音樂系大學(xué)本科畢業(yè)論文

　　音樂是一門藝術(shù)，它通過嗓子氣流沖擊聲帶發(fā)聲表達(dá)音調(diào)進(jìn)而表達(dá)感情的藝術(shù)，在人的整體發(fā)展過程中影響巨大。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于音樂系大學(xué)本科畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　音樂系大學(xué)本科畢業(yè)論文篇1

　　淺談幼兒音樂韻律活動的設(shè)計與實施

　　一、教學(xué)內(nèi)容的選取

　　(一)選擇能讓幼兒接受的活動

　　為孩子選擇韻律活動的材料時，要從動作、音樂和道具等多方面來考慮。音樂作品的長短不一，為了便于幼兒接受，老師基于幼兒年齡的特點和音樂能力上的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)進(jìn)行一些刪減或增添，改編以便幼兒理解和接受。一般情況下，農(nóng)村幼兒園幼兒的自理能力較城市幼兒強(qiáng)一些，考慮到幼兒已有的知識經(jīng)驗，如在學(xué)習(xí)小班音樂律動《可愛的小孔雀》時，教材的音樂很短，但在實際教學(xué)中可增添到三段音樂：第一段教師跟幼兒一起創(chuàng)編孔雀梳洗的動作;第二段幼兒自由編動作，如孔雀開屏、梳理羽毛等動作;第三段，幼兒繼續(xù)創(chuàng)編動作、自由發(fā)揮。經(jīng)過改變后的樂曲，結(jié)構(gòu)簡單，音樂形象鮮明，幼兒容易表現(xiàn)，更利于幼兒接受。

　　(二)選擇能讓幼兒可操作性的活動

　　中班幼兒仍然對模仿動作抱有濃厚的興趣，選擇韻律動作時多選模仿動作，動作的難度上可以學(xué)習(xí)移動動作和復(fù)合動作。如韻律活動《雪花飄飄》，在“雪花飄飄”創(chuàng)造性活動的第一階段中，我讓幼兒先觀賞一段優(yōu)美的MTV《雪絨花》，片子再現(xiàn)了風(fēng)雪交加的冬天的景象，然后，我與幼兒一起討論：在雪花飛舞的日子里，會看到怎樣的景象呢?幼兒根據(jù)自身的經(jīng)驗，開始了卓有成效的自主學(xué)習(xí);第二階段，我給予了幼兒自主表達(dá)的時間，幼兒用肢體動作講述著他們心中的故事，而且?guī)е變乎r明的個性特點，體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的效果;第三階段，我讓大家分享交流，共同評價，找出他們的亮點，幫助創(chuàng)編肢體動作;最后的MTV“雪花飄飄”起到了小結(jié)提升作用。應(yīng)當(dāng)說，這樣的學(xué)習(xí)時間是幼兒最樂意和愿意支配的，符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　二、綜合方法的運(yùn)用

　　音樂是一種旋律的藝術(shù)，是一種節(jié)奏的藝術(shù)，不同的樂曲其性質(zhì)和風(fēng)格各異，感受和理解音樂是幼兒能力發(fā)展的重要方面，如何讓幼兒感受和理解音樂，能用自己的動作去豐富地表現(xiàn)音樂呢?引導(dǎo)幼兒感受，理解音樂的方法有很多種，故事講述，創(chuàng)設(shè)情景，引用多媒體，讓幼兒多通道感受，激發(fā)幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　三、韻律活動的創(chuàng)編：體驗快樂情感

　　我們都知道傳統(tǒng)的韻律活動的教學(xué)是由教師先編好動作或舞蹈教給幼兒，幼兒在學(xué)習(xí)過程中沒有自主意見，更談不上創(chuàng)新意識。而創(chuàng)造性韻律活動成品都是幼兒在學(xué)習(xí)活動的過程中逐步產(chǎn)生出來的，目的是向幼兒提供創(chuàng)造性參與的機(jī)會。在教學(xué)過程中尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由地用身體動作反映音樂節(jié)奏的強(qiáng)與弱、快與慢，或提供音樂鼓勵幼兒進(jìn)行動作創(chuàng)造合作表演。如在教韻律活動《草原小姐妹》時，第一次我先讓幼兒欣賞音樂、學(xué)習(xí)基本動作;然后在第二次時進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈活動。首先要求幼兒邊聽音樂，邊根據(jù)故事情節(jié)自編舞蹈，這時幼兒就可以根據(jù)自己的想象做自己即興想出來的動作，給幼兒提供了一個自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間;其次，要求幼兒逐句創(chuàng)編，選取相對合適的動作進(jìn)行練習(xí)，這樣既尊重了幼兒的意見，也提高了幼兒創(chuàng)造的積極性;最后請幼兒將創(chuàng)編的動作組合表演，并要求幼兒指出用了哪些人的動作，幼兒從中也感受到了成功的喜悅。

　　四、教師在韻律活動中的組織與實施

　　(一)教師在練習(xí)中可采用全體散點位的方式，向需要模仿的幼兒提供榜樣，向需要思路的幼兒提供思路，向需要伙伴的幼兒提供伙伴，向膽怯不夠興奮的幼兒提供鼓勵、暗示，充分為幼兒提供空間，讓每個幼兒都有展現(xiàn)的機(jī)會。

　　(二)動作引導(dǎo)，激發(fā)興趣。教師在組織活動、動作引導(dǎo)時，語言盡量簡單，否則會分散幼兒的注意力，要求過多，也會導(dǎo)致幼兒無所適從。例《小貓化裝》系蝴蝶結(jié)的動作，老師直接導(dǎo)入，小貓是怎樣系蝴蝶結(jié)的，左邊系一下，右邊系一下，老師可在導(dǎo)入時用動作加以提示。《趕花會》中開花的動作，老師引導(dǎo)花越開越大，一變(造型定格)變成一朵美麗的花。幼兒聽得明朗，動作做得形象。

　　(三)循序漸進(jìn)，層層深入。在實際的韻律活動中，要注意音樂速度的選擇，應(yīng)注意用音樂去跟隨兒童的動作，待兒童逐步學(xué)會動作之后，宜選用中等速度，待兒童控制動作能力逐步增強(qiáng)了，再用原曲。所以教師要做有心人，時時觀察孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度，跟著幼兒的速度走。

　　總之，作為一名幼兒音樂教師要不停探索，從各方面激發(fā)幼兒韻律活動的興趣，在韻律活動中處處發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的火花，讓幼兒有主動參與的機(jī)會，感受和體驗韻律創(chuàng)造的快樂，更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

　　音樂系大學(xué)本科畢業(yè)論文篇2

　　淺談幼兒早期音樂開發(fā)的重要性

　　音樂是一門藝術(shù)，它通過嗓子氣流沖擊聲帶發(fā)聲表達(dá)音調(diào)進(jìn)而表達(dá)感情的藝術(shù)，在人的整體發(fā)展過程中影響巨大。音樂形象生動地反映著生活，所以音樂又叫情感藝術(shù)。音樂不僅可以凈化洗滌人的靈魂，亦可提高人的情操，抒發(fā)人的情感。

　　一、音樂對幼兒身心發(fā)展的重要性

　　音樂是通過聲音有節(jié)奏的震動，形成音色。輕柔高雅、五光十色的音色、旋律、節(jié)奏對幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力、敏銳力等身心各方面的全面發(fā)展有著不可估量的效果。

　　幼兒常因為聽到一些音樂而身體不自然地扭動起來，很多現(xiàn)成的實例擺在眼前，孩子早些接觸音樂對其影響是很大的，大腦皮層受到充分的刺激，形成良好的反射，對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及形成良好的思維習(xí)慣都有一定的好處，可以通過音樂調(diào)節(jié)自我的情緒。比如說，在高興的時候聽到音樂就開始唱歌跳舞，充分釋放自己的情感。同時，研究還表明，有過音樂學(xué)習(xí)的幼兒在以后的學(xué)習(xí)中也會有明顯的優(yōu)勢，比如作文或數(shù)學(xué)要好一點。雖然有關(guān)嬰幼兒的研究成果不甚豐富，但神經(jīng)學(xué)家及音樂和早期教育專家都一致認(rèn)為：音樂在為12～24個月大的嬰幼兒創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境方面所起的作用是舉足輕重的。因此，音樂對幼兒初期發(fā)展有著十分重要的意義。

　　有些家長認(rèn)為，只要給孩子聽一些交響樂、鋼琴曲，就能讓其受益頗多，這種觀點確實不敢茍同。實驗證明，如果孩子能正確對待音樂，進(jìn)入到音樂中，享受音樂，在其中能得到快樂，那就是收益了，對孩子的將來都會很有好處的。教育工作者不要局限于一方面的音樂教育，例如游戲中的音樂，動畫片中的音樂，只要能充分調(diào)動孩子們積極的一方面，在活動中能夠受益，促進(jìn)孩子向積極方面發(fā)展那就起到了應(yīng)有的效果了。這就要求教育工作者能正確理解音樂，理解音樂在幼兒生長中所起的作用，激發(fā)孩子們的正能量，為幼兒健康的身心發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　二、音樂與情緒的聯(lián)系

　　人的大腦其實是個容器，它有對音樂的存儲和分析鑒賞功能。歡快的音樂能叫人心情舒暢，悲傷的音樂能叫人變得惆悵。據(jù)有關(guān)醫(yī)學(xué)研究證明，人在心情愉快的時候，血液中能釋放或分泌出一種物質(zhì)，它能調(diào)節(jié)人的神經(jīng)，使人興奮、舒服，做什么事情都很情愿并且很有信心。音樂一開始是作為交際工具出現(xiàn)的，它是用來傳遞信號或信息的，不同的音樂代表不同的含義，高興的時候唱高興的歌曲，傷心的時候唱傷心的音樂。在音樂游戲和舞蹈這些群體活動中，不僅能培養(yǎng)幼兒良好的音樂感覺，也能很好地發(fā)展幼兒的空間組合能力以及對混雜事物的分辨能力。

　　三、音樂可促進(jìn)幼兒智力開發(fā)

　　早期接觸音樂對幼兒的大腦發(fā)育有著很好的影響，它能使人腦中相關(guān)的腦皮層增厚，形象思維能力增強(qiáng)，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。實驗表明，大腦中對音樂的管理是腦組織中多個部門合作負(fù)責(zé)的結(jié)果，它不是一個部門的簡單處理。人的各種信息，如唱歌、跳舞、身體器官的相應(yīng)動作，輸入到人的大腦皮層中，通過大腦中多組織進(jìn)行處理協(xié)調(diào)完成;同時音樂能培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力和敏捷能力。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納曾指出，人的大腦共有六種智能，音樂智能是其中的第三種，即人能夠識別音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色，或與音樂密不可分的一些能力。音樂中所蘊(yùn)涵的養(yǎng)成教育及興趣引導(dǎo)，能夠從多個角度陶冶幼兒的性情，幫助幼兒克服焦慮、沖動、恐懼、任性等不健康的心理，增強(qiáng)幼兒的自信心，以及克服困難的勇氣和能力。

　　四、培養(yǎng)孩子良好音樂品質(zhì)

　　幼兒時期的音樂教育，是很重要的，他能直接作用和影響孩子的一生。有的時候，一首好聽且有影響的歌曲，對孩子的發(fā)展和成長能起到正面的影響。教孩子歌唱充滿正能量(《上學(xué)歌》、《我有一雙勤勞的手》)的音樂，其內(nèi)心深處也會被熏陶，學(xué)習(xí)和模仿歌詞中的人物。審美情感音樂(《蝴蝶飛》、《國旗，國旗真美麗》、《愛護(hù)小樹苗》)能使人對美有新的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒感受美的能力。

　　音樂對幼兒的影響是一個潛移默化的過程，不能一蹴而成，是一個日積月累的過程。在幼兒時期進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊魳费?，絕不僅僅只是為培育孩子的藝術(shù)素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)其和諧的心智與美麗的品格，為將來的美好人生奠定深沉的基礎(chǔ)。音樂在孩子日常生活中到處都有，到處都能捕捉到，要培養(yǎng)孩子在潛意識里接受音樂、愛音樂。