高職計算機應(yīng)用論文范文特輯
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高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學SWOT分析
摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育對高職院校人才培養(yǎng)提出了新要求，文章利用管理學SWOT分析方法對高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學進行了優(yōu)勢、劣勢、機會、風險評估和分析并給出了應(yīng)對策略.
關(guān)鍵詞：高職教育;計算機課程;SWOT分析
1引言
高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門授眾面最廣的公共基礎(chǔ)課之一，對課進行重新分析、優(yōu)化是在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下提出的新要求.文章利用管理學SWOT分析方法進一步全面地分析課程教學的優(yōu)勢和劣勢,機會和威脅，結(jié)合實際情況提出課程改變發(fā)展策略.
2高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課SWOT分析
針對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程從優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅四維度進行分析，具體如下：優(yōu)勢：
2.1課程教學模塊比較合理
高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課開設(shè)已有十余年，該課程是一門授眾和受益面最廣的公共基礎(chǔ)課之一.隨著時間的推移，課程的教學手段、方法都在不斷變化、改進.目前高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識體系主要包括四大模塊：計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、常用辦公軟件應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用.做為一門面向不同專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學模塊的設(shè)計還是比較合理.
2.2師資隊伍穩(wěn)定
承擔計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學的師資相對穩(wěn)定.當前高職院校中，大部分都開設(shè)計算機相關(guān)專業(yè)，計算機專業(yè)的教師數(shù)量充足，專業(yè)素質(zhì)較高，普遍具有本科以上學歷.部分院校雖然沒有計算機相關(guān)專業(yè)，但學校都設(shè)有公共(基礎(chǔ))教學部，也會有專業(yè)的計算機教師來從事該課程的教學[1].穩(wěn)定的師資隊伍為保證計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學提供了保證.
2.3教學方法比較先進
隨著近幾年來各院校注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不斷進行教學改革和探索，改進教學方法.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)做為一門授眾廣的公共基礎(chǔ)課，教學手段和方法都在不斷改進，以適應(yīng)新要求.目前各院校主要以“案例教學”、“任務(wù)驅(qū)動”等教學方法，并取得了不錯的效果.
2.4教輔設(shè)施有保障
做為一門面向全校學生的公共基礎(chǔ)課，需要一定的教輔設(shè)施做為保障.計算機課程的基礎(chǔ)設(shè)施就是計算機房和實驗實訓(xùn)室，當前各院校進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的硬件環(huán)境都已具備，計算機機房、實驗實訓(xùn)室硬件設(shè)施都比較完善.比較好的院校在軟件資源也比較豐富，如線上教學、教學資源庫、精品課程網(wǎng)等，都為該課程的教學提供了有利的保障.
劣勢：
1.課程體系單一
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)雖然是一門公共基礎(chǔ)課，主要面向全體在校生開設(shè)，授眾面廣便產(chǎn)生了不同專業(yè)的學生針對同一門課的需求是不同的，這就對課程體系設(shè)計、教學方法、教學側(cè)重點提出了新的要求[2].目前各院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系大同小異，在同一院校不論是文科和理科、計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)，所采用的基本都是統(tǒng)一的課程體系，導(dǎo)致了不能因材施教.比如計算機專業(yè)學生要比非計算機專業(yè)學生掌握的知識點要全、要更深入;文理科學生的側(cè)重點也不同.
2.“雙師素質(zhì)”不足
高職院校提倡“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，主要是為了培養(yǎng)學生將所學應(yīng)用到實際工作中的能力.目前各院校師資隊伍中，師范專業(yè)背景仍然占有較大的比例.雖然各院校也開始針對教師進行不同形式的培養(yǎng)，如企業(yè)掛職、外兼企事業(yè)單位兼職教師，但多數(shù)流于形式，沒有真正達到效果.因此，要想真正提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學效果，加強“雙師素質(zhì)”建設(shè)是非常重要的.
3.教學評價單一
多數(shù)院校采用“筆試+上機”的形式，只注重學生對知識掌握程度的評價，忽視了學生學習過程、學習能力及學習態(tài)度等發(fā)展性的評價.滯后和簡陋的評價方法不能真實反映出教學活動本質(zhì).例如，評價形式單一，包含大量客觀題的標準化考試和固定形式的上機考試，評價結(jié)果忽視了被評價者未來的發(fā)展問題;總結(jié)性評價忽視了學習過程和學習能力的評價，學生通過死記硬背來應(yīng)對傳統(tǒng)的評價模式，用冰冷的分數(shù)和等級來確定學習效果.
4.實際應(yīng)用不強
由于課程體系不能因材施教，專業(yè)教師實際應(yīng)用能力較弱，進而導(dǎo)致了學生的實際應(yīng)用能力不強的結(jié)果.雖然在教學中也采用了“案例”教學，但本身“案例”的設(shè)計就與實際脫節(jié)，只在教學形式上進行改變，而沒有真正將教學與實際工作相結(jié)合.
5.知識更新較慢
知識更新速度較慢包括兩方面，一是課程教材滯后于實際需要，教材與實際知識的發(fā)展總是存在一定的滯后關(guān)系的，一些學校教材更新較慢，導(dǎo)致教師教學和學生學習與實際脫節(jié);二是教師自身知識更新滯后于實際需求，大部分教師在相對封閉的學校環(huán)境內(nèi)，不能及時了解行業(yè)最新發(fā)展，加之部分教師知識更新意識較低，導(dǎo)致課程知識落后于實際需求.
6.教學資源缺乏，形式不豐富
目前，只有少數(shù)示范高職院校相關(guān)教學資源比較豐富，一般高職院校的教學資源比較匱乏，形式較單一.主要表現(xiàn)在一是教學資源只限于教材及老師提供的少數(shù)資源;二是教學資源較為陳舊，不能及時更新，三是教學資源形式不夠豐富，部分院校甚至僅有教材這種非常單一的形式，如網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程資源、音視頻資源等比較少.
7.師生互動不強
雖然運用了一些現(xiàn)代化的教學手段和方法，但多數(shù)院校依然是以教師為中心，以課堂教學為主.一般院校的教學模式為“理論教學+上機輔導(dǎo)”,缺乏課堂教學與課后的有效互動.
機遇：
1.黨的十八大報告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”為職業(yè)教育發(fā)展提出了方向.這對職業(yè)院校來說是很好的機遇，各專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標要同市場“零距離”對接，真正把人才培養(yǎng)和社會需要結(jié)合起來.現(xiàn)代職業(yè)教育的目標要得到真正的落實，就要改革課程，公共基礎(chǔ)課的改革要首當其沖.
2.各學校對學生有硬性要求，必須通過省或國家相關(guān)等考試.為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生的實際動手能力，很多高職院校把通過計算機基礎(chǔ)水平考試做為硬性要求，學生只有拿到相關(guān)計算機水平等級證書才能順利畢業(yè).
以上兩方面背景，都對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學、改革提出了新的要求，同時也提供了新的機遇.威脅：
1.移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學手段和教學內(nèi)容提出新的挑戰(zhàn).移動終端技術(shù)如平板電腦、手持終端等設(shè)備已經(jīng)在校園普及，這對傳統(tǒng)的教學手段和內(nèi)容提出了新要求.
2.信息技術(shù)在實際工作的應(yīng)用已經(jīng)是一項必不可少的技能，而且用人單位對學生計算機操作能力要求不斷提高.
3計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展改革探索
通過對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的SWOT分析，高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學應(yīng)綜合運用SO戰(zhàn)略、WO戰(zhàn)略、ST戰(zhàn)略、WT戰(zhàn)略，提出改革策略，具體如下：
3.1SO對策
按照國家
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的要求，進一步完善課程教學模塊設(shè)計，推動教學內(nèi)容改革，按照企業(yè)真實的技術(shù)要求重新設(shè)計教學、實訓(xùn)內(nèi)容;探索真實應(yīng)用驅(qū)動教學手段和方法，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程，通過真實案例和項目激發(fā)學習者的學習和職業(yè)興趣[3].
3.2WO對策
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》從課程體系、課程改革、教學改革、師資建設(shè)、教學資源整合等對職業(yè)教育提出了非常詳細的要求，要以規(guī)劃為指導(dǎo)，針對劣勢方面完全可照規(guī)劃要求進行實施，但要做到“因課實施”，進行變通.
3.3ST對策
借助于比較成熟的“項目驅(qū)動+案例教學”的教學模式，探索利用移動終端開展第二課堂的教學模式，使知識案例進一步“碎片化”，讓學生實時可以學習知識.利用穩(wěn)定的師資隊伍，建立課程實時監(jiān)控機制，提高課程教學團隊對技術(shù)進步的反應(yīng)速度，鼓勵骨干教師走出去，了解一線工作的實際需求，根據(jù)需求實時調(diào)整教學內(nèi)容.
3.4WT對策
按照科技發(fā)展水平和專業(yè)資格標準設(shè)計課程體系，可以通過企業(yè)參與課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計;加強“雙師”素質(zhì)建設(shè)，加強與高水平學校和企業(yè)建立“雙師型”交流、輪訓(xùn)機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展.引進實踐經(jīng)驗較強的專業(yè)教師，鼓勵教師加入行業(yè)協(xié)會組織;加強課程數(shù)字化資源平臺建設(shè)，主要可分為三種方式校內(nèi)自建、校企共建、購買社會的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源庫;借鑒和吸取成熟的理論或工具，探索、創(chuàng)新新的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價體系，量化評價指標.課程教學團隊要定期對教材及相關(guān)教學資源進行實時更新，形成特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的課程體系.
4結(jié)束語
利用管理學SWOT分析方法對高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學進行全面分析，并提出課程改變發(fā)展策略，無論采取什么策略，都要從課程的特點出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢，減少劣勢，從而使機會得以利用，降低風險.
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高職學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學革新思路
摘要：新世紀以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用與人類的生產(chǎn)與生活.面對這一形勢，高職院校計算機專業(yè)的課程設(shè)計要與時俱進，積極改革陳舊的傳統(tǒng)教學模式，改革與創(chuàng)新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學課程，不斷提升計算機教學質(zhì)量，真正培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展的計算機應(yīng)用人才.
關(guān)鍵詞：高職院校;計算機基礎(chǔ)課程;現(xiàn)狀;改革;對策
2l世紀，計算機技術(shù)日新月異，更新變化速度很快，但是，當前高職院校計算機課程的教學情況并不樂觀，常常出現(xiàn)了與社會嚴重脫節(jié)的問題.因此，如何提高高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的人才，是我們當前必須要認真思考的問題.
1當前我國高職院校“計算機基礎(chǔ)”課程的存在的主要問題
1.1學生基礎(chǔ)參差不齊
當前，由于很多中小學都已經(jīng)開展了信息技術(shù)課程，很多大一新生都已經(jīng)具備了一定的計算機操作基礎(chǔ)，但是還是有很多地區(qū)的學校沒有開設(shè)過計算機課程，以至于升入高職院校毫無計算機基礎(chǔ).加上個人的因素，學生的計算機基礎(chǔ)也是參差不齊.在高中時期學習過辦公軟件和網(wǎng)頁設(shè)計的學生，在升入高職院校后，高職院校開設(shè)的《計算機基礎(chǔ)》課程，使得原來學過、基礎(chǔ)好的學生很輕松掌握，不以為然，而基礎(chǔ)差的學生感覺學習十分吃力.這種情況長期下去，十分不利學生的成長，分化為兩個極端.
1.2教學方法過于單一
由于傳統(tǒng)的教育觀念仍然影響著高職院校，很多學校還是在教學方式上采取傳授式、灌輸式的教學模式，教師在教學過程中，還是重理論，輕實踐，忽視了對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)散性思維的發(fā)展.[1]在很多高職院校實際教學中，教師普遍采用多媒體教學手段，以課件的形式進行課堂演示，教師邊講授邊演示，學生進行被動吸收，這樣的教學方法可能會使得學生無法消化，不利于對學生思維的啟迪.
1.3教學條件亟待改善
當前，很多高職院校已經(jīng)意識到課程的重要性，但是，由于計算機課程要求學校的教學設(shè)備更新?lián)Q代速度快，實踐課必須達到計算機基礎(chǔ)課程總課時的百分之七十以上，這就要求高校院校必須加強硬件、軟件的投入，才能保障學校計算機基礎(chǔ)課程的教學.[2]但是，高職院校由于經(jīng)費緊張，資金缺口很大，很多高職院校存在著機房少、計算機陳舊、硬件壞等眾多問題，這些問題都大大挫傷了學生的學習興趣，不利于學生積極進行學習.
1.4實踐操作有待增強
當前，高職院校的《計算機基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容還是停留在掌握計算機基礎(chǔ)知識、軟件應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ).這些內(nèi)容與中小學信息技術(shù)課程很相近，但高職教育學習的OFFICE軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容，與實際工作的要求嚴重偏離，當前，學生根本沒有機會進行社會實踐，導(dǎo)致學習目標不明確，嚴重影響了教學的效果.
1.5教學內(nèi)容嚴重滯后
計算機類的課程教學由于具有獨特性，與其余的專業(yè)大部相同.由于計算機技術(shù)發(fā)展迅速，軟硬件設(shè)施更新時間比較短，所以，當前許多高職院校的教學內(nèi)容不能根據(jù)實際情況進行及時改革更新，還是以以往的教學體系為主，教學內(nèi)容十分落后，難以適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展，難以有效地提升學生的操作水平，[3]結(jié)果導(dǎo)致學生工作競爭力下降，嚴重制約著學生的就業(yè)與個人職業(yè)的發(fā)展.
2高等職業(yè)技術(shù)學院《計算機基礎(chǔ)》課程教學革新的思路
我們要高度重視高職院校存在的課程設(shè)置不明確合理、課程目的不明確、學校重視程度不一等問題.高職院校都進行了一系列的改革創(chuàng)新，對計算機基礎(chǔ)課程的教學改革意義深遠，責任重大.
2.1要不斷加強校企合作
首先，要校企合作一起制定培養(yǎng)計劃.在市場經(jīng)濟激烈越來越競爭的今天，要使高職院校學生更好的適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，必須要使學生熟練掌握計算基本知識與技能，可以準確地、高效地運用計算機工具獲取信息;能夠使用計算機收集、整理、傳播信息.但是近幾年，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與社會的需求嚴重脫軌.因此，要進一步加強高職院校的高專人才的培養(yǎng)，就必須要注重社會調(diào)查，在實踐過程中不斷加強校企合作.另外，學校與企業(yè)合作、對接，進行校企合作，學校培養(yǎng)人才，企業(yè)也要為學生提供實習的場所與機會，為教師的頂崗學習的機會，達到雙贏.[4]其次，要校企聯(lián)合開發(fā)課程及教材.教材是高職院校課程改革的重要環(huán)節(jié)，教材是教師授課的根據(jù)，直接關(guān)系到教學的質(zhì)量.進一步深化高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才技能的水平，就必須要對現(xiàn)階段的教材進行合理的改革.因此，我們要積極反映教學改革的最新成果，教材的制定要有利于培養(yǎng)學生的實踐技能與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力.當前，我國教材內(nèi)容陳舊、理論偏深、實踐性環(huán)節(jié)不足，教材未考慮不同層次學生的學習水平，教材沒有結(jié)合學生實際，無法激起學生的共鳴.[5]隨著高職院校教學改革的不斷深化，各高職高專院校應(yīng)努力探索出適應(yīng)社會形勢所需的辦學新模式，積極與企業(yè)加強合作，努力將工作經(jīng)驗、成果盡快轉(zhuǎn)化為教材.再次，校企共建綜合性實訓(xùn)基地.當前，很多高職院校機房硬件設(shè)施落后，設(shè)備不足的情況，因此，要上好計算機應(yīng)用課程，高職院校要努力建設(shè)自己校內(nèi)的實現(xiàn)基地.首先，學校要給予計算機機房等實訓(xùn)基地建設(shè)以重視，積極建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是中職院校改善辦學條件、提高辦學質(zhì)量的重點.因此，中職學校領(lǐng)導(dǎo)層要充分認識到實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，在實訓(xùn)基地建設(shè)后，學校要認真管理校內(nèi)實訓(xùn)基地，要對實訓(xùn)基地的專業(yè)管理人員的管理工作要及時監(jiān)督，努力保證校內(nèi)實訓(xùn)基地的正常運作.此外，還可以尋求相關(guān)企業(yè)進行物力與技術(shù)上的支持.企業(yè)除了要讓教師定時到企業(yè)進行實踐培訓(xùn)，還要積極給予中職院校一定的財力與物力支持，以幫助高職院校進行校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)施配套和更新.情況允許的情況下，企業(yè)還要不定期安排專業(yè)人員對實訓(xùn)基地管理人員與學生進行技術(shù)指導(dǎo).
2.2創(chuàng)新改革教學方法和教學模式
我國高職院校為了提高教學效率，要積極使用現(xiàn)代化教學設(shè)備，除此之外，還要采用其它的多種教學方法.根據(jù)我國高職院校現(xiàn)有的教學模式，很多高職院校并沒有達到教學目的.因此，教學內(nèi)容以精講多練為主，教師必須從傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，變原來的“教”為以“學”為主，重視計算機教學過程的實踐操作這個環(huán)節(jié)，強化學生動手能力，激發(fā)學生思維創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，實現(xiàn)提高操作和應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標.
2.3建立一支有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”教師團隊
要大力擴充“雙師型”教師隊伍，不斷來完善師資結(jié)構(gòu)建設(shè)，建立一支觀念新穎，適應(yīng)時代需求的高水平師資隊伍.目前高職院校的教師都以年青教師隊伍為主，實踐經(jīng)驗很少，在教學上輕實踐，重理論，不利于教學目標的實現(xiàn).因此，開展實踐教學難以展開，大部分都是流于形式，對學生的職業(yè)能力提高沒有多大用處.因此，高職院校要采取“請進來”模式，把社會上一些有經(jīng)驗的人士“請進來”，加快教師隊伍建設(shè).[6]從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實，有豐富實踐經(jīng)驗和操作技能來校擔任兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，促進學校“雙師型”教師隊伍的建設(shè).
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