小學(xué)班主任應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)
小學(xué)班主任應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)
班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量。是班級集體的組織者、管理者、是學(xué)生健康成長的引路人。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的小學(xué)班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。
小學(xué)班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
一、身正為范、為人師表
身教重于言傳,班主任的一言一行都應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。因此,班主任要不斷完善自我,時(shí)刻保持自己的形象,不能有絲毫的松懈。所謂“身教”,就是以身作則,為人師表,用自身高尚的道德素養(yǎng)影響學(xué)生,在潛移默化中美化學(xué)生的心靈,造就學(xué)生良好的道德品質(zhì)。“榜樣的力量是無窮的”,尤其是對小學(xué)生而言,由于他們?nèi)蕴幱阢露粫袛嗟哪挲g,故對教師的所作所為會有意無意地進(jìn)行模仿。如果教師道德修養(yǎng)欠佳,則將使學(xué)生因失望而陷入道德迷惘,或使學(xué)生因盲目效仿而趨于道德墮落。反之,如果教師具有高尚的道德品質(zhì),則將使學(xué)生在敬佩中得到熏陶,在模仿中提高修養(yǎng)。所以,我們的言談舉止對學(xué)生有一種無聲的強(qiáng)大教育力量。用自己的實(shí)際行動,伴之以生動透徹的說理,才能產(chǎn)生感染、陶冶學(xué)生情感的力量。
二、勤奮博學(xué)、做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模
在現(xiàn)代教育實(shí)踐中,學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系越來越龐大,思想更加活躍,與此相適應(yīng)的是行為方式更具有不定型性,新情況層出不窮,班主任的工作能力更顯得迫切和重要。班主任若能憑借自己雄厚的專業(yè)知識,靈活有效的教學(xué)方法,最大限度地滿足學(xué)生求知的欲望,本身就是一種無形的感召力。
當(dāng)然,這就要求班主任要有深厚的社會和自然科學(xué)功底,有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng),有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力??傊?,班主任良好的個(gè)人形象,優(yōu)秀的自身素質(zhì),是開展工作的先決條件。
三、尊重和愛護(hù)學(xué)生,實(shí)施正確有效的班級管理職能
班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者。班主任的職責(zé),賦予了其監(jiān)督、駕馭、評價(jià)他人的獨(dú)特地位,也練就了其對所管班級“明察秋毫”、“見微知著”的“火眼金睛”。班主任總是以審視的目光,解讀著來自管理對象的信息。 所以,在管理班級的職能方面,更應(yīng)該用心,實(shí)施正確有效的班級管理方法。
要了解學(xué)生,尊重學(xué)生
教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生,了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生。要把每一個(gè)學(xué)生都教好,教師要有包容一切的同情心和博大的胸懷。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立完整的人,他們渴望理解,渴望老師的信任、尊重和關(guān)懷,教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,有時(shí)教師的一句話甚至一個(gè)鼓勵(lì)的、信任的眼神可以喚起一個(gè)學(xué)生對人生的自信和希望。反之,教師的惡言惡語、一個(gè)厭惡的眼神,都可能會使學(xué)生走上歧途。
以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主,但要兼有懲罰措施
在常規(guī)管理中,應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主,借以調(diào)動同學(xué)們積極上進(jìn)的熱情,對一貫表現(xiàn)突出的,特別是進(jìn)步較大的同學(xué)都要給予大力表揚(yáng),樹立榜樣,起帶頭作用
允許犯錯(cuò)誤,但思想上必須有正確的認(rèn)識,有改正錯(cuò)誤的決心
對于一些自控能力較差的學(xué)生,要允許他們犯錯(cuò)誤,不應(yīng)過分急躁。但必需讓他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤對集體造成的傷害,并愿意改正錯(cuò)誤。當(dāng)然,這些同學(xué)改正錯(cuò)誤是需要一個(gè)過程的,在這中間還是要以提醒、督促、幫助、鼓勵(lì)為主。
小學(xué)班主任應(yīng)具備基本能力
小學(xué)階段的班主任老師,要全面了解學(xué)生情況,取得各方面配合就必須學(xué)會處理好與學(xué)生的關(guān)系、與任課老師的關(guān)系和與家長的關(guān)系,以保證班級管理工作信息暢通,團(tuán)結(jié)協(xié)作,得心應(yīng)手并取得成效。
協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系
每個(gè)鮮明獨(dú)特的學(xué)生,都需要班主任與之相互適應(yīng),相互協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)要建立在真誠、尊重、理解、平等的基礎(chǔ)上,以誠相待,師生間才會心理相融充分溝通,促進(jìn)教學(xué)相長,班級才會形成團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。班主任協(xié)調(diào)自己與學(xué)生間關(guān)系的辦法多種多樣,個(gè)別談話,分類交流,文體活動,評語書信等等。在一些突發(fā)事件中班主任一定要心平氣和,沉著冷靜,通過協(xié)調(diào)要讓學(xué)生在內(nèi)心感受到班主任老師不僅僅是知識的化身,更是他們難忘的良師益友。
協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系
如果說一個(gè)班級就像一架鋼琴,那么這架鋼琴只有班主任和任課教師緊密配合,才能彈奏出優(yōu)雅美妙的樂曲。所以,協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系,取得任課教師的支持,是班主任做好班級工作,提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。班主任要贏得任課教師的支持,自己先要支持任課教師的工作。要尊重任課教師,積極協(xié)助任課教師在學(xué)生中樹立威信。班主任與任課教師就班級學(xué)生的日常情況,經(jīng)常主動溝通,既可加深了解,增進(jìn)友誼,又可取得共識,統(tǒng)一對學(xué)生的要求,形成互相支持,密切配合的教師集體。
協(xié)調(diào)家長的關(guān)系
1.班主任及任課老師對所有家長都要有禮有節(jié)。家長不管職務(wù)高低,不管工人農(nóng)民,不管子女學(xué)習(xí)成績好壞、表現(xiàn)優(yōu)劣,都要以禮相待,充分尊重家長。對待家長,尤其是后進(jìn)生家長,千萬不可像批評學(xué)生一樣“妙語如珠”,切不可七嘴八舌地?cái)?shù)落,傷害家長的自尊,忽略了實(shí)際效果。
2.班主任要重視家長會。發(fā)揮班級家長委員會的作用。充分利用家長來教育家長,家長可以通過相互之間的交流經(jīng)驗(yàn),相互座談,共同為教育好孩子獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。班主任重在策劃,為家長們牽線搭橋,提供教育和受教育的機(jī)會。家長會內(nèi)容不應(yīng)只局限于期中期末考試成績的分析。因家長職業(yè)、素質(zhì)、水平等相差各異,家長會應(yīng)更多地指導(dǎo)家長如何正確教育孩子。
3.班主任要?jiǎng)?chuàng)造條件,積極家訪。家訪是與家長協(xié)調(diào)關(guān)系的重要途徑。盡管電話聯(lián)系方便快捷,即使是農(nóng)村,電話手機(jī)也很普遍,但電話聯(lián)系其作用永遠(yuǎn)替代不了老師的登門家訪。在目前家訪愈來愈少的情形下,班主任的家訪更應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,每次家訪的目的,談什么,怎樣談,效果會如何等都要預(yù)先周密考慮好,不可盲目或應(yīng)付差事。
綜上所述,作為一名小學(xué)班主任,要不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),善于在工作中采取各種教育措施,充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用,使小學(xué)生在品德、知識、體育方面全面發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的真正主人。
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