藝術(shù)教學(xué)是一種以課堂文化傳遞的方式讓更多的人去擁有欣賞藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)能力的教學(xué)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于藝術(shù)教學(xué)方面論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　藝術(shù)教學(xué)方面論文篇1

　　教學(xué)語言藝術(shù)淺議

　　摘 要：教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容極其豐富，涉及的范圍廣泛，它不僅體現(xiàn)在第一課堂的各個環(huán)節(jié)之中，而且體現(xiàn)在第二課堂活動之中，可以說教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都貫穿著藝術(shù)，失去了藝術(shù)，也就失去了教學(xué)的魅力。本文從實(shí)踐角度，重點(diǎn)研究教學(xué)的語言藝術(shù)。

　　關(guān)鍵詞：語言 教學(xué) 藝術(shù)

　　眾所周知，教員上課離不開語言。但有了教學(xué)語言，并不等于就有高質(zhì)量的教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上還取決于教員教學(xué)的語言水平。教學(xué)研究顯示：教師語言表述得越清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。反之，教師語言表述得不清不楚，則學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好?？梢?，教學(xué)語言不僅是教員進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的重要手段和工具，而且是決定課堂教學(xué)效果好壞的重要因素之一。

　　所謂課堂教學(xué)語言藝術(shù)，是指教員在教學(xué)中運(yùn)用語言手段表現(xiàn)出具有審美價值的技能技巧。教學(xué)語言藝術(shù)是教員基本功，是教學(xué)藝術(shù)中的一個重要組成部分。隨著教學(xué)的發(fā)展，對教員教學(xué)語言的要求更加規(guī)范，更加嚴(yán)格，對審美程度的要求日愈增加。因此，教師必須掌握無可指責(zé)的語言技術(shù)。而教學(xué)語言藝術(shù)也已經(jīng)成為全世界教學(xué)行家們的共同經(jīng)驗(yàn)。那么，在課堂教學(xué)中究竟怎樣講究教學(xué)語言藝術(shù)呢?

　　一、教學(xué)語言要有科學(xué)性

　　實(shí)踐告訴我們，任何成功的教學(xué)，都是高度的科學(xué)性和精湛的語言藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。而要使教學(xué)語言具有科學(xué)性，就必須使教學(xué)語言具有科學(xué)的內(nèi)涵，即教學(xué)語言應(yīng)是客觀世界的真實(shí)反映，是對事物運(yùn)動發(fā)展的正確概括或總結(jié)。要做到這一點(diǎn)，首先在教學(xué)語言的結(jié)構(gòu)上要講究邏輯性，其次在教學(xué)語言表述上要講究準(zhǔn)確性和學(xué)術(shù)性。

　　所謂邏輯性，指的是教學(xué)語言既要和相應(yīng)的語言邏輯結(jié)構(gòu)和規(guī)律相符，又要和教授的學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)相符，同時還要和教學(xué)對象思維情況相符。所用的教學(xué)語言既要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又要層次清晰，將重點(diǎn)明確地表達(dá)出來，且有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)性和論證性。

　　所謂準(zhǔn)確性，指的是教學(xué)語義信息和語法要準(zhǔn)確，即鮮明、確定、恰當(dāng)、含義準(zhǔn)確。從語義信息來講，就是說教員要正確地理解和闡述教學(xué)內(nèi)容、定義、定理、例子等。而在教學(xué)語言語法結(jié)構(gòu)方面，教員要準(zhǔn)確應(yīng)用合適的語匯組合、語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)等。在做到準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，教員要保證用最精煉的語言將最為豐富的內(nèi)容表達(dá)出來。

　　而語言的學(xué)術(shù)性則要求教員要用所教學(xué)科的專業(yè)性的語言進(jìn)行教學(xué)，這是因?yàn)槊總€學(xué)科都有屬于自己領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，這些術(shù)語已經(jīng)經(jīng)過實(shí)踐和時間的印證，能夠?qū)⑹挛锉举|(zhì)的概念和范疇精煉地概括出來。如果教員在講課中不使用專業(yè)術(shù)語，而用日常生活用語來代替，他所講的內(nèi)容就難以準(zhǔn)確反映該事物的本質(zhì)，例如，教員在戰(zhàn)術(shù)課中用通俗說法的“打炮”代替軍語“炮火準(zhǔn)備”，“打炮”二字顯然就不能準(zhǔn)確反映“炮火準(zhǔn)備”的內(nèi)涵。

　　二、教學(xué)語言要有可接受性

　　教學(xué)是一種教育信息的傳遞過程。教育信息傳遞的主要載體便是教學(xué)語言。教員教學(xué)語言的優(yōu)劣，直接影響師生之間思想情感的交流和傳授知識、技能的質(zhì)量。而要想將教育信息的傳遞效果提高上來，首先就要將三種關(guān)系處理好：一是要將教學(xué)語言輸出量和學(xué)生能夠處理信息的限度的關(guān)系處理好。如果教員使用了大量的教學(xué)語言，且表達(dá)的速度很快，教學(xué)對象一學(xué)員就會應(yīng)接不暇，出現(xiàn)“吃不了”現(xiàn)象。反之，教員的輸出量過小，語速過慢，學(xué)員又會感到節(jié)奏松散，感到“沒有吃飽”。在教學(xué)過程中，教員一定要將這種關(guān)系處理好，表達(dá)的速度既要適中，輸入又要保持平衡，恰到好處。二是教員要想選擇正確合適的教學(xué)語言的內(nèi)容和表達(dá)方式，就要結(jié)合教學(xué)對象的年齡、心理特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)語言的具體運(yùn)用上，教員輸出的水平一般要略高于學(xué)員的理解水平。無論教員的教學(xué)語言水平比學(xué)員的水平高還是低，都不會取得理想的效果。三是要將教學(xué)語言的規(guī)范性和方言的關(guān)系處理好。教學(xué)語言的規(guī)范性，是保證教學(xué)語言可接受性的前提。只有規(guī)范的教學(xué)語言，才能全面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和語言表達(dá)的科學(xué)性，從而確保教學(xué)效果。然而，我們的教員和學(xué)員來自五湖四海，各地有各地的方言土語，如果不用一種統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)語言實(shí)施教學(xué)，教學(xué)效果是可以想象的。因此，教員要以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的字、詞、讀音進(jìn)行教學(xué)，不能說方言土語和半通不通的文白混雜語，不能生造名詞術(shù)語，更不能把日?？谡Z中粗俗的語言搬上講臺，否則會影響教學(xué)效果。

　　三、教學(xué)語言要有啟發(fā)性

　　教學(xué)語言的最高要求就是具有啟發(fā)性。這是由于學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動性要靠外界的刺激才能產(chǎn)生，而且學(xué)員的智能發(fā)展也要靠外界刺激去促成。教員在教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)就是一種外界刺激，而啟發(fā)誘導(dǎo)主要是靠教學(xué)語言來進(jìn)行的。怎樣才能使教學(xué)語言具有啟發(fā)性呢?

　　1.要具有感染力。也就是教學(xué)語言要表達(dá)得清晰順暢，有條理，有激情，充滿講述人的感情，可以將問題的關(guān)鍵點(diǎn)抓住，可以讓學(xué)員感同身受，有共鳴感，進(jìn)而能夠使學(xué)員有想學(xué)的欲望。

　　2.要保持含蓄。也就是教員不可以全部將所教內(nèi)容和所展示的意境表達(dá)出來，要將適當(dāng)?shù)?ldquo;空白”留給學(xué)員，讓他們可以通過這一“空白”去發(fā)揮想象、去自己體驗(yàn)其中的意境。與此同時，這種含蓄要得體，既可以將“空白”留給學(xué)員，也可以讓學(xué)員得其解，使學(xué)員能夠思而得之。這樣才能起到啟發(fā)的作用。

　　3.教學(xué)語言要有引發(fā)性。在教學(xué)過程中，教員要能夠使用教學(xué)語言將學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性誘發(fā)出來，能夠帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ綄栴}的根源。為此，教員應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)階段采用引發(fā)性的語言，營造能夠引起懸念的問題情境，激發(fā)學(xué)員探尋問題答案的積極性，進(jìn)而使他們積極地思考。

　　4.教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)富有點(diǎn)撥性。要想將點(diǎn)撥性語言的作用發(fā)揮到極致，教員就應(yīng)當(dāng)在關(guān)鍵處、朦朧時將點(diǎn)撥性語言運(yùn)用起來，將點(diǎn)撥的作用充分地發(fā)揮出來。比如，學(xué)員的思維處于困惑狀態(tài)時，教員可以進(jìn)行一些提示，這樣就可以給學(xué)員提供思考的線索，開闊學(xué)員的思路，使其豁然開朗。但在使用點(diǎn)撥性語言的時候，要注意適可而止，起到點(diǎn)撥作用即可，給學(xué)員的思維留出自由奔馳的空間。

　　四、教學(xué)語言要有和諧性

　　教學(xué)語言的和諧性，是指教學(xué)語言的語音美、語調(diào)美、語速美、語氣美，這種美是教學(xué)語言的外部形式美。而要想用教學(xué)語言的語義美“彈奏出”和諧的樂章，就要變化語言的外部形式美，為此，教員必須做到：在教學(xué)語言的語音上，教員要確保規(guī)范地發(fā)音、準(zhǔn)確地咬字，使用強(qiáng)弱適中的音量，既讓學(xué)員聽清楚，又要讓他們感受到一種音樂性的語言感;在教學(xué)語言的語調(diào)上，要輕重緩急，有高有低，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，富于審美感，給學(xué)員一種語調(diào)旋律美;在教學(xué)語言的語速上，教員要表達(dá)得流暢順利，保持適中的速度，語速不但要和教學(xué)內(nèi)容的要求相符，還要和學(xué)員處理信息的限度相應(yīng);在使用教學(xué)語言的語氣上，教員要飽含情感，用飽含表現(xiàn)力和感染力的語言讓學(xué)員感同身受，讓學(xué)員經(jīng)歷一次難忘的情感體驗(yàn)。

　　藝術(shù)教學(xué)方面論文篇2

　　談完善教學(xué)行為藝術(shù)的對策

　　一、引言

　　眾所周知，信息技術(shù)是一門具有前瞻性、時代性、科技性非常突出的課程，在中國教育中開展信息技術(shù)教學(xué)，能夠極大的提高中學(xué)生各方面素質(zhì)。因?yàn)閷π畔⒓夹g(shù)這門課程進(jìn)行了解，不但可以學(xué)習(xí)到更多的知識，而且對于提高個人競爭力也非常重要。但是目前這門課程的教學(xué)情況不太樂觀，因?yàn)楦鱾€學(xué)生因其學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、興趣、基礎(chǔ)等差異性，導(dǎo)致這門課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異。加上中學(xué)信息技術(shù)老師沒有客觀的看待這一問題，仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，希望在統(tǒng)一的教學(xué)方法和模式中達(dá)到良好的教育效果。但是結(jié)果往往不盡人意，從某種程度上來看，這種僵化的教學(xué)模式不僅不能取得良好的教育效果，反而會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。對此，本文就中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)，充分考慮中學(xué)學(xué)生主體的差異性，提倡個性化教學(xué)，并積極探索信息技術(shù)教學(xué)新思路，完善信息技術(shù)教學(xué)行為藝術(shù)，提高信息技術(shù)教育質(zhì)量水平。

　　二、客觀看待學(xué)生個體差異，完善教學(xué)行為藝術(shù)

　　(一)分層分類教學(xué)

　　信息技術(shù)教育課堂差異化教學(xué)的開展，首要條件就是要對學(xué)生層次加以分類，在具體的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，其層次的分類一定要密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、愛好興趣等條件來綜合考慮，切忌一刀切、隨機(jī)或盲目分類。比如將學(xué)生們分為甲、乙、丙三組，如果學(xué)生數(shù)量較多，可以考慮分班組合的方式。通過對學(xué)生的分層分類，這樣就可以讓信息技術(shù)老師更有針對性的進(jìn)行教學(xué)。但是考慮到我國很大部分地區(qū)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施及水平不高的原因，這就需要信息技術(shù)教師具有充分的能力。

　　(二)完善信息技術(shù)課堂教學(xué)方式

　　一定程度上來講，信息技術(shù)教育中分層次教學(xué)實(shí)際上就是讓教師充分考慮每個層次學(xué)生的個性因素與心理因素，并在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上的發(fā)展。但是需要注意的是，不同層次不同類別的學(xué)生，他們的知識需求和心理需求不盡相同，所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合學(xué)生心理，采用不同層次學(xué)生所需要的教學(xué)方式來進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生覺得老師是在真正的關(guān)心他，特別是后進(jìn)生，一定要予以適當(dāng)、適時的鼓勵，讓學(xué)生們覺得這門課程的學(xué)習(xí)是有意義的。在此基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的積極性，進(jìn)而在教學(xué)中結(jié)合與學(xué)生實(shí)際相匹配的方案，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)營造良好的課堂氛圍

　　要想提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須要營造出一個良好的課堂氛圍。通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和師生關(guān)系是密不可分的，課堂中教學(xué)要想達(dá)到良好的效果，就需要教師和學(xué)生有著融洽的關(guān)系，進(jìn)而在課堂中營造出一個高效、互動、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)課堂差異化教學(xué)過程中，完善教學(xué)行為藝術(shù)，首先就要把不同層次類別的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。這一環(huán)節(jié)則可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行，將學(xué)生們按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)來分成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組中合理搭配后進(jìn)生、優(yōu)等生和中等生，這樣搭配的原因就是讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠加強(qiáng)溝通、取長補(bǔ)短。同時，教師也要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，合理的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排和引導(dǎo)，有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。比如，教師通過豐富多樣的活動、角色多變的教學(xué)方法等來營造課堂活躍氣氛等方式，都能激發(fā)學(xué)生的潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　三、個性化教學(xué)，完善教學(xué)行為藝術(shù)

　　PASCAL語言作為校外信息技術(shù)教學(xué)中重要的一個部分，不僅是提高學(xué)生信息技術(shù)水平的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面的發(fā)展的重要起點(diǎn)。我宮開設(shè)的程序設(shè)計PCSCAL語言課程作為一個具有較強(qiáng)邏輯思維能力的課程，由于學(xué)生基礎(chǔ)能力也有著不同的差異性，在新世紀(jì)的教學(xué)當(dāng)中，作為我們教師就必須要充分理解和尊重學(xué)生的個性化，實(shí)施個性化教學(xué)，同時這也是我國教育改革的一個重點(diǎn)方向。

　　(一)個性化教學(xué)的方法

　　1.多極化教學(xué)目標(biāo)。

　　實(shí)現(xiàn)PCSCAL程序設(shè)計課的基本要求和目標(biāo)以及個性化教學(xué)的良好效果，必須要設(shè)立多極化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先要讓學(xué)生在這一課程中的知識、方法、過程和技能上得到全面的發(fā)展，然后根據(jù)學(xué)生邏輯思維能力和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的差異來設(shè)置多極化的教學(xué)目標(biāo)，同時對學(xué)生提出不同層次的要求，保證各層次之間學(xué)生的同步遞進(jìn)。比如，對于基礎(chǔ)差學(xué)生加以鼓勵和幫助，對于基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生加以指導(dǎo)，提高其能力?？傊?，要嚴(yán)格遵循減少學(xué)生差距、水平趨向平衡的原則來進(jìn)行教學(xué)。例如，在數(shù)組這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生提出不同的目標(biāo)。基礎(chǔ)差的只需要達(dá)到對數(shù)組類型定義、變量定義、下標(biāo)變量、數(shù)組變量賦值和求和即可。能力強(qiáng)的學(xué)生就要對數(shù)組的定義、賦值、求和等內(nèi)容進(jìn)行掌握和應(yīng)用。

　　2.坡度化教學(xué)內(nèi)容。

　　學(xué)生受到環(huán)境、教育等因素的影響呈現(xiàn)出差異性是不可避免的，因此要想達(dá)到良好的教育效果，必須要對教學(xué)內(nèi)容加以坡度化，從而滿足不同層次學(xué)生的需要。通過在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置層層的坡度，能夠讓學(xué)生感受到自身的成功，從而提高其能力。比如，能力一般的學(xué)生只需要對知識進(jìn)行簡單模仿和理解即可，能力較強(qiáng)的學(xué)生則在老師的指導(dǎo)下完成編程題等。其次，在知識點(diǎn)的掌握上，如IF語句嵌套的學(xué)習(xí)時：輸入三個整數(shù)，輸出最大數(shù)。知識較差的學(xué)生只需要模仿二個整數(shù)來編程即可，而知識能力強(qiáng)的學(xué)生就可以通過輸入四個或其他方式來提高能力。

　　(二)提高教師素質(zhì)水平

　　中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的差異性和個性化，對教師的素質(zhì)水平提出了更高的要求，教師如果沒有對學(xué)生的具體情況全面了解，難以實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)和要求。所以，教師必須要不斷提高自身的教學(xué)水平，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時還要對高效的教學(xué)方法作探索與嘗試，提高教師自身水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)而滿足學(xué)生不同的需求，打造高效課堂。從某種程度上來講，教師只有有著豐富的專業(yè)知識和素質(zhì)，才能在PCSCAL程序設(shè)計課中提高學(xué)生的能力，滿足學(xué)生真正需求，并使得信息技術(shù)教育提升到一個新的水平。

　　四、結(jié)語

　　心理學(xué)認(rèn)為，人類的行為都是有著特定欲求的，要想實(shí)現(xiàn)人類自身特點(diǎn)的目標(biāo)，就需要選擇和采取各式各樣的方式去實(shí)現(xiàn)。同樣，在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，什么樣的教學(xué)行為可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，什么樣的教學(xué)行為才能稱之為藝術(shù)，至今沒有一個統(tǒng)一的定論?？偠灾?，只有教師在具體的教學(xué)活動當(dāng)中綜合考慮學(xué)生各方面訴求，不斷地對教育行為加以完善和創(chuàng)新，達(dá)到適合實(shí)際情況的教學(xué)行為，才能稱之為教學(xué)行為藝術(shù)。