興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo) ,隨著新課程改革程度的不斷加深,學(xué)校以及教師逐漸地將視線轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上來,這對學(xué)生的成長有著極大好處。但是,在小學(xué)音樂課堂中,還是出現(xiàn)了一系列問題,比如課堂枯燥、乏味、死板,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等,這些問題會隨著時間的推移變成不可協(xié)調(diào)的矛盾,最終阻礙學(xué)生的全面發(fā)展,以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準備的：小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐全文如下：

　　【摘 要】興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要引領(lǐng)學(xué)生參與;自制樂器;啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美;讓學(xué)生表演。

　　【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

　　在多年來的教學(xué)實踐中，我體會到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：

　　一、引領(lǐng)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　首先，教師應(yīng)重視與學(xué)生的第一堂課。因為學(xué)生對老師第一印象的好壞，是學(xué)生對該科知識學(xué)習(xí)興趣高低的關(guān)鍵，而教師第一堂課的成功與否，會對學(xué)生留下十分深刻的印象，甚至?xí)鸬綄W(xué)生對該課學(xué)習(xí)成績好差的導(dǎo)向作用。如我在上學(xué)期新生上第一課時，為了消除學(xué)生認為音樂課是“副科”的偏見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先向?qū)W生做自我介紹：“很多同學(xué)認為音樂是‘副科’?？晌艺J為：音樂與其他學(xué)科同等重要，而且是一門特殊的專業(yè)學(xué)科，特別是教育改革以來，在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，音樂的功能更加明顯。‘三百六十行，行行出狀元’，學(xué)好音樂，同樣可以成為受尊重的人。”

　　其次，教師應(yīng)充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動學(xué)生積極參與，讓學(xué)生真正“動起來”。比如：我在上四年級下冊音樂第四單元《學(xué)戲曲》時，為了能讓學(xué)生積極參與，我在課前就給學(xué)生分別指派了任務(wù)，讓一部分學(xué)生上網(wǎng)查找、搜集有關(guān)戲曲的知識、資料;讓另一部分學(xué)生在老師的推薦下，利用電視，DVD等工具，學(xué)唱一段戲曲選段。經(jīng)過同學(xué)們的精心準備，上課時，我感覺到非常輕松。同學(xué)們搜集到的知識，比我準備的還要豐富，個別同學(xué)現(xiàn)場演唱了一些戲曲名段，還有板有眼。

　　再次，作為教師，在課堂上切忌使用一些諷刺、挖苦等語言。如“一看就知道你不是學(xué)音樂的材料”等。學(xué)生聽后更容易產(chǎn)生逆反心理，甚至和你對著干，反正破罐破摔，以后就更不原意學(xué)了。這樣就對教學(xué)帶來更不利的影響。遇到這種情況，教師對學(xué)生要體現(xiàn)愛心，關(guān)心，才能與學(xué)生溝通感情，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感，融洽了師生感情，學(xué)生也愿意配合教師更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　二、自制樂器，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶;用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴;用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏高興極了。

　　三、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

　　唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。

　　對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎?”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣?”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?lsquo;旅游’，你們想到哪兒去呢?”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好!咱們先到北京去看看吧!老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著;有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話;有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

　　四、讓學(xué)生表演，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：

　　啟發(fā)學(xué)生進行即興表演;根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生;個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試。

　　最后，音樂教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能認為音樂課是“副科”。長期以來，音樂課總是作為一門“副科”的身份，尷尬地出現(xiàn)在大家面前。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，不愿為此付出過多的經(jīng)濟、精力。教師的積極性不高，學(xué)生也表現(xiàn)出一種不重視的態(tài)度。這樣一來，學(xué)習(xí)音樂，就成了可有可無的應(yīng)付、敷衍了事，何談質(zhì)量提高。因此，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，像對待語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣對待音樂學(xué)科。其次，教師不應(yīng)自卑，而應(yīng)樹立起自信心，相信自己所教的學(xué)科就是重要的。再次，學(xué)生也應(yīng)充分重視這一學(xué)科，認真學(xué)習(xí)。只有這樣，音樂教學(xué)質(zhì)量才能全面提高。

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