唯有合作，才能達(dá)到共贏的效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的合作勵(lì)志故事英文，供大家參閱!

　　合作勵(lì)志故事英文

　　One day, chickens and ducks were walking along the lake, they walked happily. Bridge by the lake of the young trees are wearing a golden yellow clothes, next to the grass is still so lush. The brook is the full blast of sound like singing.

　　The power of cooperation they went on talking and laughing all the way, all of a sudden a gusty winds blowing like mischief to their hat was blown away. Duckling jumps to how smoking less than, duck walked back a few steps to run the last jump and didn't pick to hat, he knocked into a tree, head long a package, the duckling pain quack. Contemplate the duckling finally thought of a good way.

　　The little duck said: "you have a good spring chicken, you help me pick up a hat, I can swim I help you pick up the hat". Chicken clap. Chicken jumped to to retrieve a duckling hat, the duckling thump sound jumped into the river, and then mouth the chicken hat has held in the mouth. The duckling climbed to the other side of the river.

　　The duckling and the chicken both put the cap back to the other side and said, "thank you."". Their hearts in the cooperation is the power to solve the problem depends on the wisdom of ah ah!

　　一天，小雞和小鴨在湖邊散步，他們興高采烈地走著。橋湖邊的小樹都穿上了金黃色的衣裳，旁邊的小草還是那么茂盛。小河也嘩啦啦地響就像在唱歌。

　　合作的力量他們走在路上有說有笑，突然一陣陣大風(fēng)吹就像在惡作劇，把他們的帽子都被吹走了。小鴨跳來跳去怎么也叼不到，小鴨向后走幾步再跑過去跳起，沒摘到帽子，卻不小心撞到了樹，頭上長(zhǎng)了一個(gè)包，小鴨疼得嘎嘎叫。小鴨冥思苦想終于想到了一個(gè)好辦法。

　　小鴨說：“小雞你彈跳力比較棒，你幫我撿帽子，我會(huì)游泳我?guī)湍銚烀弊?rdquo;。小雞拍手叫好。小雞一蹦就把小鴨的帽子撿回來了，小鴨撲通一聲就跳到了河里，再用嘴把小雞的帽子叼了起來。小鴨從河里爬到了對(duì)岸。

　　小鴨和小雞都把帽子還給對(duì)方并對(duì)對(duì)方說：“謝謝”。他們的心里在想合作就是力量，解決問題要靠智慧啊!

　　小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語故事教學(xué)中的實(shí)踐

　　體會(huì)到了樂趣，加深了情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生會(huì)更喜歡閱讀。如學(xué)生在讀The story of the rain這個(gè)故事時(shí)，我一共出示了三個(gè)頭飾——“小水珠，風(fēng)， 解說員 ”，給學(xué)生三分鐘練習(xí)，其中有一組組長(zhǎng)就這樣安排:組長(zhǎng)——解說員，成績(jī)較好的同學(xué)扮演小水珠的角色，其余的組員扮演風(fēng)的角色，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，改組同學(xué)能用正確的語音語調(diào)讀出每個(gè)角色的臺(tái)詞。獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

　　4.4. 小組合作復(fù)述故事

　　在理解了所學(xué)語言能準(zhǔn)確朗讀課文后，教師還可以讓學(xué)生復(fù)述故事，復(fù)述故事不是要求學(xué)生把課本中的文字原原本本地說下來，而是要結(jié)合自己的理解和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助黑板上的關(guān)鍵詞和連環(huán)畫用自己的語言講故事，當(dāng)然在復(fù)述課文時(shí)只要講出故事大意即可。這個(gè)環(huán)節(jié)的小組合作必須與個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合。那么如火熱使這個(gè)活動(dòng)得以順林進(jìn)行呢?首先我間合作流程圖制成課件投影出來， 小組長(zhǎng)根據(jù)流程圖給組員分配任務(wù)，使每個(gè)成員都明確自己的合作任務(wù)， 首先組長(zhǎng)做個(gè)示范;然后再給每個(gè)成員分配任務(wù)，如一人復(fù)述一個(gè)故事情節(jié)，就像接龍講故事一樣;其次小組長(zhǎng)教基礎(chǔ)差的同學(xué)復(fù)述故事;這樣大家都不會(huì)覺得吃力;而且保持學(xué)習(xí)興趣和保障了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　4.5.小組合作演故事

　　表演故事是對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)一步的理解，也是對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用過程。小學(xué)生天性喜愛故事，也喜愛表演，如果把兩者結(jié)合起來對(duì)于培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣的功用是不可估量的。在教學(xué)中我大膽地把時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色表演。學(xué)生在完成聽故事和讀故事的過程后，對(duì)整個(gè)故事有了一定的認(rèn)知。但此時(shí)要求學(xué)生配上對(duì)白完整地表演這個(gè)故事還為時(shí)尚早，學(xué)生也容易產(chǎn)生恐懼心理。如果這時(shí)我讓學(xué)生拋開對(duì)白，進(jìn)行對(duì)口型的表演的話，學(xué)生的情緒會(huì)立刻高漲起來并積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來。學(xué)生只有聽懂并理解了故事的對(duì)白，才能作出相應(yīng)的表演來。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力理解能力。通過表演，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于他們表演的故事里的對(duì)白也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)故事中的相關(guān)詞匯和句子。在每學(xué)完一個(gè)單元的故事后，我都會(huì)將學(xué)生分成四人一組或六人一組，讓組長(zhǎng)分

　　配好角色，先在小組里練習(xí)排練，然后再在班里展示，評(píng)選最佳小組。 如在學(xué)習(xí)了The story of the rain這個(gè)故事后， 我先請(qǐng)幾位同學(xué)戴上頭飾與教師一起示范表演。 配上肢體語言 ，教師扮演故事中的一個(gè)角色，這時(shí)我既是演員，又是導(dǎo)演， 在學(xué)生忘記臺(tái)詞或情節(jié)時(shí)提醒學(xué)生，對(duì)學(xué)生的站位、動(dòng)作、表情等進(jìn)行指導(dǎo)，靈活控制表演的節(jié)奏。然后，進(jìn)入小組排練階段。教師對(duì)各小組排練情況進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。最后，請(qǐng)小組成員上臺(tái)表演，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。由于一節(jié)課的時(shí)間有限，我采取輪流表演的制度，即第一節(jié)課由1至4小組表演，第二節(jié)課由5至8小組表演，剩下的四個(gè)小組用午讀課時(shí)間來表演， 然后評(píng)出最佳表演小組三個(gè)，優(yōu)秀表演小組三個(gè)，其余六個(gè)小組為積極參與小組，給他們頒發(fā)不同獎(jiǎng)品，一次刺激他們的小組合作精神。在演故事的過程中，學(xué)生加深了對(duì)故事的理解，同時(shí)也獲得了輸出語言的機(jī)會(huì)，在小組的作用下，全班同學(xué)都積極參與，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也提高了不少。

　　4.6.小組合作寫故事

　　PEP教材的故事特點(diǎn)為改、續(xù)編故事提供了條件。這也是拓展思維，運(yùn)用語言的手段之一。改、續(xù)編故事就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編?？梢灾桓淖児适碌慕Y(jié)尾，也可以改編整個(gè)故事，還可以續(xù)講故事，使學(xué)生真正從被動(dòng)接受上升到主動(dòng)創(chuàng)造。這樣既提高了操練強(qiáng)度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)完“ A trip to the moon”后我讓學(xué)生仿照故事來介紹自己的一次旅行經(jīng)歷。為了降低合作的難度，縮小合作的目的，我給他們擬定了一個(gè)題目：A Trip To The Sea 并給出提示詞：by submarine(乘坐潛水艇) ,many sharks ,crocodile(鱷魚), struck(撞擊)學(xué)生根據(jù)給出的材料展開小組討論，小組長(zhǎng)在此環(huán)節(jié)中擔(dān)任重要職務(wù)——既是記錄員，又是指導(dǎo)員。組長(zhǎng)把每個(gè)成員所說的話一一記錄下來，這時(shí)教師巡堂并給予指導(dǎo)和幫助，小組長(zhǎng)在老師的指導(dǎo)下迅速整理并修改所有故事情節(jié)，然后在小組里讀一邊遍，再在全班里展示。以下是一個(gè)小組的作品。

　　A: Last summer holiday, I went to the sea.

　　B: How did you get there?

　　A: I go there by submarine.

　　B: That sounds wonderful. What did you see in the sea?

　　A: I see many sharks , a crocodile and many other fish.

　　B: Were you afraid of the sharks.

　　A: Yes, of course. When the sharks struck my submarine, I screamed. I shouted: “Help! Help!” but no one heard. At last, I thought of going up the water. So I turned on the red button of the submarine. I moved up to the water. It was really a dangerous trip.

　　B: Yes, we think so.

　　寫故事確實(shí)能充分發(fā)揮孩子的想象力，提高他們綜合運(yùn)用語言的能力。我在故事教學(xué)中還經(jīng)常挖掘故事教材所蘊(yùn)藏的創(chuàng)造空間，然學(xué)生給故事添加結(jié)局。如我在教完第三單元C部分Joe and the Monkey

　　故事后，我啟發(fā)學(xué)生先在小組里大膽說出來，讓小組長(zhǎng)做記錄，然后整理成文，先在小組里讀一遍，集體修改后再集體把故事結(jié)局朗誦出來。以下是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的作品：續(xù)寫故事

　　(Joe takes the monkey back from the zoo keeper.)

　　Joe: Let me stay with him for a few months, OK?

　　Zoo keeper: But you must take care of him.

　　Joe: No problem.

　　( From then on Joe has lived happily with Ben for a few months. Ben loves jumping. Joe loves jumping , too. Ben climbs. Joe climbs, too. Joe eat bananas. Ben eats bananas, too. But one day, Ben is very sad. Because he missed his partner. So Joe has to say goodbye to Ben.

　　眾人拾材火焰高。我通過 小組合作進(jìn)行故事教學(xué)，不僅降低故事教學(xué)的難度，還增加了語言的輸入量，在小組里你一句我一句，學(xué)生說英語的熱情高漲，勝過老師的單方面講解，學(xué)生靜靜的聽，另外還提高了綜合運(yùn)用語言的能力。

　　第五章 結(jié) 論

　　5.1 正確處理好合作學(xué)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)系

　　小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐和運(yùn)用必須正確處理好下面幾種關(guān)系，方能更加有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效率，達(dá)到合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的最佳境界。

　　5.1.1 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

　　小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。

　　5.1.2 處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們遇到一個(gè)問題時(shí)，首先肯定是自己去面對(duì)，去想辦法解決問題，當(dāng)一個(gè)人的力量難于解決這個(gè)問題時(shí)，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有小組合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生走向社會(huì)以后將難以獨(dú)擋一面。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，就如編故事，每個(gè)人都要積極開動(dòng)腦筋思考，在組內(nèi)積極交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感。

　　5.1.3 表揚(yáng)激勵(lì)與批評(píng)指正的關(guān)系

　　Competition and Cooperation

　　Competition is common in every field of life. For example, the Olympic Games is the most famous competition in the world. In the four hundred meter swimming race, the swimmers plunge into the water at the signal. Each swings his or her arms and legs and tries his or her best to be the first. Also there is the competition for jobs, for promotion, for customers, and so on. We can say, in a certain sense, competition stimulates people's interest in work and helps society to go forword. We often find that competition goes hand in trend with cooperation. Take, for example, a volley ball match. The members of the team cooperate with each other. One serves the ball, Then another passes the ball to a certain height for a still other to hit it over the net while the other members try to block it on its return. It requires good tearn work to win the game. While we advocate competition, we cannot forget cooperation. Human beings are social beings. No one can exist alone in the society. If you want to play the game well, you have to play with others. You cannot play single-handed and win. You have to cooperate with your playmates, who may make the social ladder for you to climb to the top. From cooperation we get mutual help and understanding. With cooperation the world is progressing at peace and in harmony.

　　競(jìng)爭(zhēng)與合作

　　競(jìng)爭(zhēng)在各行各業(yè)都是常見的，比如奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是世界最有名的競(jìng)爭(zhēng)。在400米游泳賽中，一聲信號(hào)，游泳運(yùn)動(dòng)員就扎進(jìn)水中，個(gè)個(gè)揮動(dòng)臂膀奮力擊水，爭(zhēng)奪第一。人們也為工作競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)提升，爭(zhēng)顧客等，從某種意義來說，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)人們工作興趣，有助于社會(huì)前進(jìn)。 我們往往發(fā)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作并行。比如，在一場(chǎng)排球賽中，隊(duì)員互相合作，一個(gè)發(fā)球，另一個(gè)人把球傳到一定的高度，另外的一個(gè)人扣擊過網(wǎng)，而另一隊(duì)的隊(duì)員試圖攔網(wǎng)，要贏球需要很好配合。 在提倡競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，不能忘記了合作。人類是有社會(huì)屬性的，沒有人能在社會(huì)上獨(dú)立存在。要想贏球，必須同別人合作，不可能靠單槍匹馬取勝。必須和同伴合作，是同伴筑成了你爬到頂峰的社會(huì)階梯。在合作中相互幫助和理解。而有了合作，世界才能和平、安寧、進(jìn)步。