亚洲欧美精品沙发,日韩在线精品视频,亚洲Av每日更新在线观看,亚洲国产另类一区在线5

<pre id="hdphd"></pre>

  • <div id="hdphd"><small id="hdphd"></small></div>
      學(xué)習(xí)啦 > 論文大全 > 畢業(yè)論文 > 藝術(shù)類論文 > 音樂 > 淺談小學(xué)音樂教育改革論文

      淺談小學(xué)音樂教育改革論文

      時間: 斯娃805 分享

      淺談小學(xué)音樂教育改革論文

        音樂教育對于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和小學(xué)生審美意識的形成具有積極的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談小學(xué)音樂教育改革論文,供大家參考。

        淺談小學(xué)音樂教育改革論文篇一

        《 小學(xué)音樂教育改革論文 》

        論文關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教育創(chuàng)新研究

        論文摘要:小學(xué)音樂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個起始階段,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。作為小音樂的教育者,我們應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中,努力探索,尋求多種方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力,依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。

        隨著新課程改革的深入,不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個全新的要求,而且對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。

        一、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

        學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的,其中更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué),音樂知識、音樂技能的傳授必不可少,但若過分強調(diào)訓(xùn)練這方面的技能,將會使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣,消耗他們的學(xué)習(xí)熱情,同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展,我決定用游戲的手段,為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上,首先,我先出示五張節(jié)奏卡片,以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會節(jié)奏,接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論:節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話音剛落,全班同學(xué)便紛紛討論起來,這回他們可忙了,有的用手拍節(jié)奏,有的安排順序,有的眉開眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個個認(rèn)真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵,最后還讓全班同學(xué)評價他們的游戲,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點,同時也指出他們的缺點,大家在游戲或觀察的過程中都很投入,發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法,從而有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性。

        二、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

        音樂課的教學(xué)過程就是音樂實踐的過程,不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,在教學(xué)中靈活實際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段,增強學(xué)生的信心和勇氣,主動積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生,而不是為了培養(yǎng)專門人才,音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體。”而傳統(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位,按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學(xué)生的主體地位和獨立性受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學(xué)間缺乏交流,合作、動手機(jī)會少,而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動的聽眾和機(jī)械的模仿者,主體地位和獨立性受到限制,隨著時間的推移,學(xué)生便會喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個性,擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系,把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。

        三、以課堂為主渠道,從生活取材,展開創(chuàng)新思維

        藝術(shù)來源于生活,也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為教學(xué)服務(wù),將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)??吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景,我便將它運用到《買菜》一課的教學(xué)中,讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”,以組為單位結(jié)成各個“小家庭”,開展“烹飪大賽”,讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具,橡皮當(dāng)菜來烹制。在報菜名時,則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說出,并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞,以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中,學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗,在教師的指導(dǎo)、鼓勵下總結(jié)并創(chuàng)造,最后又回到生活。這些設(shè)計,將音樂教學(xué)生活化、平凡化了,讓學(xué)生深刻感受到,其實音樂就在我們身邊。

        四、創(chuàng)新意識應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終

        我們過去教學(xué)注重知識傳授,采用灌輸式教學(xué),不允許學(xué)生有不同觀點,禁錮和束縛了學(xué)生的思維,阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中要舍得花費時間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門,鼓勵學(xué)生大膽想象,并允許標(biāo)新立異。公務(wù)員之家:

        例如,在教授“愛唱什么歌”這個專題時,我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子,首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘,然后對學(xué)生說:“夏天到了,池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”,我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生:“你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子,然后讓學(xué)生分小組做游戲:聽到小青蛙的聲音迅速站起來,聽到大青蛙的聲音迅速坐下,反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝,得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說:“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色,它要為小朋友唱首歌獎勵大家??墒?hellip;…它把歌名給忘了,請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名。”隨后,我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學(xué)生說:“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極,于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對學(xué)生說:“看著小青蛙唱得那么開心,其他小動物都坐不住了了,你還能替它們唱出自己的歌?”于是,學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌,氛圍十分活躍。之后,我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。

        教學(xué)中鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受與見解,并讓學(xué)生模仿,給學(xué)生開闊了想象的空間,體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

        總之,在教學(xué)過程中,我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛,開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,充分利用音樂教學(xué)這一主渠道,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李慧•音樂教學(xué)中的合作與創(chuàng)新•湖南社會科學(xué),2005(3).

        [2]汪宓•對小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的探討•中小學(xué)電教,2008.7.

        淺談小學(xué)音樂教育改革論文篇二

        《 三段式教學(xué)動手于小學(xué)音樂教育論文 》

        摘要:音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個重要組成部分,對陶冶兒童的情操,培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終,對低年級學(xué)生以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主,并適當(dāng)進(jìn)行識譜教學(xué),讓學(xué)生在節(jié)奏、律動中去感知音樂的美。

        關(guān)鍵詞:音樂教育三段式教學(xué)創(chuàng)新感知

        在當(dāng)前全面實施素質(zhì)教育的過程中,音樂教育對促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展,起著非常重要的作用。音樂教育在整個國民教育體系結(jié)構(gòu)中占據(jù)著很重要的地位,尤其是對于正處在青少年成長時期的中小學(xué)生來說,完善的音樂教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展,抓好基礎(chǔ)音樂教育是實施素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。[1]

        三段式教學(xué)的研究以現(xiàn)代教學(xué)理論、課程理論為指導(dǎo),以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),從學(xué)生的實際出發(fā)。著眼于課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)化、程序化、靈活化、多樣化,形成40分鐘的最佳分割:三段式結(jié)構(gòu)。把非智力因素引入課堂,把課堂優(yōu)化為“激趣說標(biāo);嘗試探索;應(yīng)用評議”三階段模式。該教學(xué)方法改變了以往“填鴨式”教學(xué)模式,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)由重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,創(chuàng)設(shè)了促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展的教學(xué)情境,以達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)水平的目的。

        小學(xué)音樂教育激活學(xué)生思維發(fā)展

        教育心理學(xué)研究表明,音樂教育對人腦潛力的開發(fā)有著極其重要的作用。人的左右半腦功能各異,左半腦主要是側(cè)重邏輯思維的運行,而右半腦主管形象思維和記憶功能,使左右腦得到均衡發(fā)展是開發(fā)人腦潛力的重要途徑,而音樂教育實質(zhì)上是對學(xué)生的形象思維進(jìn)行鍛煉和開發(fā),因而十分有利于人體右半腦的發(fā)育。美國心理學(xué)家費朗西絲·羅斯特曾經(jīng)做了一個歷時8個月的對比實驗,發(fā)現(xiàn)“音樂教學(xué)能改善兒童的空間智力,并且持續(xù)很長”,接受音樂教育的兒童能夠在影響科學(xué)概念發(fā)展的空間智力上平均提高了46%,同時在語言記憶力和反應(yīng)力速度上也有明顯提高。

        在音樂教育活動中,學(xué)生們無論是唱、奏、聽都要求注意力集中,而且要調(diào)動記憶、想象、思維以及感情等各種心理過程積極參與,即所謂“全神貫注”。教學(xué)中學(xué)生演唱或視譜的過程實際就是訓(xùn)練集中注意力的過程,而且知覺和動作要相互協(xié)調(diào),既鍛煉了學(xué)生注意力的集中和分配,也使學(xué)生通過讀譜與視唱記憶的訓(xùn)練,提高了學(xué)生反應(yīng)力的敏捷程度和整體記憶能力。[2]正如法國文豪雨果曾說過“開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把,一把是文學(xué),一把是數(shù)字,一把是音樂。

        從心理學(xué)角度來講,“注意”是人們非常熟悉的一種心理現(xiàn)象。除睡眠外,只要是在清醒狀態(tài)下,人的注意活動問題總是經(jīng)常地在進(jìn)行著的。“注意”可分有意注意與無意注意兩種表現(xiàn),無論是有意注意還是無意注意。都會表現(xiàn)在集中性、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等方面。

        三段式教學(xué)的研究以現(xiàn)代教學(xué)理論,課程理論為指導(dǎo),以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),從學(xué)生的實際出發(fā),著眼于課堂結(jié)構(gòu)的科學(xué)化、程序化、靈活化和多樣化的研究,形成40分鐘的最佳分割——三段式結(jié)構(gòu)。“三段式”教學(xué)法把非智力因素引入課堂,把課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化為“激趣說標(biāo);嘗試探索;應(yīng)用評議”等三階段模式。

        第一階段為前l(fā)0分鐘。要求教師在教學(xué)中充分運用多種手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,點燃學(xué)生思維的火花。其教學(xué)要求必須達(dá)到趣、疑、美、奇。在這一階段中,因為開始上課時,學(xué)生的注意力還會停留在上一節(jié)課的某些內(nèi)容或課間活動的某些事情上,需通過“組織教學(xué)”以引起對新課的有意注意.教學(xué)內(nèi)容一般為基本功訓(xùn)練與師生同練加知識傳授;也就是在教學(xué)新知識時加以基本功的訓(xùn)練,如發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí),音樂知識,聽覺訓(xùn)練等等。

        第二階段為中15分鐘。是利用第一階段創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境,在學(xué)生情緒最高昂,注意力最集中的理想狀態(tài)中講授新課。利用學(xué)生非智力因素的動力,推動智力因素的操作,即通過師生雙邊勞動產(chǎn)生“教學(xué)共鳴”,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。這一階段是40分鐘課時的主要內(nèi)容。在形式與內(nèi)容上是豐富多變的。大致可分為三點:1.視唱(奏)練習(xí)。2.歌詞的處理;3.音樂的欣賞與賞評。這一段的教學(xué)設(shè)計,要求教師必須重新組織教材,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。

        第三階段是后15分鐘。是把“第二階段”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強化訓(xùn)練,完成效果反饋,促進(jìn)思維的發(fā)展。主要通過增加學(xué)習(xí)時的趣味性和活動性,加深對學(xué)習(xí)的音樂作品的理解和鞏固,它是中段15分鐘的延續(xù),但形式不同,年級段又各不相同。一般方法為律動表演、即興表演、集體舞、歌表演、音樂小品、器樂演奏、創(chuàng)作練習(xí)等形式對所學(xué)的音樂作品進(jìn)行完整的二度創(chuàng)作,加強對曲子的鞏固反饋。這一階段的教學(xué)設(shè)計須具有藝術(shù)性,要自然、和諧、貼切,要給學(xué)生以余音繞梁回味無窮的感受。

        以省編義教育音樂教材二(下)六課《井底的小青蛙》第一課時為例:

        第一階段(前10分鐘):以聽歌曲旋律做律動進(jìn)教室,使學(xué)生對所學(xué)歌曲有初步的感受(無意注意)。其次,讓學(xué)生辨別烏龜、小兔子的音樂形象,從而引出青蛙這一形象(有意注意),并且運用電教手段向?qū)W生展示青蛙張大嘴巴唱歌這一形象引導(dǎo)孩子們練聲(從無意注意轉(zhuǎn)向有意注意)。

        第二階段(十五分鐘):通過讓學(xué)生做“摘蘋果”游戲,使學(xué)生在游戲中練習(xí)視唱(無意注意和有意注意相結(jié)合),然后自學(xué)歌曲(有意注意)學(xué)會歌曲后,再用“小擂臺”的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(無意注意)。通過以上安排,使這一環(huán)節(jié)有松有緊,有張有弛,使學(xué)生始終處于飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

        第三階段(后十五分鐘):作為這一課時的拓展,應(yīng)加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。歌曲教學(xué)之后,讓學(xué)生進(jìn)行歌曲表現(xiàn),讓他們自由地給歌曲編配動作或自由選擇樂器為歌曲伴奏(無意注意),其余學(xué)生評價(有意注意)。最后讓學(xué)生說說這一節(jié)課的收獲以及不足(有意注意)。

        總之,每一節(jié)音樂課的安排,都要有精心計劃,切實做到唱、練、視、動時間支配合理,既要防止課堂教學(xué)拖泥帶水,顧此失彼現(xiàn)象,又要充分利用40分鐘有限時間,科學(xué)地組織教學(xué),使老師在課堂教學(xué)中始終象磁鐵一樣,把每個學(xué)生的注意力都吸引到教與學(xué)的活動中來,做到了老師教的主動,學(xué)生學(xué)的主動,進(jìn)而做到教學(xué)相長、相得益彰,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

        三段式教學(xué)的啟示

        “三段式”的教學(xué)方法改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)由重“教”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,創(chuàng)設(shè)了促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展的教學(xué)情境,提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平。

        (一)充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。進(jìn)行素質(zhì)教育的主體是學(xué)生,關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)性的發(fā)揮,主導(dǎo)作用在于為主體服務(wù)。“三段式教學(xué)”是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,遷移內(nèi)化知識,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)新知識的方法.指導(dǎo)學(xué)生運用新知識等。教師的“導(dǎo)”貫穿教學(xué)全過程.在教師多方設(shè)法的引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)會了“漁之技”、“學(xué)之法”。

        (二)有效地促進(jìn)教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。課堂教學(xué)要求教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),教法應(yīng)成為學(xué)法的示范。讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。“三段式教學(xué)”中的“探索新知”這一步就是要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的方法。如學(xué)譜的方法、創(chuàng)作的方法、欣賞的方法等。“遷移內(nèi)化”就是要求教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較.把知識進(jìn)行整理,總結(jié)學(xué)法和規(guī)律。這兩步是相互呼應(yīng),使教法與學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李燕略論音樂對青少年成長的作用[J]河北師大學(xué)報(教科版)2001,(2)

        [2]卞愛美藝術(shù)教育與人才素質(zhì)培養(yǎng)[J]六安師專學(xué)報2000,(3)

      有關(guān)淺談小學(xué)音樂教育改革論文推薦:

      1.淺談音樂教育改革論文

      2.小學(xué)音樂教育創(chuàng)新與發(fā)展探析論文

      3.淺談小學(xué)音樂教學(xué)論文范文

      4.淺析以“評”提高小學(xué)音樂教學(xué)實效論文

      5.小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐論文

      6.關(guān)于小學(xué)音樂教育論文

      1731017