中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法
中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法
作為語(yǔ)文教育工作者,應(yīng)該主動(dòng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),嘗試在語(yǔ)文學(xué)科中有機(jī)滲透科學(xué)思想和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),推進(jìn)素質(zhì)教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法文章內(nèi)容。
中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法:從教材中挖掘科學(xué)教育元素
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,充分挖掘和利用語(yǔ)文教材的資源,倡導(dǎo)讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)方式和自然觀(guān),將為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
1、從豐富的文本中尋找科學(xué)知識(shí)
現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多關(guān)于科學(xué)的內(nèi)容,具有很強(qiáng)的科學(xué)性、啟迪性。有的是教給學(xué)生一些科普知識(shí),如《水上飛機(jī)》、《大自然的文字》等;有的是激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感,如《人類(lèi)的老師》、《剪枝的學(xué)問(wèn)》;有的是學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,如《第一朵杏花》《詹天佑》等。作為語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)中靈活地運(yùn)用教材,善于發(fā)現(xiàn)和捕捉蘊(yùn)含在教材中的科學(xué)性元素,有機(jī)滲透科學(xué)教育,使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)教育自然統(tǒng)一。
2、從生動(dòng)的教學(xué)情景中尋找途徑和方法
(1)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要在文本對(duì)話(huà)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練。我在教學(xué)<<第一朵杏花>>時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑:在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)質(zhì)疑為什么課文要以“第一朵杏花”為題?這一問(wèn)題有效地點(diǎn)燃了學(xué)生思維的“火花”,學(xué)生各抒己見(jiàn),大膽想象,也敢于求新求異、多角度思考問(wèn)題。然后我又設(shè)計(jì)“知道了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間又有什么用處?”的問(wèn)題,在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)竺可楨爺爺對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
(2)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們“大膽想象”的創(chuàng)新能力,“樂(lè)于動(dòng)手”的實(shí)踐能力及“解決問(wèn)題”的綜合能力,如教學(xué)《人類(lèi)的老師》一文時(shí),在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“科學(xué)家摹仿袋鼠發(fā)明了越野汽車(chē)”等仿生學(xué)方面的知識(shí)后,我設(shè)計(jì)了在“現(xiàn)實(shí)生活中,你還知道人們摹仿哪些生物的特點(diǎn),發(fā)明了哪些東西?”這一問(wèn)題,學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象,結(jié)合課前收集的資料說(shuō)出了許多答案:科學(xué)家根據(jù)蛋殼發(fā)明了建筑上的薄殼結(jié)構(gòu),魯班根據(jù)草葉的鋸齒發(fā)明了鋸子……我及時(shí)抓住這一“契機(jī)”進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生:你會(huì)根據(jù)哪些生物的啟示發(fā)明出有益于人們生活的東西來(lái)呢?有一個(gè)學(xué)生說(shuō),我會(huì)根據(jù)小壁虎尾巴具有“再生”的特點(diǎn),制造出一種“再生素”,只要截肢病人一搽上這種藥素,他就會(huì)重新長(zhǎng)出四肢。這樣,便可以減少病人的痛苦,還病人以幸福和希望。這樣的說(shuō)法雖說(shuō)天真,但又充滿(mǎn)智慧和想象,顯示著學(xué)生神奇的創(chuàng)新力。
綜上所說(shuō),在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師善于挖掘教材中的科學(xué)元素,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)平臺(tái),拓展途徑,從激發(fā)科學(xué)情感、落實(shí)科學(xué)思維、開(kāi)掘科學(xué)潛能等角度出發(fā),對(duì)學(xué)生有機(jī)、合理地滲透科學(xué)教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法:在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
1、開(kāi)展與文本相關(guān)的課外科學(xué)探求活動(dòng)
在教完《蘋(píng)果里的五角星》一文后,我讓學(xué)生回家親自橫切蘋(píng)果,仔細(xì)觀(guān)察,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,并建議學(xué)生對(duì)其它水果進(jìn)行不同角度的切分,觀(guān)察比較,然后再在課堂上進(jìn)行交流,這樣讓他們感受和認(rèn)識(shí)更加深刻;在教學(xué)《蠶姑娘》后,讓學(xué)生系統(tǒng)地觀(guān)察蠶的一生,讓學(xué)生在飼養(yǎng)過(guò)程中觀(guān)察蠶是怎樣經(jīng)過(guò)四次蛻變和怎樣吐絲作繭的,這樣既鞏固了課堂上所學(xué)的科學(xué)知識(shí),又滲透了觀(guān)察與實(shí)踐相結(jié)合的思想,開(kāi)拓了學(xué)生的認(rèn)知寬度,激發(fā)他們探究科學(xué)的興趣。
2、開(kāi)展文本延展性的語(yǔ)文課外活動(dòng)。
在課外活動(dòng)中,我常常有計(jì)劃地給學(xué)生專(zhuān)題講述“現(xiàn)代科學(xué)的重大突破”,介紹“光導(dǎo)纖維”、“太陽(yáng)能發(fā)電”、“太空育種”等科技方面的知識(shí),把他們引向科學(xué)的大門(mén)。我針對(duì)秋冬季節(jié)校園里落葉滿(mǎn)地的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生探討“為什么到秋天大部分的樹(shù)葉會(huì)逐漸變黃、脫落?”引導(dǎo)學(xué)生從葉綠素等各方面去考慮、分析,最終得出正確的解釋;綜合實(shí)踐課上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入到街道、菜場(chǎng)等場(chǎng)所,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境存在的問(wèn)題,結(jié)合所掌握的生態(tài)知識(shí)去考慮怎樣使家鄉(xiāng)環(huán)境變得更加美麗。學(xué)生們能根據(jù)平時(shí)所掌握的知識(shí),提出比較合理的建議,并寫(xiě)出了《我領(lǐng)福娃游水鄉(xiāng)》、《未來(lái)的家鄉(xiāng)》等充滿(mǎn)情趣的科學(xué)小論文。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神是我們的歷史責(zé)任。作為語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中,只要善于依托文本資源,拓展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化科學(xué)意識(shí),注重激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的興趣,尊重科學(xué)的態(tài)度,指導(dǎo)掌握科學(xué)的方法,一定有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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