美術(shù)教改的實(shí)施,讓美術(shù)老師更加注重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞能力的提高,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自由想象,獨(dú)立思考的能力。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于美術(shù)教改論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　美術(shù)教改論文范文篇1

　　淺談美術(shù)課堂教學(xué)改革

　　一、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)教師為中心的教學(xué)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教師習(xí)慣于只關(guān)注自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用的“中心”地位，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的知識(shí)的承載體，為了在40-45分鐘內(nèi)，向?qū)W生傳授盡可能多的識(shí)知信息，為了確保“基本技能”“基礎(chǔ)知識(shí)”和教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥的技能訓(xùn)練，尤其是在教學(xué)中不厭其煩地，長(zhǎng)時(shí)間地去講解、示范等，卻不讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)客體的作法，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　以教師為中心的教學(xué)陰影時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我們的課堂，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，課堂不是學(xué)生的，而是教師的表演舞臺(tái)，教師枯燥的講解，反復(fù)地示范，到學(xué)生機(jī)械地模仿，機(jī)械地重復(fù)練習(xí)。一句話，學(xué)生是為教師服務(wù)的。難怪在許多公開(kāi)課、示范課和教學(xué)評(píng)比課中，上課教師會(huì)抱怨：學(xué)生不配合。

　　(二)把活的美術(shù)學(xué)科教成了死的學(xué)科

　　多年來(lái)，美術(shù)課是那么的吸引學(xué)生，是那么地富有激情，是那么的生動(dòng)。然而，隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在進(jìn)步，可體育課在落伍。生動(dòng)的美育活動(dòng)卻變成了枯燥的磨調(diào)子和照抄范畫(huà)。學(xué)生原本想從美的海洋中暢游一下、張揚(yáng)一下、玩一下、樂(lè)一下。但是無(wú)數(shù)次的失望，讓他們喜歡美術(shù)卻不喜歡美術(shù)課。因?yàn)榻處熤皇墙柚虒W(xué)方法和原則來(lái)“規(guī)范”學(xué)生的情緒與操作，學(xué)生的天性被慢慢扼殺。

　　(三)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師缺乏創(chuàng)造性

　　課堂教學(xué)模式化，本來(lái)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是辯證地?fù)P棄，然而，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式成了一成不變的東西。走遍各地，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)：“一支筆、一張紙、一副范畫(huà)、一節(jié)課”的現(xiàn)象比比皆是。教師的個(gè)性在教學(xué)中得不到張揚(yáng)。許多教師停留于一般的“繼承”上，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，忽視對(duì)學(xué)生心里的研究。

　　(四)教學(xué)隨意性大，計(jì)劃與課堂實(shí)踐脫節(jié)

　　由于不是考試學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，丟課、換課、不上課、教學(xué)與計(jì)劃不符的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。備課是為了應(yīng)付檢查，而上課又根據(jù)自己的愛(ài)好去選擇。因此，隨意性大，形成了一個(gè)教學(xué)與課堂實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)惡性循環(huán)局面。美術(shù)課不受領(lǐng)導(dǎo)重視，得不到學(xué)生的喜愛(ài)。

　　因此，我們必須在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改造我們的課堂教學(xué)，使我們的課堂真正提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神。

　　二、學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)

　　(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以創(chuàng)新教育思想走進(jìn)新課程

　　作為一名新時(shí)代的教師必須努力提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)做研究型的教師，永遠(yuǎn)把美術(shù)教學(xué)工作作為研究的對(duì)象，針對(duì)不同的學(xué)生修訂不同的教學(xué)方案。“不重復(fù)過(guò)去的教學(xué)”是教師工作的一個(gè)準(zhǔn)則。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的勞動(dòng)者。我們的課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生有一種魅力才體現(xiàn)它的生命力。如果每堂課都是一個(gè)模式，每節(jié)課都是枯燥無(wú)味的“學(xué)生作畫(huà)、教師巡回指導(dǎo)”活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又怎么能激發(fā)起來(lái)呢?因此，教學(xué)要必須進(jìn)行觀念的更新。要堅(jiān)持以提高審美能力、培養(yǎng)學(xué)生終身美術(shù)素質(zhì)的意識(shí)，要重視學(xué)生的主體地位，要確保每一個(gè)學(xué)生都能受到美的教育。教師要運(yùn)用這些新課程的基本理念，在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改造我們的課堂教學(xué)，要一改過(guò)去以教師為中心的作法，不要讓課堂成為教師表演的舞臺(tái)，要走到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)造空間。要強(qiáng)化學(xué)生的主體性、豐富課堂的色彩，要讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中從事練習(xí)，使課堂充滿活力，真正成為孩子們的樂(lè)園。

　　(二)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，在一定程度上決定著學(xué)生能力的形成與發(fā)展。因此，在教學(xué)中要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須改革課堂教學(xué)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師要進(jìn)行角色的變換，由課堂“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)為學(xué)生課堂的引導(dǎo)者、合作者、組織者，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)選擇教學(xué)方法。所以，課堂上教和學(xué)的方法不是一成不變的，而應(yīng)是多樣化的，可由學(xué)生個(gè)性根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。也可以根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，學(xué)生用自己的愛(ài)好去自由選擇、自由設(shè)計(jì)、自愿組織、自主練習(xí)。

　　教學(xué)方法的選擇，除了要考慮學(xué)生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，作不同的選擇，即使同一類型的課，同一性質(zhì)的內(nèi)容也不一定強(qiáng)求運(yùn)用完全一樣的教學(xué)方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學(xué)生。方法是用來(lái)運(yùn)用的，而不是死的教條，有靈活的方法，才有活生生的教學(xué)，也只有活生生的教學(xué)，才會(huì)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

　　(三)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

　　學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)展和創(chuàng)造力的形成。美國(guó)心理學(xué)家索里認(rèn)為“為得到最好的效果，必須鼓勵(lì)創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個(gè)生活的背景”，所以教師在極力營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要把它放在學(xué)生整個(gè)生活環(huán)境中去考慮，不能脫離學(xué)生的生活去創(chuàng)造與學(xué)生生活背景相違背的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，營(yíng)造環(huán)境的目的是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有積極影響的良好氛圍，使學(xué)生能夠在一個(gè)寬松，愉悅和諧的氣氛中進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。

　　營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，就最關(guān)鍵的因素而言，主要指各種教學(xué)手段、環(huán)境的布置，以及良好的人際關(guān)系和寬松民主的氣氛等。作為美術(shù)課來(lái)講，它比其它學(xué)科更具有形象性、美感性、情趣性、民主性、合作性的優(yōu)勢(shì)。教師若能營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)深受氣氛的感染，教師要充分利用美術(shù)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教具模型、經(jīng)典作品、環(huán)境布置，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感。如利用各種幾何圖形組成的圖案進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)，可以擴(kuò)大學(xué)生的想象的空間;利用不同的工具材料及表現(xiàn)技法可以激發(fā)學(xué)生的求練欲望。

　　(四)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓師生互動(dòng)

　　課堂學(xué)習(xí)情景是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的諸多要素之一，兒童在歡樂(lè)的情境中，會(huì)產(chǎn)生愉快、興奮的情感，可激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，學(xué)生的活動(dòng)興趣大多表現(xiàn)為直接興趣，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就應(yīng)大量、合理地進(jìn)行直觀教學(xué)，具體的實(shí)施、鮮明的形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，都是教師常用的直觀教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，在知識(shí)和學(xué)生間架起興趣的橋梁，利用一切教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境氣氛，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和思維，使學(xué)生沒(méi)有明顯意識(shí)到教師的意圖，而在不知不覺(jué)中受到教育，掌握知識(shí)。教師把課堂內(nèi)容故事化、情節(jié)化、師生分別扮演故事中的角色，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)演練各種教學(xué)內(nèi)容。

　　(五)創(chuàng)設(shè)合作氛圍，給學(xué)生成就感

　　每個(gè)小學(xué)生都具有求成的心理愿望，并希望能得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開(kāi)的。許多情況下，正是由于學(xué)生的這種心理，才促成了自我發(fā)展和自我完善。因此，教師要注意把合作意識(shí)引進(jìn)課堂，一個(gè)人做不了的兩個(gè)人來(lái)做，兩個(gè)人做不了的，一組人來(lái)做。讓學(xué)生在融洽的氛圍中享受美，在團(tuán)結(jié)互助中獲得成功。

　　成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍給學(xué)生以成就感：

　　首先，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，讓學(xué)生感受到成功的愉悅，激勵(lì)其不斷努力奮發(fā)向上。

　　其次，采用評(píng)比“成功之星”、“合作之星”等方法，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，積極向上。

　　(六)建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有愛(ài)

　　教師教態(tài)大方、語(yǔ)言優(yōu)美、能說(shuō)會(huì)畫(huà)、循循善誘，無(wú)疑會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)。教師既要有較高的繪畫(huà)表現(xiàn)能力，又要有輕松駕馭課堂的才智。既要表現(xiàn)對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)，又要表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。事實(shí)證明，熱愛(ài)學(xué)生才能被學(xué)生所熱愛(ài)。課堂上，教師的鼓勵(lì)和期待，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，教師的首肯和贊許會(huì)開(kāi)啟學(xué)生心智的閘門;教師的一顰一笑，會(huì)堅(jiān)定學(xué)生求索的信心;教師的風(fēng)趣幽默，會(huì)給學(xué)生睿智和風(fēng)范。如果課堂處處充滿著教師的關(guān)愛(ài)，處處洋溢著同學(xué)間的友善，課堂就好比溫馨的家，學(xué)生就會(huì)感到這里不僅是學(xué)習(xí)的樂(lè)園，更是生活的樂(lè)園。

　　總之，在新形勢(shì)下，教師必須把握機(jī)遇，不斷地更新教育觀念，努力改造課堂結(jié)構(gòu)，尋求有效教學(xué)的生機(jī)與活力讓他們盡情感受快樂(lè)，真正享受美術(shù)，真正的擁有快樂(lè)。

　　初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來(lái)我們國(guó)家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問(wèn)題。

　　筆者對(duì)所在農(nóng)村小學(xué)、初中的部分學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷、座談等形式，對(duì)農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好，認(rèn)識(shí)、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開(kāi)設(shè)情況、教師的師資教法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，總結(jié)出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會(huì)用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫(huà)畫(huà)的占調(diào)查人數(shù)的99%;從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)下降到90%;再到五年級(jí)下降到70%;到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，有對(duì)美術(shù)有興趣的只能達(dá)到60%;幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣下降了如此地步呢?

　　經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，作者認(rèn)為有如下因素。

　　一、學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長(zhǎng)以孩子能畫(huà)畫(huà)而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛(ài)好是次要的，于是本來(lái)的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫(huà)畫(huà)是玩，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績(jī)好，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

　　二、學(xué)校內(nèi)部因素：在農(nóng)村很多學(xué)校沒(méi)有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開(kāi)設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。現(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意識(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒(méi)改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。 在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力?學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

　　一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

　　我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫(huà)畫(huà)描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。

　　教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫(huà)女同學(xué)頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫(huà)男同學(xué)，有的還要畫(huà)自己的爸爸，有的甚至要畫(huà)只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫(huà)男同學(xué)的可能覺(jué)得自己能畫(huà)的更好;要求畫(huà)自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜ぃ墚?huà)象;要求畫(huà)熊貓的同學(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕?，怕自己?huà)不好人頭像而要畫(huà)自己拿手的。

　　如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無(wú)理擾亂課堂批評(píng)的話，就使學(xué)生的繪畫(huà)熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開(kāi)始，可以先畫(huà)自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和肯定，再畫(huà)教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

　　二.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

　　因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫(huà)家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X(jué)與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫(huà)中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

　　三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

　　1.改革教學(xué)方法

　　過(guò)去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書(shū)非常“認(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒(méi)有做到教書(shū)育人、培養(yǎng)才干、開(kāi)發(fā)智力。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開(kāi)竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。 然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們?cè)谳p松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。

　　因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多課程不能開(kāi)展，如果教師局限在學(xué)校現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開(kāi)展好課堂教學(xué)。比如初三的雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來(lái)做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來(lái)上，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐?ldquo;泥巴”時(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開(kāi)始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂(lè)園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。

　　同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。現(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

　　2.充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)。

　　只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，長(zhǎng)了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

　　“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過(guò)幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫(huà)畫(huà)，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來(lái)補(bǔ)充就非常有必要。通過(guò)自己找些資料，如掛圖、畫(huà)冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。只有通過(guò)大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國(guó)畫(huà)的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過(guò)電視來(lái)演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫(huà)過(guò)程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

　　有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

　　3.課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫(xiě)生繪畫(huà)，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級(jí)不同的要求進(jìn)行。低年級(jí)的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。如：初一年級(jí)的線造型練習(xí)，開(kāi)始應(yīng)該從簡(jiǎn)單的造型畫(huà)起，有的甚至要從簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會(huì)使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過(guò)這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。在簡(jiǎn)單的寫(xiě)生訓(xùn)練后可用默寫(xiě)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。 只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　美術(shù)教改論文范文篇2

　　關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)改革的思考及建議

　　為了適應(yīng)21世紀(jì)文化、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。從目前初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，普遍存在的現(xiàn)象是重視學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而相對(duì)忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，如：團(tuán)結(jié)互助、協(xié)調(diào)合作的精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，而且學(xué)生大多是以被動(dòng)接受方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。下面就結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，談一談本人對(duì)美術(shù)教學(xué)改革的一些不成熟的思考及建議。

　　一、在教材的形式和內(nèi)容上，可進(jìn)行更加生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)意和時(shí)代氣息的設(shè)計(jì)與制作 目前的初中美術(shù)教材雖然與傳統(tǒng)教材相比也有過(guò)一些小小的改動(dòng)，但從形式到內(nèi)容都沒(méi)有太大的變化。實(shí)際上，美術(shù)教材與其他學(xué)科的教材相比，完全應(yīng)該做到比其他教材更加美觀生動(dòng)、設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生愛(ài)不釋手。現(xiàn)在的美術(shù)教材是按欣賞——繪畫(huà)——工藝來(lái)編排的，這三方面又分別劃分成一定的課時(shí)，每一課時(shí)又有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和具體作業(yè)要求，這樣雖然知識(shí)點(diǎn)編排很系統(tǒng)、具體，但形式顯得呆板，內(nèi)容也略顯單一。

　　為了使每一節(jié)課的課堂容量更豐富，形式更加活潑多樣，如果每一 節(jié)課都能設(shè)置一些小欄目，如：“畫(huà)家軼事”“美術(shù)故事”“繪畫(huà)小技巧”“筆墨游戲”“畫(huà)種簡(jiǎn)介”“每課一畫(huà)”等，不但在版面設(shè)計(jì)上可更美觀，課堂容量更為豐富，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更有趣味性。為了使教材內(nèi)容更富有時(shí)代氣息，更為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，還可增加“卡通天地”欄目，把中外優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)形象介紹給學(xué)生，也可設(shè)置電腦繪畫(huà)方面的內(nèi)容，或是推薦一些美術(shù)教育網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓學(xué)生可以通過(guò)更多渠道了解更多美術(shù)方面的信息和資料。當(dāng)然，形式的豐富多樣應(yīng)以內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性為原則，但要兩者兼顧也并非難事，只要是適合學(xué)生的接受能力和心理水平的，對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的，學(xué)生感興趣的知識(shí)和技能，相信都會(huì)受到他們的歡迎與喜愛(ài)。

　　此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，繪畫(huà)工具不齊全往往也是一個(gè)令學(xué)生和教師困擾的問(wèn)題，尤其是國(guó)畫(huà)、圖案等課的教學(xué)，由于作畫(huà)工具不齊全，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以，如果在改革教材的同時(shí)，也能根據(jù)每一學(xué)期具體的教學(xué)內(nèi)容，有配套齊全的作畫(huà)工具和制作材料與教科書(shū)一起分發(fā)到每位學(xué)生的手中，也是教師和學(xué)生的一大幸事。

　　二、在教學(xué)目標(biāo)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣作為一個(gè)基本理念

　　熱愛(ài)是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。而在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》(試用)中，對(duì)于教學(xué)目的的表述中并沒(méi)有提及“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，只是在“選擇教學(xué)內(nèi)容的原則”中提出了“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣味性”?，F(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)是越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及終身學(xué)習(xí)的能力，因此培養(yǎng)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得尤其重要。

　　從表面上看，大多數(shù)學(xué)生似乎還是很喜歡上美術(shù)課的，但究其原因，更主要的也許還在于美術(shù)課與其他文化課程相比顯得相對(duì)輕松，沒(méi)有太多的教學(xué)壓力，而不是由于美術(shù)這門學(xué)科對(duì)他們有多大的吸引力。所以說(shuō)，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該力求讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)美術(shù)，同時(shí)也要讓他們把課堂上學(xué)到的一些美術(shù)原理運(yùn)用到生活中去，善于感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美。我們不妨從以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣：

　　第一，降低學(xué)科知識(shí)和技能的難度和要求，選擇適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

　　初中美術(shù)教學(xué)畢竟不同于專業(yè)教學(xué)，對(duì)于明暗造型、色彩造型等內(nèi)容可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度，這樣能夠使學(xué)生較容易在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中獲得成功和滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

　　第二，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)在實(shí)際生活中的廣泛運(yùn)用，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　現(xiàn)行初中美術(shù)教材雖然也有一些聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容，如：插圖設(shè)計(jì)、招貼畫(huà)設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等，但總體來(lái)看，線造型、明暗造型、色彩造型、立體造型這些系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)技能訓(xùn)練仍占相當(dāng)大的比重，還可多增加一些生活中的應(yīng)用美術(shù)，如：“為自己喜愛(ài)的書(shū)籍、影集、紀(jì)念冊(cè)設(shè)計(jì)封面”“為班級(jí)的黑板報(bào)設(shè)計(jì)版面和插圖”“設(shè)計(jì)制作一張平面或立體的賀卡送給親人、老師或同學(xué)”“為自己所在的學(xué)校設(shè)計(jì)校服的款式”“為某一課本劇設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的布景或道具進(jìn)行表演”“為校園設(shè)計(jì)制作建筑模型及環(huán)境雕塑模型”等等。

　　第三，課堂教學(xué)中讓學(xué)生變被動(dòng)接受型為主動(dòng)合作型，注重師生間及學(xué)生間的交流與探討。

　　傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的模式往往是教師先講解作畫(huà)要領(lǐng)，然后學(xué)生分別獨(dú)立完成作業(yè)，如果相互之間有語(yǔ)言的交流，往往教師也會(huì)為了維持課堂紀(jì)律而加以禁止。而現(xiàn)代教學(xué)改革則要求學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)交流與合作的能力。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生來(lái)參與。

　　以欣賞課教學(xué)為例，教師在作適當(dāng)?shù)闹v解介紹后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以讓他們談一談自己最喜歡的一幅作品，并說(shuō)一說(shuō)理由，可以個(gè)別發(fā)言，也可以分小組討論，再推選代表在全班交流。對(duì)于一些較為枯燥的美術(shù)常識(shí)，我們可以借鑒電視上某些益智娛樂(lè)欄目的方法，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)答，再以積分多少?zèng)Q定勝負(fù)。這種方式迎合了中學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠極大地調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，使他們?cè)谟淇斓挠螒蛑姓莆樟酥R(shí)，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外我們還可以組織學(xué)生課后查找資料，搜集一些美術(shù)方面的小故事或是著名畫(huà)家的學(xué)畫(huà)經(jīng)歷等，再組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)小型的美術(shù)故事會(huì)。總之，通過(guò)多種形式的活動(dòng)活躍美術(shù)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　三、在教學(xué)要求上，把培養(yǎng)審美創(chuàng)造力與基本技能訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)

　　中國(guó)的傳統(tǒng)教育不重視對(duì)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這已是公認(rèn)的事實(shí)，而今天時(shí)代不同了，面對(duì)新的世界科技革命的挑戰(zhàn)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，對(duì)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)已經(jīng)并還在引起空前的重視。中小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)是什么?是“雙基”的訓(xùn)練還是創(chuàng)造力的培養(yǎng)?其實(shí)，這二者都不可偏廢，應(yīng)將它們有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)一呢?可以從以下三方面來(lái)努力：

　　第一，要以創(chuàng)造力培養(yǎng)為中心。不可否認(rèn)，現(xiàn)今的美術(shù)課堂上學(xué)生所受到的訓(xùn)練絕大部分是模仿式的專業(yè)技能訓(xùn)練，教師和家長(zhǎng)往往也以“畫(huà)得像不像”作為評(píng)畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，美術(shù)課堂教學(xué)迫切需要改革的便是突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　第二，要有計(jì)劃地輔以必要的技能訓(xùn)練。藝術(shù)美的要義是形式美(如線條、色彩、造型、構(gòu)圖等)，形式美的實(shí)現(xiàn)依靠技能，如果沒(méi)有一定的繪畫(huà)技能作為基礎(chǔ)，往往會(huì)產(chǎn)生“眼高手低”現(xiàn)象，今后在藝術(shù)表達(dá)上力不從心。因此，也不能為了鼓勵(lì)創(chuàng)造而拋開(kāi)技能訓(xùn)練，“以不教為教”，而應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能。

　　第三，技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)服務(wù)于審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。初中美術(shù)課堂所面對(duì)的孩子中有極少數(shù)將來(lái)可能從事美術(shù)專業(yè)工作，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，掌握扎實(shí)的繪畫(huà)技能是必要的。而絕大多數(shù)孩子將來(lái)所從事的會(huì)是其它各行各業(yè)的工作，繪畫(huà)技能在他們的工作中會(huì)用得很少，但美術(shù)課所給予他們的敏銳的觀察能力、豐富的想象能力和突出的創(chuàng)造能力卻是他們從事任何一個(gè)職業(yè)都必備的基本素質(zhì)，因而技能訓(xùn)練應(yīng)服務(wù)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　四 、在教學(xué)手段上，既要用寫(xiě)生教學(xué)改革臨摹教學(xué)，同時(shí)也要用創(chuàng)造性教學(xué)改革模仿性教學(xué)

　　美術(shù)教學(xué)在歷史上經(jīng)歷了兩次改革的浪潮：第一次是由臨摹到寫(xiě)生的教學(xué)改革，第二次是由模仿性到創(chuàng)造性的教學(xué)改革。我國(guó)中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，在傳統(tǒng)的中國(guó)書(shū)畫(huà)習(xí)氣的影響下，沿襲了臨摹教學(xué)的方法，而美術(shù)專業(yè)院校則全面接受了西方先進(jìn)的寫(xiě)實(shí)主義繪畫(huà)法則，用具象寫(xiě)生的方法進(jìn)行專業(yè)的模仿性教學(xué)，這就致使我國(guó)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了——中小學(xué)以臨摹教學(xué)為主，專業(yè)院校單純寫(xiě)生——臨摹和寫(xiě)生這兩種不同的教學(xué)方法，把美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)分割成互不銜接的兩個(gè)教學(xué)階段。

　　縱觀初中六冊(cè)的美術(shù)教材，臨摹內(nèi)容仍占教材相當(dāng)大的比重，而從美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，讓學(xué)生臨摹也仍是美術(shù)教師們用得最多的教學(xué)手段。而長(zhǎng)期的臨摹教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只能依照著范畫(huà)樣本模仿描畫(huà)，一旦寫(xiě)生實(shí)物和進(jìn)行憶想創(chuàng)作就束手無(wú)策，只能跟在老師和古人后面爬行，不能畫(huà)出更新更美的圖畫(huà)。寫(xiě)生則能讓學(xué)生直接感知客觀實(shí)物，認(rèn)識(shí)真實(shí)的立體的空間，必須經(jīng)過(guò)自己在頭腦中思考比較、分析概括，才能反映到畫(huà)面中去。

　　這種教學(xué)方式以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律。因此，教師應(yīng)克服困難，盡量創(chuàng)設(shè)條件，增加與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的以寫(xiě)生為主的教學(xué)內(nèi)容，如立方體、靜物之類的線造型就可以讓學(xué)生畫(huà)自己生活中的物體，風(fēng)景可以畫(huà)校園或是村莊一角，人物可以畫(huà)父母、老師或是同學(xué)。也許寫(xiě)生與臨摹相比難度會(huì)大些，但相信學(xué)生寫(xiě)生的畫(huà)面會(huì)比千篇一律的臨摹效果要生動(dòng)得多，學(xué)生的收獲也會(huì)大得多。至少寫(xiě)生能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，而不僅僅是盯著書(shū)本。

　　盡管寫(xiě)生優(yōu)于臨摹，但長(zhǎng)期單一的寫(xiě)生模仿訓(xùn)練，在提高寫(xiě)實(shí)能力的同時(shí)，也會(huì)養(yǎng)成對(duì)模仿的依賴性，這種依賴性影響了藝術(shù)創(chuàng)造才能的發(fā)展，它是導(dǎo)致離開(kāi)模特就難于作畫(huà)的“學(xué)院派”習(xí)氣的根本原因。因此，我們?cè)谟脤?xiě)生教學(xué)改革臨摹教學(xué)的同時(shí)，還要用創(chuàng)造性教學(xué)改革模仿性教學(xué)。因?yàn)樗囆g(shù)不是模仿，而是創(chuàng)造。要實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，精選一些便于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的課題來(lái)進(jìn)行教學(xué);其次，應(yīng)從教學(xué)方法上進(jìn)行改革，采用記憶畫(huà)、想象畫(huà)、自由畫(huà)等多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

　　五、在教學(xué)方法上，可增加點(diǎn)畫(huà)、添畫(huà)、自由畫(huà)、命題畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)等多種形式的創(chuàng)作教學(xué)

　　點(diǎn)畫(huà)比較適合簡(jiǎn)筆畫(huà)、水墨畫(huà)等的教學(xué)，可以分成三種形式，即學(xué)生點(diǎn)老師畫(huà)，學(xué)生點(diǎn)學(xué)生畫(huà)，老師點(diǎn)學(xué)生畫(huà)。通過(guò)這些形式可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)自信心和勇敢的創(chuàng)造精神。

　　添畫(huà)可以是提供背景添加物象，或是提供物象添加背景，也可以是不完整的形象請(qǐng)學(xué)生添加完整。這種添畫(huà)游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

　　自由畫(huà)即讓學(xué)生選擇自己感興趣的題材和手段進(jìn)行自由作畫(huà)。

　　命題畫(huà)是指讓學(xué)生圍繞一定的主題進(jìn)行創(chuàng)作。如“愛(ài)我家鄉(xiāng)”“美麗的校園”“海底世界”“快樂(lè)的節(jié)日”“我的理想”等。

　　寫(xiě)生畫(huà)是指讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活中的人物、風(fēng)景、靜物等為題材，邊觀察邊進(jìn)行如實(shí)的描繪，準(zhǔn)確把握其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例等關(guān)系。

　　記憶畫(huà)可分為兩種不同的形式，一種是教師在課堂上先演示實(shí)物或人物的動(dòng)作，然后讓學(xué)生默寫(xiě)造型，它可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間、形體、結(jié)構(gòu)、外形輪廓的記憶能力;另一種是情節(jié)或活動(dòng)場(chǎng)面的記憶畫(huà)，一般是課前布置觀察課題，然后通過(guò)課堂啟發(fā)學(xué)生的記憶并進(jìn)行作畫(huà)。 想象畫(huà)常常與記憶畫(huà)合稱為“憶想畫(huà)”。但想象畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)也不是憑空而來(lái)的，在創(chuàng)作前也必須讓學(xué)生收集一定的形象素材，為想象創(chuàng)作加工提供更可靠的依據(jù)。只有在積累了一定的感性材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生的想象創(chuàng)作才能有據(jù)可依。

　　初中美術(shù)課堂教學(xué)中教師可以綜合靈活地運(yùn)用以上的教學(xué)方法，而不要僅限于臨摹教學(xué)，因?yàn)檫@些形式往往比臨摹教學(xué)更能開(kāi)啟他們創(chuàng)造性思維的大門。

　　六、在教學(xué)途徑上，注重美術(shù)各門類、美術(shù)與其它學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的比較、滲透與綜合

　　在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解美術(shù)的不同門類并進(jìn)行相互比較，如：繪畫(huà)、工藝、雕塑、建筑、攝影等各自的藝術(shù)特色以及一些共通的藝術(shù)原理。而在介紹某一美術(shù)流派或是美術(shù)思潮時(shí)，如十九世紀(jì)法國(guó)的浪漫主義思潮，就可以從繪畫(huà)、雕塑、建筑等方面分別選擇一些代表作品加以介紹并進(jìn)行分析比較，最后總結(jié)出浪漫主義的特征。在欣賞中國(guó)美術(shù)時(shí)，我們也可以在美術(shù)內(nèi)部進(jìn)行多方面的比較，如工筆畫(huà)與寫(xiě)意畫(huà)、院體畫(huà)與文人畫(huà)、南方的山水畫(huà)與北方的山水畫(huà)、盛唐的仕女畫(huà)與明清的仕女畫(huà)等等。

　　美術(shù)教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)在知識(shí)與能力方面有互相聯(lián)系、互相遷移的作用。如中國(guó)畫(huà)教學(xué)可以結(jié)合中國(guó)詩(shī)畫(huà)的傳統(tǒng)習(xí)慣，與詩(shī)詞配合教學(xué)來(lái)抒發(fā)感情，這樣更能體現(xiàn)中國(guó)畫(huà)詩(shī)情畫(huà)意的情趣。色彩教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們用詩(shī)或散文的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)四季的色彩。對(duì)于三原色的講解則可與物理光學(xué)相結(jié)合并進(jìn)行區(qū)分比較。寫(xiě)生教學(xué)則要求學(xué)生要反復(fù)比較觀察并掌握比例關(guān)系，了解整體與局部、明與暗、冷與暖等對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律，這能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、幾何形體的理解，還能掌握辨證的哲學(xué)思想。在想象畫(huà)教學(xué)中，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)輔助美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象。不同的音樂(lè)能夠表達(dá)不同的思想感情，塑造不同的形象，如熱鬧喜慶的豐收?qǐng)雒妗仓k寧?kù)o的田園風(fēng)光、鳥(niǎo)兒的啼鳴、天鵝的優(yōu)美、獅王的兇猛等都可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受這些形象并通過(guò)想象把它們?cè)诋?huà)面上表現(xiàn)出來(lái)。

　　教師還應(yīng)注意加強(qiáng)美術(shù)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的連接，可選擇一些具有一定社會(huì)意義的主題讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如“反對(duì)邪教、倡導(dǎo)科學(xué)”、“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平”、“環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)”、“為2008年北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)招貼畫(huà)”等等，并且利用學(xué)校的櫥窗進(jìn)行美術(shù)專題展覽，這樣既能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平的提升，也能讓他們的心緊系時(shí)代的脈搏。

　　七、在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制上，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激發(fā)學(xué)生興趣等方面的積極作用

　　常規(guī)的考評(píng)學(xué)生美術(shù)成績(jī)的方法，往往過(guò)分地偏重所謂的思想性和技術(shù)性，單純?cè)u(píng)技術(shù)分或者用成年人的思想觀念去品評(píng)學(xué)生的作業(yè)，這往往嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的積極性。作為美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變的觀念是，對(duì)學(xué)生作業(yè)考評(píng)的目的并不是為了區(qū)分優(yōu)劣，而是為了促進(jìn)學(xué)生美術(shù)才能的發(fā)展，為了激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的興趣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，而不是消極的抑制影響。

　　因此，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師既要實(shí)事求是，客觀公正地指出缺點(diǎn)和不足，也要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，應(yīng)以鼓勵(lì)為主來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式也可多樣，對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)可以讓全班同學(xué)傳閱，或是組織全校性的美術(shù)展覽，對(duì)于尚須努力的作業(yè)教師可以寫(xiě)上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，提出期望和要求，對(duì)于一些創(chuàng)造性較強(qiáng)的想象畫(huà)或記憶畫(huà)，教師也可讓學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的作品，或是讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　美術(shù)教學(xué)改革是一個(gè)艱巨的工程，對(duì)于廣大美術(shù)教師而言也是任重而道遠(yuǎn)，有待于我們大家繼續(xù)探討與努力。