章內容。希望可以幫助到大家!
高中語文教師應具備的素養(yǎng)
一、深入培植傳承文明的使命感和教書育人的責任感
語文教師承擔著一項光榮而偉大的事業(yè)，傳道授業(yè)、教書育人是語文教師肩頭所承負的沉甸甸的責任。讓學生學會語言文字，進入美妙的文學殿堂，明白做人的基本道理，陶冶人世間真善美的情操，這是多么美好的價值無量的事業(yè)?？吹匠錆M童稚的學生在我們的課堂上每天眸子明亮了一些，理想明晰了一些，知識充實了一些，文學感悟提升了一些，我們就知道，我們的后代茁壯成長起來了，國家民族的希望就在我們手中。
二、豐厚的文化素養(yǎng)與廣博的知識積累
一個優(yōu)秀的語文教師，不僅應當有深入扎實的語文學科專業(yè)知識，還應當有廣博的知識積累，要了解相關的學科知識，如哲學、歷史、地理、音樂、繪畫、美學等。語文教師和其他學科的教師相比，更像一個雜家，語文課堂幾乎就是大千世界的縮影。而且，也只有豐富多彩的、充滿真實的生活情趣的課堂才能夠吸引學生，感染學生。
三、獨特的人格魅力與鮮明個性特征
俗話說：“身教勝于言傳。”語文教師的人格與氣質對于語文教學有著重大的影響。烏申斯基說：“教師的人格是教育事業(yè)的一切，是任何東西都不能代替的照亮學生心靈的陽光。”“它必然潛移默化地影響著學生，一個熱愛學習的教師也將成為學生的楷模。”可見，人格是教師的靈魂。在學校里，教師是學生最親近、最尊重的人，教師往往成為學生最直接的榜樣。教師崇高的人格，如同春風化雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，影響著學生的人格。
優(yōu)秀的語文教師應具備樂觀、豁達、溫和、友善、負責、富有想象力和熱情奔放等個性品質，而且能和學生打成一片。語文教師應該有著崇高的世界觀、人生觀、價值觀，能夠引導學生形成高尚的道德情操;應該有著敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng)，能夠為了教育“捧著一顆心來，不帶半根草去”;應該有著真摯高尚的情感素養(yǎng)，能夠給予學生爭取成功的信心和勇氣;應該有著貧富不移、富貴不淫、威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴;應該有著對社會、對他人、對自己強烈的責任感以及勇于堅持真理、追求真理的正義感。只有這樣的教師群體，才可以真正肩負起為新世紀培育新人的重任。
四、靈活的教學掌控能力
語文教師還應具備很強的教學組織能力。只有教師成功地掌控、駕馭了課堂，才能讓每個學生都能融入到教學活動中，才能順利完成預期的教學目標，才能讓課堂更加精彩。正如宋代著名軍事家岳飛說的：“運用之妙，存乎一心。”一個優(yōu)秀的語文教師一定要學會掌控自己課堂節(jié)奏，要善于創(chuàng)設和諧寬松的對話氛圍和教學情境，引導和激活學生思維，有效地增加思維量，讓學生主動參與到教學當中，學會傾聽、交流、表達、質疑，并進行獨立思考，使學生真正體驗到學習語文的樂趣。
五、與時俱進的學習能力
日新月異的時代變遷要求語文教師與時俱進。知識大爆炸，教育理念的不斷更新，都給語文教師提出了新的要求。教師有必要在業(yè)務上力求長進，努力跑在學生前頭，高瞻遠矚，因材施教，當好學生的“領路人”。一個優(yōu)秀的語文教師不但要能夠及時了解社會前端的發(fā)展方向和發(fā)展狀況，更要深入挖掘我們偉大的中華民族經久不衰的文化根基，并以此不斷加強自己的身心修養(yǎng)，陶冶自己的情操，完善自己的能力，讓自己擁有一雙點鐵成金的妙手，化桃李為芳林，無愧此生。
《語文課程標準》對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的要求，使每一位語文教師清晰地認識到自己的教學方向，同時也感受到自己身上的千斤重擔。“待到山花爛漫時，她在叢中笑”，我們期待那桃李滿園的碩果，沁人心脾的芳香。
高中語文教師提高自身素養(yǎng)的途徑
一、要有現(xiàn)代的語文教育理念
高中語文新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真研究《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標準》，研究自己的教學對象，從新課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。語文老師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉變?yōu)橐源龠M學生發(fā)展為中心。確立學生的主體地位，促進學生的自主發(fā)展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關系，注重學生的體驗過程。在課堂，要注重學生的創(chuàng)新意識的實踐能力的培養(yǎng)。
二、要有扎實的專業(yè)知識和科研能力
語文教師要通曉語文學科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學科的研究成果，更要了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識。諳習諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。因此語文教師要抱定終身學習的學習目標，即要深入探究，又要廣泛涉獵;即要深入研究教材，又要關注社會時事動向;即要注重傳統(tǒng)文化對學生的陶冶作用，又要注意時下的流行文藝對學生心靈和思想的影響。
在教育發(fā)展的驅動下，語文教師的知識結構必須是多層次、多角度的。在此重點說說以下三個層次：第一層知識是熟悉社會科學和其他百科知識。教師的工作對象是學生，學生在成長的過程中會提出各種各樣的問題，如高中語文《胡同文化》涉及建筑知識，《石鐘山記》涉及到地理知識，《我有一個夢想》涉及到的歷史和人權的問題，《琵琶行》涉及到音樂知識，《神奇的極光》涉及到的天文知識，……只有熟悉了這一層知識，教師才能在教育教學過程中靈活自如。第二層知識是和語文教育教學密切相關的教育學和心理學等專業(yè)知識，它能為提高人們的教育管理水平和教學水平提供理論選擇和指導。最后一層知識是教師知識結構的基礎也是立足之本――語文學科的專業(yè)知識，它是任何一個教師從事這個職業(yè)的最重要的知識儲備。語文是常教常新的，作為一名語文教師，要時時鞏固自己的專業(yè)知識，要常讀、常寫、常練、常翻工具書。要有扎實的功底和敏銳的視角，要善于發(fā)現(xiàn)和思考。只有專業(yè)知識牢靠，才能實現(xiàn)教學嚴謹，才能在教學中收放自如。
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