如何提高學(xué)生的英語基本素養(yǎng)
如何提高學(xué)生的英語基本素養(yǎng)
中學(xué)英語教師的工作是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本素養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高學(xué)生的英語基本素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
提高學(xué)生英語的基本素養(yǎng)的方法
1.聽說領(lǐng)先
在英語教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持先“口語”后“書面語”的原則,這樣有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng),體現(xiàn)語言的本質(zhì)功能。據(jù)資料表明,世界上有一千多種語言,但以文字記錄的只是其一部分,任何人都能說母語,但很多人卻不能用母語寫出自己的思想,被稱作“文盲”。大家知道,嬰兒一出世,就有感受語言的能力,通過模仿,在一周歲時(shí),就能說話,但他們學(xué)習(xí)文字一般要到五、六歲時(shí)才開始,通過這些,我們在英語教學(xué)中應(yīng)先“口語英語”,在學(xué)生有一定的語言感受基礎(chǔ)之后,再著重“書面英語”。
2.把英語作為交際工具進(jìn)行教學(xué)
(1)掌握學(xué)生心理,提高學(xué)生興趣
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”他充分闡述了興趣的動力作用。在教學(xué)中,老師要針對新教材量大、形式多、節(jié)奏快、效率高的特點(diǎn),認(rèn)真鉆研教材,努力挖掘教材中的有趣因素,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別對低年給要盡可能地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己動手做幻燈片、教學(xué)圖片、帶實(shí)物進(jìn)課堂。高年級通過讀短篇故事、談國外風(fēng)俗等激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的激情。
(2)巧妙引導(dǎo),發(fā)揮主動性
在教學(xué)中,老師要努力創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境,在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生開口,對操練中所犯的錯(cuò)誤,要持寬容和誘導(dǎo)的態(tài)度,決不能挫傷學(xué)生開口的積極性。實(shí)踐證明,學(xué)生對極為簡單的英語交際活動也能得到滿足感,口語交際比寫在紙上來的方便快捷、靈活多樣,重現(xiàn)率高。隨著口語表達(dá)能力的提高,學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的興趣就會愈來愈深厚。
(3)明確目標(biāo),突出實(shí)用性
教師給學(xué)生定目標(biāo)時(shí),要堅(jiān)持根據(jù)實(shí)際和面向大多數(shù)原則,考查最基本、最普遍的部分,對學(xué)困生可做出一些不同的要求,使他們也有表現(xiàn)和獲得成功的機(jī)會。
提高學(xué)生英語的基本素養(yǎng)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)
不同年級的學(xué)生的教材,因年齡差異由淺入深,所以,教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同。整個(gè)英語教學(xué)可以分為以下三個(gè)時(shí)期:
1.起始時(shí)期
我們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的起始時(shí)期,應(yīng)以口語英語的教學(xué)作為重點(diǎn)。我們知道,英語學(xué)習(xí)的過程是一種新的語言習(xí)慣形成的過程,學(xué)生只有通過大量反復(fù)模仿,語言交流等實(shí)際練習(xí),都能熟練掌握,達(dá)到脫口而出的境界,首先,注重發(fā)音訓(xùn)練,教師要提高自身素質(zhì),每個(gè)字母、單詞、意群、句子都要盡可能地做到語音標(biāo)準(zhǔn),語調(diào)正確,有英語的“味道”。其次,加強(qiáng)詞匯教學(xué),使口語英語教學(xué)有“建筑材料”。記憶是大腦對外界信息的儲存,“聽、說、讀、寫”是人的發(fā)音器官和人腦思維相互結(jié)合的記憶活動。因此,利用直觀的教具和實(shí)物或以情景圖片、錄像等可視形象教學(xué),再配合生動的感情,恰當(dāng)?shù)氖謩?體態(tài)語言,輔以表情的講解和朗讀,都可以使各種器官調(diào)動起來,記住、記牢單詞。
2.中間時(shí)期
作為一個(gè)過渡時(shí)期,大致也需要二年多時(shí)間。這一時(shí)期,由口語語言學(xué)習(xí)向口語語言應(yīng)用、書面語言學(xué)習(xí)過渡。研究表明,十五歲前后的青少年在聽覺靈敏度上,往生超過成年人。針對這一特點(diǎn),教師要加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練,使學(xué)生在聽的過程中把握語言的關(guān)鍵,聽音會意,在課堂上,盡量多說英語,力求用最簡單的句子和已學(xué)過的單詞、詞組,解釋生詞和課文難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境,使學(xué)生在耳濡目染中自然而然地養(yǎng)成聽說習(xí)慣。
3.后期
這是中學(xué)教學(xué)最后階段,要加強(qiáng)讀寫能力的訓(xùn)練,應(yīng)堅(jiān)持每單元后補(bǔ)充不同類型的篇章,如對話、短文故事、人物傳記等。且練習(xí)形式多樣化,如閱讀后回答問題、選擇答案、完成填充等。在高年級還要加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練。同時(shí),做好寫作訓(xùn)練,堅(jiān)持用好每單元的一個(gè)題目,從組詞成句,到排列句子順序,到給關(guān)鍵詞寫句子,然后成篇,到命題作文,循序漸進(jìn),在此期間,可以常展示一些較好的學(xué)生作文,讓學(xué)生們體會到成功的樂趣。
學(xué)生應(yīng)具備的英語基本素養(yǎng)
在中學(xué)英語教學(xué)中,“聽、說、讀、寫”四種基本技能是相互聯(lián)系的。
1.“聽”和“說”的能力
“聽”“說”能力是口語英語的具體運(yùn)用。它們相互聯(lián)系,相輔相成。一般來說,有說話者,就必須有聽眾,有時(shí)可能是自己。同樣,有聽眾時(shí),就必須有一個(gè)說話者,聽的能力是說的能力的前提及基礎(chǔ)。“說”是“聽”的自然而然的體現(xiàn)。學(xué)生在語音、語調(diào)上存在的困難最主要是由于沒聽清,學(xué)生卻想當(dāng)然地按照自己聽的結(jié)果去音,這就會導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。同樣,一個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生在聽力提高上也會遇到很大困難。因此,在教學(xué)中,“聽”和“說”的能力應(yīng)受到同樣的重視。
2.“閱讀能力”和“寫作能力”
“閱讀能力”和“寫作能力”被認(rèn)為書面英語能力,“閱讀能力”是“寫作能力”的基礎(chǔ),同時(shí),“寫作能力”的提高又能幫助“閱讀能力”的提高。閱讀可以為寫作儲備一些基本的單詞、詞組。通過閱讀,學(xué)生可以學(xué)會多種寫作方法,提高英語寫作水平。一個(gè)人讀的越多,接受能力越強(qiáng),他的寫作能力提高就越快,同時(shí),一個(gè)人寫作訓(xùn)練越多,他對所讀材料理解得也就越透徹。兩者相互作用,不可偏廢。
3.聽力和閱讀能力
“聽力”和“閱讀能力”是能力。在我們接受“說”的內(nèi)容和“寫”的內(nèi)容時(shí),對作者無法主動進(jìn)行選擇,因此,又被認(rèn)為是“被動能力”。“聽力”和“閱讀能力”是我們學(xué)習(xí)英語的主要渠道,通過“聽”和“讀”,我們學(xué)習(xí)新單詞,新句型,復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識。
4.說的能力和寫作能力
“說的能力”和“寫作能力”也叫“表達(dá)能力”和“主動能力”。我們把獲取的知識應(yīng)用到實(shí)際工作及生活中去,最主要是靠口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力來完成的。
5.口語英語和書面英語
和口語英語相聯(lián)的是“聽”和“說”,和書面英語相聯(lián)的是“讀”和“寫”。書面英語是口語英語的文字體現(xiàn)。學(xué)習(xí)口語英語能夠幫助學(xué)習(xí)書面英語,同時(shí),學(xué)習(xí)書面英語也能對學(xué)習(xí)口語英語起到促進(jìn)作用。書面語言和口語相互聯(lián)系,密不可分。
我們用耳“聽”用嘴“說”,用眼睛“讀”,用手“寫”。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),同時(shí)使用四種器官比只使用一種器官學(xué)得更快,記得更牢。
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