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      幼兒人際交往能力的培養(yǎng)方法

      時(shí)間: 菊珍955 分享

      幼兒人際交往能力的培養(yǎng)方法

        幼兒交往包括幼兒與成人的交往和幼兒同伴之間交往兩種基本形式。幼兒交往能力是一種綜合能力,也是一種實(shí)際操作能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的幼兒人際交往能力的培養(yǎng)方法文章內(nèi)容。

        幼兒人際交往能力的培養(yǎng)方法:分析幼兒性格

        孩子們來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中,表現(xiàn)往往是不一樣的。有的表現(xiàn)出熱情大方,無(wú)拘無(wú)束,有的表現(xiàn)出膽小拘謹(jǐn),無(wú)所適從,有的孩子不敢說(shuō)一句話,還有的孩子甚至?xí)碌么罂奁饋?lái)。通過(guò)對(duì)孩子日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)的觀察和對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查了解,我發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)向的性格與嬰兒期教育、家庭環(huán)境有著重要的關(guān)系。

        內(nèi)向的原因主要有以下幾種情形:有的家庭對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài),孩子走不出過(guò)分保護(hù)的小圈子,由于過(guò)度關(guān)注與保護(hù),對(duì)孩子的交往能力產(chǎn)生了不良影響;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán),限制約束過(guò)多,孩子言聽(tīng)計(jì)從,缺乏自信,不利于自我意識(shí)的形成,妨礙了交往能力的發(fā)展;有的家庭孩子由保姆、老人帶養(yǎng),與外界接觸較少,缺少交往機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn);也有一些孩子因父母離異,缺乏安全感,對(duì)外封閉自我。

        絕大部分家長(zhǎng)也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,他們希望孩子到幼兒園有所改變,他們認(rèn)為,生活在幼兒園,較之家庭來(lái)說(shuō),有許多同伴在一起游戲、生活,他們年齡相仿,經(jīng)驗(yàn)相似,容易形成平等、互助的關(guān)系,能真正體驗(yàn)到交往、合作的樂(lè)趣。對(duì)于剛?cè)雸@的性格內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō),教師應(yīng)多注意細(xì)心觀察,加強(qiáng)了解,有意識(shí)地給他們一些關(guān)心和機(jī)會(huì),提供一些玩具、圖書(shū)、食品等,讓他們盡情玩耍、盡情享用,多做些集體游戲,讓他們盡快適應(yīng)周圍陌生的環(huán)境,使他們逐步補(bǔ)上與同伴交往不足這一課。

        幼兒人際交往能力的培養(yǎng)方法:靈活運(yùn)用各種資源

        同伴之間的交往是社會(huì)交往的重要形式之一,是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。怎么利用周圍生活中的自然環(huán)境來(lái)幫他們建立良好的同伴關(guān)系呢?首先,要教給幼兒友好地與同伴交談,交談的語(yǔ)調(diào)要柔和,能耐心傾聽(tīng)別人的談話。其次,要讓幼兒更多的注意別人的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,而不是總看到別人的缺點(diǎn),拿別人的缺點(diǎn)來(lái)取笑別人。再次,要理解同伴的興趣和愛(ài)好,既能尊重別人的興趣但又不盲目地聽(tīng)從別人。

        例如:幾個(gè)小朋友在一起做游戲,教師可以教幼兒一起商量做什么游戲,怎樣做,在游戲中既能積極地提出建議,又能尊重別人的意見(jiàn),不強(qiáng)迫別人接受或服從自己的意見(jiàn),最后要教給幼兒和同伴共同分享玩具,有好的玩具大家一起玩,能平等地與他人交往,愉快地與同伴合作。在生活中,我們可以利用一些自然發(fā)生的情景,幫助幼兒尋找游戲伙伴,鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友。比如開(kāi)辟了“玩具的新家”,發(fā)動(dòng)孩子從家里帶來(lái)心愛(ài)的玩具,利用玩具為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中,及時(shí)表?yè)P(yáng)那些主動(dòng)與同伴一起玩玩具的幼兒,促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系,培養(yǎng)了他們社會(huì)交往能力。

        孩子在入園前一般只限于與家人交往,進(jìn)入幼兒園后交往范圍明顯擴(kuò)大,通過(guò)幼兒游戲活動(dòng)他們可以學(xué)會(huì)與同伴交往、分享、合作。在幼兒園我們可以引導(dǎo)幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”,“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”,“你拿到同伴的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”,“你想玩別人的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”等話題,讓幼兒說(shuō)自己的想法,從而明白與人相處的方法,如要愛(ài)護(hù)玩具,不強(qiáng)奪、搗亂等,體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

        教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程,只有孩子們的內(nèi)部需要得到了滿足,才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。因此以滿足孩子的情感為提前設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),多采用小組探索、討論等形式,讓孩子之間可以相互交流,彼此爭(zhēng)論,互教互學(xué),共同提高,在滿足內(nèi)心情感需要的同時(shí)掌握了知識(shí)技能。在一次認(rèn)識(shí)蝸牛的活動(dòng)中,我先將蝸牛這個(gè)主題給孩子,提出一些關(guān)于蝸牛的問(wèn)題分支,讓孩子們自己分工去尋找關(guān)于蝸牛的資料。第二天,我又帶孩子去找蝸牛,然后養(yǎng)蝸牛,請(qǐng)孩子們分組觀察蝸牛,探索蝸牛的秘密,讓孩子在相互的爭(zhēng)論、辯論和互助中獲得自己所需要的知識(shí)。也許孩子們所找到的知識(shí)還不夠完整,也許在語(yǔ)言的組織上還不夠妥當(dāng),但是孩子們用他們自己的語(yǔ)言在對(duì)蝸牛進(jìn)行探索和討論。當(dāng)他們?cè)谝黄鸸餐瑸橐粋€(gè)問(wèn)題尋找到答案的時(shí)候,他們學(xué)到的就不光是知識(shí),更多的是知道了怎樣和自己的同伴交往,怎樣快樂(lè)地學(xué)習(xí),從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō),實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知、情感和技能均衡發(fā)展的目標(biāo)。

        幼兒人際交往能力的培養(yǎng)方法:建立平等、友好的師生關(guān)系

        性格內(nèi)向的孩子,他們比其他孩子更會(huì)察言觀色,更在乎老師對(duì)自己的態(tài)度。老師的一個(gè)友善的微笑、親切的問(wèn)候、充滿愛(ài)意的撫摸都會(huì)讓他興奮不已。對(duì)待這樣的孩子,老師最好蹲下來(lái)和他們談話或交流,首先在視覺(jué)上給他平等的感覺(jué),日?;顒?dòng)中給予他們更多的關(guān)心,盡量采用微笑、點(diǎn)頭、肯定性手勢(shì)、撫摸頭、肩膀等身體語(yǔ)言和動(dòng)作,用充滿愛(ài)的、鼓勵(lì)的眼神注視他們,創(chuàng)造較多的語(yǔ)言溝通機(jī)會(huì),讓這些孩子充分體驗(yàn)到老師的關(guān)心、老師的愛(ài)。

        教師如果注重交往互動(dòng)的價(jià)值,對(duì)膽小、內(nèi)向的幼兒充滿愛(ài)心、尊重,善于用適當(dāng)?shù)姆椒ń佑|和引導(dǎo)他們,實(shí)行雙向交流溝通。那么,這些孩子對(duì)教師也親近、信服,容易接受教育,敢流露自己的情感、自尊、自信,有一定的創(chuàng)造精神。那些自信心差、膽小畏縮、缺乏上進(jìn)心的孩子,從老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作和每一句話中都感受到了老師的喜歡。

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