解讀巴金小說燈的象征意義論文
《燈》是巴金先生創(chuàng)作于1942年的一篇散文，讀著它，仿佛隨著巴老又回到了他作為有思想有熱情的熱血沸騰的青年時代。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于解讀《燈》的象征意義論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
解讀《燈》的象征意義論文篇1
《燈》反映了巴金先生的一貫追求，也反映了他“燈”的情結(jié)。與小說相比，散文并不是巴金先生的主體創(chuàng)作內(nèi)容，但散文作為他小說創(chuàng)作的補充和內(nèi)容的延續(xù)，更明確地談出了自己的寫作意圖和人生態(tài)度。在“燈”中，作者營造了一個巨大的黑暗背景，但于黑暗中卻有著不可遏制的激情。熱情之火無處不在，化成燈寓于每一段文字中。這是一篇寫得很美的散文，構(gòu)思美，手法美，語言美，教師教學(xué)過程中一定要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，探究背景、組織學(xué)生研讀交流、課外拓展等手段深刻體味巴金以“燈”為象征物的深刻內(nèi)涵。
一、創(chuàng)設(shè)情境、喚醒情感記憶
成功地導(dǎo)入一篇課文，對教學(xué)效果起著重要的作用。本文的導(dǎo)語設(shè)計要貼近學(xué)生的生活、喚醒他們情感記憶為目標(biāo)?？梢栽O(shè)計這樣兩個步驟：
(一)渲染情境這是一個寒冷的冬夜，四周一片漆黑，在暴風(fēng)雪中，你一個人冒風(fēng)頂雪，摸索前行。此刻，你最渴望見到什么?預(yù)設(shè)答案：燈。追問：燈光起到什么作用?燈光能給你這樣一個在黑夜中摸索的行路人帶來什么?指名一兩個學(xué)生回答之后，教師總結(jié)：燈給黑暗中的人照亮指引帶來光明，給困境中的人溫暖勇氣帶來希望。繼續(xù)追問：此刻，我不知道你要走向哪里，但是我能不能問你一句：你最渴望回到哪里?預(yù)設(shè)答案：家。指名一兩個學(xué)生回答為什么。教師總結(jié)：家就是有個人點著燈在等你，不管多晚，總有一盞燈為你而亮，溫暖你的心。
(二)導(dǎo)入課題
生活中，我們都離不了燈，看到“燈”，我們最先想到的是它能指路、照明;深一層的，會想到燈某個方面的抽象作用：給人溫暖、勇氣和希望。以長篇小說《家》斐聲文壇的巴金先生寫過一篇含蓄雋永的散文，題目就是《燈》，那么他對燈又有著怎樣獨特的感悟，下面讓我們一起走近巴金先生的《燈》。
此導(dǎo)語的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的生活和情感經(jīng)歷初步感知燈的象征意義，為文意的理解奠定情感基礎(chǔ)。
二、理清思路、研討燈的象征意義
對于作者巴金，課前老師可以布置學(xué)生上網(wǎng)查“巴金在線”，課上學(xué)生自主介紹交流巴金的生平和創(chuàng)作，初步感知巴金是有思想有熱情的作家。要探尋出燈的象征意義，必須理清文章思路和寫作背景。為達到這樣的教學(xué)目的，可以做如下設(shè)計：
(一)自主學(xué)習(xí)探究課文依次寫了哪幾盞燈?教師根據(jù)學(xué)生的回答點撥分析：五盞燈。前兩盞是“我”親身經(jīng)歷的燈，是無意受惠，不僅為身體指路，而且為靈魂“指路”;后三盞燈是“我”聽說的燈，是有意施惠，為親人、情人、陌生人傳遞親情、愛情和友情，它不僅為親人導(dǎo)航，而且為人生導(dǎo)航。
(二)師生互動，研讀課文，理清線索通過第一步驟的自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生給課文中每盞燈起個名字：第一盞燈是從平房里射出來的，我們叫它“平房燈”;第二盞燈是在雪夜里亮起來的，我們叫它雪夜燈;第三盞為“姐姐燈”;順著這個思路，第四盞為情人燈;第五盞為恩人燈。
至此，教師可點撥提示，揭示散文特點：這五盞燈就像五顆閃亮的珍珠，它們需要一根紅線來貫穿，這紅線是什么呢?預(yù)設(shè)答案：燈。
1.教師點撥分析外在線索。預(yù)習(xí)提示告訴我們這是一篇托物言志的散文，“燈”就是這個“物”，是本文一條外在的線索，文章都是圍繞“燈”組織材料的：作者半夜驚醒到走廊見到燈光，這就是眼前所見的平房燈，接著回憶自己風(fēng)雪夜走出迷陣的經(jīng)歷，然后作者聯(lián)想起“哈里希島的傳說”和“希洛與利安得爾的故事”，最后又回憶“友人投江”的故事。這所有的材料都是圍繞燈來寫的，如果前兩個材料是寫無意中使人受惠的燈，那么“哈里希島的傳說”和“希洛與利安得爾的故事”就是有意為親人、情人而點的燈，最后的“友人投江”的故事是有意為陌生人所點的燈。
2.教師點撥分析外在線索。文章還有一條內(nèi)在的感情線索，是什么呢?教師點撥：文章中，作者思想感情的變化貫穿首尾，也形成一條線索，大家看首尾兩段，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化?預(yù)設(shè)答案：從“窒悶”到“微笑”。繼續(xù)點撥：再看文章中間，還有沒有表現(xiàn)情感變化的關(guān)鍵詞?預(yù)設(shè)答案：心漸漸地安定了，呼吸也暢快了許多。
3.總結(jié)散文特點。作者情感變化的過程是“窒悶—安定、暢快—微笑”。這是一條內(nèi)在的感情線索，內(nèi)外兩條線索交織，使得文章的結(jié)構(gòu)非常緊湊，這體現(xiàn)了散文的什么特點?預(yù)設(shè)答案：形散神不散。
(三)探尋“燈”的象征意義
1.創(chuàng)設(shè)問題。作者講述了五盞燈的故事，每一盞都有感動我們的地方。這五盞燈，你最喜歡哪一盞呢?請大家選擇一盞自己最喜歡的燈，然后告訴大家你喜歡這盞燈的理由。
學(xué)生自由發(fā)言，教師在回答過程中及時予以肯定、引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)答案：
平房燈。因為這盞燈是最平凡、最常見的。它也許是為了等待親人歸來而點的，也許僅僅是為了方便過路人而點的。不管為誰而點，它都給所有看見它的人們帶來了光明，讓他們對未來充滿了希望。
雪夜燈。因為它使一個在雪夜中行走的人看到了光明，并且燈帶來了溫暖，使人受到鼓舞，因此不再孤單，不再害怕，有勇氣繼續(xù)前行。
姐姐燈。我喜歡姐姐為弟弟點的長夜孤燈，它寄托了姐姐對弟弟最深切的愛與關(guān)懷，雖然姐姐最終沒有等到弟弟歸來，但她讓我明白世界上最偉大的情感，非親情莫屬。
情人燈。這里的燈不僅是燈，還是一個純潔的少女對愛情的堅持，是超越暴風(fēng)雨的希望，給了她所愛的人勇氣，是希洛對愛情執(zhí)著的守候。而利安得爾寧愿冒著生命危險泅過海峽，只為了和心愛的人兒見上一面。
恩人燈。因為它讓一個絕望的人重新看到了生活的美好，感受到人間的溫暖，鼓舞他積極樂觀地活下去。這盞燈是發(fā)生在兩個素未謀面的人的身上的。這盞燈有多層涵義，一方面，它象征著人性的善良、美麗，另一方面，它也讓作者的友人改變了生活的態(tài)度，對生活有了信心，也有了奮斗的決心。
2.探尋寫作背景，研討象征意義。首先教師設(shè)疑：這篇文章寫于中國的哪個歷史時期?預(yù)設(shè)答案：抗日戰(zhàn)爭時期。
通過寫作年代推知時代背景，處于抗日戰(zhàn)爭相持階段。
日軍對抗日根據(jù)地進行瘋狂的大掃蕩(三光政策)，鬧得中國人民人心惶惶;國民黨頑固派消極抗戰(zhàn);許多人對抗戰(zhàn)的前途感到迷茫，正如作者的友人一樣喪失了生活的信心，對生活徹底絕望。那么作者的心境怎樣的呢?教師補充介紹下列資料。
這些天里，籠罩在太平洋上的暗云緊緊壓住我的心，一定是它做了火種，我聽夠了嘆息和疑慮的詢問，我看夠了報紙上那些可怕的標(biāo)題，我的心反抗著，我的信念堅定執(zhí)著。
我懷疑過“將來”嗎?我相信惡勢力的勝利嗎?我愿意在侵略者下面低頭嗎?不，這不可能。我的心始終在反抗。因此它燃燒起來了。
“我無法使這顆心安靜，便找出放在箱子里的一疊舊稿，拿起筆來校改。夜悄悄地在窗外進行，燈里的油在漸漸地減少，我的兩只腳漸漸地變得不靈活了。就在這寒冷的冬夜里，我編好了這本小書。”“這些不像樣的零碎的文章，都被一個信念貫穿著，那就是全國人民所爭取的目標(biāo)：正義的最后勝利。因此我愿意把它們獻給讀者。”介紹這段資料之后，繼續(xù)設(shè)疑：這時候整個中國處于最黑暗的時刻，特別需要什么?預(yù)設(shè)答案：在他們心靈點燃一盞燈，激勵他們英勇奮進。教師繼續(xù)點撥：作者通過自己的文字，借助“燈”敬告世人，有一盞燈在我們前方，它照亮我們前方的道路，道路是艱難的，但前途是光明的，只要國人英勇無畏地走下去，中國的明天必定是一片輝煌。作者以此給人們點燃心中希望之燈，從中表達對抗戰(zhàn)必勝的信念，激勵他們英勇奮進。
如今，抗日烽火已逝，沖破特定政治和時代局限，《燈》中還包含著一個什么哲理?教師點撥：燈本來只是一個具體物質(zhì)，可以給我們指路、照明。但是巴金先生筆下的平房燈讓我們感受到了光明與希望，雪夜燈給了我們溫暖和力量。姐姐燈讓我們看到了親情的真摯，情人燈讓我們看到了愛情的美好，恩人燈讓我們感受到了人性的善良。當(dāng)然，這五盞燈并不是孤立的。正因為人世間充滿了真、善、美，所以我們的心總能感受到溫暖;正因為心是溫?zé)岬模圆还芙?jīng)歷怎樣的挫折磨難，我們總能看到光明與希望。由此看來，燈已經(jīng)不僅僅是燈，一個具體的物質(zhì)，它的意義已經(jīng)升華并被賦予了另一種意義，那就是象征意義，它已經(jīng)成為一盞心靈之燈、精神之燈。
總結(jié)：文章用象征的手法，含蓄地表達了人類向往光明、堅定信念、正義必勝的愿望，抒發(fā)生命需要精神支柱的感想。
可以說，《燈》是一篇給缺少抗戰(zhàn)信心的人鼓氣的作品，也是一篇啟迪人們思考人生問題的作品。
明確：用具體物象賦予它特定的意義，表達特定的思想感情的手法，稱為象征。
本部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：一是梳理課文，理清內(nèi)外兩條線索，揭示散文形散神聚的特點，學(xué)習(xí)本文的構(gòu)思美;二是學(xué)習(xí)象征手法，體會象征帶來語言的含蓄美和啟發(fā)聯(lián)想的兩大作用。
重點是揭示燈光的象征意義：燈的時代意義;燈的普遍意義。
三、學(xué)習(xí)象征手法
研討出《燈》的象征意義之后，對象征手法的概念和作用有必要引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)化的理解和運用。
(一)象征的概念
象征是借助某一具體事物的形象，來表現(xiàn)某種抽象的概念或思想感情的表現(xiàn)手法。在這里，“燈”是具體的形象，希望、光明、信念和真情是抽象的概念。在初中的時候，我們也學(xué)過一些運用象征手法的文章。比如說高爾基的一首散文詩《海燕》，作者借贊美海燕來贊美英勇無畏的革命精神;周敦頤的《愛蓮說》，作者用蓮來象征潔身自好的品質(zhì)。
(二)象征手法的作用
古往今來，有許多作家喜歡使用象征手法。它可以使文章具有含蓄美，并能啟發(fā)人們的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生理解下面兩句話的含義，體會象征帶來的含蓄美。
1.我們不是單靠吃米活著。師點撥：請大家先說出關(guān)鍵詞(不是單靠，米)的象征意義，再理解整句話的意思。
預(yù)設(shè)答案：“米”象征人們維持生存所必需的物質(zhì)資料，這句話的意思是：我們活著不能只為了物質(zhì)享受，還要有精神追求。人活著還要靠“精神食糧”，大家回到原文第11段，看看這里的“精神食糧”指什么?預(yù)設(shè)答案：指的是堅定的信心，頑強不屈的精神。
2.在這人間，燈光是不會滅的。預(yù)設(shè)答案：這里的“燈光”象征光明、希望、溫暖、真情。這句話的意思是：不管遇到什么困難，我們都要堅信：光明、希望、溫暖和真情是永恒的，它們永遠不會從我們心里消失。
象征手法另一個作用是啟發(fā)人們的聯(lián)想。這里的聯(lián)想，一方面是說能啟發(fā)我們從“燈”聯(lián)想到光明、希望、溫暖和真情，另一方面，也是說能啟發(fā)我們從文中的燈聯(lián)想到文章以外的燈。那么，讀了這篇散文，你還能聯(lián)想到什么燈?要求學(xué)生聯(lián)系傳說、詩文或自身情感經(jīng)歷，以“我想起了……”開頭說一段話。
生討論，自由發(fā)言，交流感想。教師拓展思維：大家的聯(lián)想非常豐富，而且升華了燈的象征意義。老師也聯(lián)想到了一些燈……展示圖片：寶蓮燈、阿拉丁神燈、飛蛾撲火、何當(dāng)共剪西窗燭、小桔燈、老師窗前的燈等。
(三)象征手法的運用
教師點撥引導(dǎo)：梅花，小小的花瓣，細(xì)而有勁的枝干，淡淡的粉白，纏繞在周身的芳香。這是一種在冬天才傲然開放的花，這是一種在雪中才顯得更加純白的花，那是一種雪花壓不到的花。是的，那就是梅花。在冬雪中傲然挺立的花。
請同學(xué)們運用象征手法寫一段話，張貼在讀書欄里，供大家交流閱讀。象征手法是本文學(xué)習(xí)的重點，適當(dāng)?shù)耐卣惯\用可提高學(xué)生鑒賞散文的能力，深化學(xué)生對象征手法的理解。
四、研讀拓展、點亮心燈
(一)感受巴金精神巴金先生在抗日戰(zhàn)爭最黑暗的歲月里，不僅用自己黑色的眼睛找到了光明，而且，他站在高山之巔，舉起一支希望的火把，把光明播撒進千千萬萬中國人的心靈。
1.巴金的《黑夜行舟》。還不滿19歲，巴金就創(chuàng)作了這首《黑夜行舟》，他在談《黑夜行舟》的創(chuàng)作時說：“我看見遠方一盞紅燈閃閃發(fā)光，我不知道燈在哪里，但是它牽引著我的心，仿佛有人在前面指路?！边@段話表明了他的生活態(tài)度。
2.從巴金的話語、畫像、感動中國獲獎詞了解巴金給我們的精神啟示。作為一個世紀(jì)老人，巴金一生經(jīng)歷了很多苦難，但是他說“看夠了人間的苦難，我更加熱愛生活、熱愛光明，從傷痕里滴下來的血一直給我點燃希望的火種。
放巴金像，教師描述畫像：在一片火紅的楓樹林中，巴老背靠躺椅，臉上露出舒心慈祥的笑容，畫面背景蒼蒼莽莽，前景一大片火紅的楓葉，仿佛先生燃燒的心。
2003年，巴老獲選《感動中國》人物，獲獎詞為：“穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝?！?學(xué)生集體朗讀，感受巴金精神)教師：2005年，百歲老人巴金離開了我們，在他生前最愛的紅玫瑰和交響樂中遠行，這一天，自發(fā)來自全國各地千余人到上海龍華殯儀館，送巴老最后一程。拄著拐杖白發(fā)蒼蒼的老人來了，穿著校服的學(xué)生來了，操著口音風(fēng)塵仆仆的家鄉(xiāng)人來了……他們雖然以不同的方式表達著對巴金的崇敬和懷念之情，但都有一個共同的心聲——“他是我們的楷模，他永遠活在我們心中。”走進網(wǎng)上的巴金紀(jì)念館，有這樣一句話：“人走了，燈亮著?！卑徒穑@個名字幾乎就是一座燈塔，巴金光輝的人格魅力將永遠指引我們前進。
(二)引導(dǎo)學(xué)生點亮心燈，樹立堅定信念出示幻燈片：老舍：《茶館》《駱駝祥子》;三毛：《撒哈拉沙漠》;海明威：《老人與海》;川端康成：《雪國》《伊豆的舞女》;芥川龍之介：《羅生門》。
教師設(shè)疑：這些作家都有什么共同特點?他們最后都是以人為的方法結(jié)束了生命，這正應(yīng)了課文中的哪一句話?學(xué)生交流討論后不難得出結(jié)論：這些作家都功成名就，有的在本國和世界文壇上具有崇高威望，有的還獲得了諾貝爾文學(xué)獎。他們或者由于精神的極度空虛，或者由于難以忍受病痛的折磨，或者由于自己的思想與社會不可調(diào)和……總之，他們自殺不是由于生存條件的原因，而是由于生命之燈，希望之燈的熄滅造成的。
繼續(xù)設(shè)疑：那么我們怎樣點亮心燈呢?出示幻燈，學(xué)生朗讀：文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，兵法修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》;詩三百篇……教師激情：同學(xué)們，生活中總會遇到激流險灘。假如生活欺騙了你，我們應(yīng)該怎么做呢?燈光，它象征著人間的溫暖與美好的情誼，它象征著對生活的信念與希望。它可以給我們的心靈帶來安慰，它可以給我們的人生導(dǎo)航，它甚至可以拯救我們的生命。所以，在我們的人生中，一定要在心中點燃一盞燈啊!這個步驟的設(shè)計主要是學(xué)習(xí)作者執(zhí)著追求理想的精神，引導(dǎo)學(xué)生在遭遇挫折時樹立堅定信念。至此，課堂內(nèi)外，學(xué)生的生活與文本閱讀，學(xué)生的積累與文本的拓展都打成一片，連成一體。
《燈》的內(nèi)容及簡介篇2
燈
我半夜從噩夢中驚醒，感覺到窒悶1，便起來到廊上去呼吸寒夜的空氣。
夜是漆黑的一片，在我的腳下仿佛橫著沉睡的大海，但是漸漸地像浪花似地浮起來灰白色的馬路。然后夜的黑色逐漸減淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜園，我終于分辨出來了。
在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。
我望著這些燈，燈山帶著昏黃色，似乎還在寒氣的襲擊2中微微顫抖。有一兩次我以為燈會滅了。但是一轉(zhuǎn)眼昏黃色的光又在前面亮起來。這些深夜還燃著的燈，它們(似乎只有它們)默默地在散布一點點的光和熱，不僅給我，而且還給那些寒夜里不能睡眠的人，和那些這時候還在黑暗中摸索的行路人。是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎?誰從城里走回鄉(xiāng)下來了?過了一會兒，一個黑暗在我眼前晃一下。影子走得極快，好像在跑，又像在溜，我了解這個人急忙趕回家去的心情。那么，我想，在這個人的眼里、心上，前面那些燈光會顯得是更明亮、更溫暖吧。
我自己也有過這樣的經(jīng)驗。只有一點微弱的燈光，就是那一點仿佛隨時都會被黑暗撲滅的燈光也可以鼓舞我多走一段長長的路。大片的飛雪飄打在我的臉上，我的皮鞋不時陷在泥濘的土路中，風(fēng)幾次要把我摔倒在污泥里。我似乎走進了一個迷陣3，永遠找不到出口，看不見路的盡頭。但是我始終挺起身子向前邁步，因為我看見了一點豆大的燈光。燈光，不管是哪個人家的燈光，都可以給行人——甚至像我這樣的一個異鄉(xiāng)人——指路。
這已經(jīng)是許多年前的事了。我的生活中有過了好些大的變化?，F(xiàn)在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的么?我看不出一點分別!為什么?我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上么?我并沒有在雨中摸夜路。但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊4;它被噩夢引入了迷陣，到這時才找到歸路?
我對自己的這個疑問不能夠給一個確定的回答。但是我知道我的心漸漸地安定了，呼吸也暢快5了許多。我應(yīng)該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。
他們點燈不是為我，在他們的夢寐6中也不會出現(xiàn)我的影子。但是我的心仍然得到了益處。我愛這樣的燈光。幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
孤寂的海上的燈塔挽救了許多船只的沉沒，任何航行的船只都可以得到那燈光的指引。哈里希島上的姐姐7為著弟弟點在窗前的長夜孤燈，雖然不曾喚回那個航海遠去的弟弟，可是不少捕魚歸來的鄰人都得到了它的幫助。
再回溯到遠古的年代去。古希臘女教土希洛8點燃的火炬照亮了每夜泅過海峽來的利安得爾的眼睛。有一個夜晚暴風(fēng)雨把火炬弄滅了，讓那個勇敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火光至今還隱約地亮在我們的眼前，似乎那火炬并沒有跟著殉情的古美人永沉海底。
這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點恩澤——一點光，一點熱。光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。一個朋友說：“我們不是單靠吃米活著”，我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
我想起了另一位友人的故事：他懷著滿心難治的傷痛和必死之心，投到江南的一條河里。到了水中，他聽見一聲叫喊(“救人啊!”)，看見一點燈光，模糊中他還聽見一陣喧鬧，以后便失去知覺。醒過來時他發(fā)覺自己躺在一個陌生人的家中，桌上一盞油燈，眼前幾張誠懇、親切的臉?！斑@人間畢竟還有溫暖”，他感激地想著，從此他改變了生活態(tài)度?！敖^望”沒有了，“悲觀”消失了，他成了一個熱愛生命的積極的人。這已經(jīng)是二三十年前的事了。我最近還見到這位朋友。那一點燈光居然鼓舞一個出門求死的人多活了這許多年，而且使他到到現(xiàn)在還活得健壯。我沒有跟他重談起燈光的話。但是我想，那一點微光一定還在他的心靈中搖晃。
在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。
《燈》的創(chuàng)作背景
1941年1月發(fā)生“皖南事變”，同年12月，日軍偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)?？谷諔?zhàn)爭進入到最艱難的時刻，國家和民族處于重重的災(zāi)難之中。在這樣的歷史背景下，作者巴金于1942年2月在桂林寫下這篇散文，并于當(dāng)月編入散文集《廢園外》。他在該集的《后記》中說：“這些天里，籠罩在太平洋的暗云緊緊地壓住我的心，一定是它做了火種。我聽夠了嘆息和疑慮的詢問，我看夠了報紙上那些可怕的標(biāo)題。我的心反抗著，我的信念堅執(zhí)著?！庇终f：“這些不像樣的零碎文章，都是被一個信念貫串著的，那就是全國人民所爭取的目標(biāo)!正義的的最后勝利。”
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