大學(xué)本科小學(xué)教育專業(yè)論文
大學(xué)本科小學(xué)教育專業(yè)論文
當前,小學(xué)教育領(lǐng)域由于應(yīng)試教育而存在缺乏獨立創(chuàng)新思維能力的種種不利后果。下面是學(xué)習啦小編為大家整理的小學(xué)教育專業(yè)論文,供大家參考。
小學(xué)教育專業(yè)論文范文一:農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀探討
摘要:在現(xiàn)代社會,農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該吸取現(xiàn)代文化先進要素、建設(shè)優(yōu)良的學(xué)校文化,發(fā)揚鄉(xiāng)村文化優(yōu)良傳統(tǒng),達到傳承與改造鄉(xiāng)村文化的基本目的。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;布局調(diào)整;鄉(xiāng)村文化;鄉(xiāng)村教育
農(nóng)村中小學(xué)撤點并校在優(yōu)化教育資源、提高教育效率的同時,也在一定程度上造成了消極影響。這里我以我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為觀察對象,談?wù)劥嬖诘膯栴},供同行們一起商討。
一、親子教育的嚴重缺失
親子教育,它是家長對孩子教育和影響的結(jié)果,它的操作者是家長,是孩子的父母,不是其他人。在農(nóng)村,原來只是留守兒童親子缺失,有相當一部分孩子還是得到父母的關(guān)愛。自實行“撤點并校”政策,就更加劇了親子教育的惡化。每次到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),每當看到較小的孩子排隊打飯,端著飯菜混在一起的飯碗散落在食堂四周就餐時,我的心情總是難于平靜。學(xué)前班開始就到離家?guī)桌锷踔翈资镏獾闹行男<乃蘧妥x,6、7歲的孩子,平心而論,這個年齡段的她們,飯燙了都會哭鼻子啊,他們正是該在父母懷里撒嬌,享受天倫之樂的時光。處于幼年的孩子,最需要的是家長的關(guān)心和愛護,不管周圍的人對他們的照顧和關(guān)心多么好,都不是自己的父母,他們不能夠從中體會到親情的溫暖,這是他們成長過程中最大的遺憾。孩子一周回來一兩天,時間上和空間上,都與農(nóng)村的家庭疏遠,讓本就薄弱的家庭教育雪上加霜。對這些孩子而言,愛和親情成了日常生活中時常牽掛擔憂遠離的東西,導(dǎo)致家庭情感疏離。
二、村小的衰落
最直觀的表現(xiàn),首先是學(xué)校數(shù)量急劇減少。那些利用扶貧資金新修或擴建的農(nóng)村小學(xué),有的才使用,現(xiàn)如今雜草重生,有的成了倉庫間、養(yǎng)雞場,更多的是空置、廢棄,就是原來學(xué)校大門上寫的“百年大計,教育為本”幾個大字也模糊不清,變成灰白的空墻。尤其對于偏遠山區(qū)的村落,鄉(xiāng)村學(xué)校往往是村落中唯一帶有文化韻味的標志性建筑,哪怕是一個小小的教學(xué)點,也是現(xiàn)代文明的重要代表,是當?shù)卮迓湮幕闹匾M成部分。對于村民來說,家中的讀書郎,村中的小學(xué)堂,不僅能增加鄉(xiāng)村生活的人文韻味,更寄托著他們對鄉(xiāng)村美好未來的一種希望和向往。在鄉(xiāng)村學(xué)校被撤并前,一個村子里有孩子與孩子之間的交往,有家長與家長之間的交流,還有學(xué)校教師與當?shù)卮迕裰g的互動,正是基于學(xué)校之上的這些活動,加深了人們之間的情感聯(lián)系,進而構(gòu)建了彼此熟悉的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。傍晚的鄉(xiāng)村,孩子們一起游戲玩耍,村民們互相串門,教師在茶余飯后與家長交流孩子的學(xué)習表現(xiàn),村子里一派融洽和諧的氣氛。而農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后,學(xué)校被撤并了,許多孩子不得不選擇住校上學(xué),從此遠離自己熟悉的生活環(huán)境,鄉(xiāng)間的自然野趣、民間的故事傳說、豐富的節(jié)日活動和熱鬧的氣氛、村民間的熟識與親切感都逐漸成為歷史的記憶,鄉(xiāng)村社會文化對他們來說逐漸變得疏遠與陌生,原本貧乏單調(diào)的農(nóng)村生活越發(fā)沒有生氣、寂寞,更顯得冷清。
三、輟學(xué)率大幅度提升
雖然國家對學(xué)生實行“兩免一補”政策,但家長們?yōu)楹⒆又棉k的住宿設(shè)備,加上伙食費、來回的路費等仍是一筆不小的數(shù)目。河北省教育廳巡視員、中國教育學(xué)會農(nóng)村教育分會理事長韓清林透露,小學(xué)輟學(xué)率退至十年前,輟學(xué)主體遷移至低年級。近四年來,全國小學(xué)輟學(xué)率大幅度回升,“從2008年輟學(xué)生63.3萬人,輟學(xué)率5.99‰,到2011年輟學(xué)生已經(jīng)達到88.3萬人,輟學(xué)率8.8‰,這與1997年、1998年、1999年的輟學(xué)水平大體相當。”盡管2012年9月,國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》,實施了十余年的“撤點并校”政策被叫停,但木已成舟,校點基本上沒有回復(fù)。安全問題、心理煩躁日顯突出伴隨而來的是孩子容易出現(xiàn)精神危機。處于義務(wù)教育階段的學(xué)生,尤其是低年級兒童,其心智尚不完善,人格不夠健全,缺乏基本的生活能力,過早的寄宿,會引起學(xué)生身體和心理的諸多不適,在很大程度上造成了親情關(guān)系的疏遠,常常引發(fā)感情脆弱、焦慮自閉、自信心缺失、攻擊性強等心理問題,過早地寄宿,違反了兒童教育的基本規(guī)律。
四、給教師增添了沉重的負擔
農(nóng)村中小學(xué)撤點并校的原意是通過整合教育資源,提高中心校的教學(xué)質(zhì)量。但一些調(diào)整后的中心校教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升,反而因班額增加,人數(shù)增多,教師工作量加重,住宿及后勤配套設(shè)施一時難以跟上,食堂炊事員、寢室宿管員、校醫(yī)等后勤人員也沒有及時調(diào)配,教師教學(xué)和安全監(jiān)管壓力過大等因素,影響了教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。以上這些情況是我們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培訓(xùn)、聽課、調(diào)研的所見所聞。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀如此,其結(jié)果必然導(dǎo)致農(nóng)村與城市的差距越來越大,農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來越遠,兩極分化越來越嚴重,實在是令人擔憂。那么,在鄉(xiāng)村被改變時,鄉(xiāng)村小學(xué)要如何改變,才能重新獲得與鄉(xiāng)村的聯(lián)系,才能重與鄉(xiāng)村建立新的“內(nèi)在聯(lián)系”中汲取營養(yǎng),是一個值得思考的問題。“撤校并點”一方面改變了人口的分布,另一方面,也成為推動改變了鄉(xiāng)村變化的新的力量。但新的集中小學(xué)是不是能與其生存的環(huán)境重新發(fā)展出“內(nèi)在聯(lián)系”還不清楚,這也是值得探討的。當上學(xué)路不再是村里的那條小路,當上學(xué)路不再連接日夜生活的鄉(xiāng)村、家庭和同樣為親人鄰居的老師同學(xué)時,新的上學(xué)路將把孩子們引向何方?教育部基礎(chǔ)教育一司政策法規(guī)處處長高學(xué)貴曾提出:中國未來的農(nóng)村到底會怎樣?一方面大量的農(nóng)民進城,后又有農(nóng)民返鄉(xiāng),農(nóng)民到底怎么樣走,未來農(nóng)村還有沒有人,還要不要農(nóng)村教育,農(nóng)村教育未來是什么內(nèi)容?論壇上,21世紀教育研究院重申教育的基本價值,強調(diào)堅持就近入學(xué)、公平優(yōu)先、探索適合農(nóng)村需要的教育、保障農(nóng)村教育的各種投入。讓我們一起來關(guān)注他們,共同探討辦學(xué)的模式,使農(nóng)村小學(xué)教育做到辦好每一所學(xué)校,真正不讓一個孩子失學(xué),身心健康快樂地成長。
作者:文萍 單位:云南省楚雄州武定縣教師進修學(xué)校
參考文獻:
[1]劉振天,朱振國.“教育先行”需統(tǒng)籌謀劃[N].光明日報,2010-01-13.
小學(xué)教育專業(yè)論文范文二:小學(xué)教育教學(xué)管理問題探究
摘要:近年來,隨著我國社會發(fā)展速度的逐步加快,對于教育的重視程度也在逐漸提升,而小學(xué)階段作為教育的關(guān)鍵部分必須予以足夠的重視,做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作是現(xiàn)階段應(yīng)該思考的問題。小學(xué)教學(xué)工作中,應(yīng)以人為本,以生為本,實施素質(zhì)教育,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,不斷提升教師綜合能力。本文中詳細分析了小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀,并對其存在的問題進行分析,采取相對有效的解決措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué);教育教學(xué)管理;問題;探究
隨著教育改革在小學(xué)教育中的逐步實施,小學(xué)教學(xué)管理逐漸顯現(xiàn)出弊端,問題越來越顯著,為了有效解決上述教學(xué)現(xiàn)象,我國政府加大教育改革力度,全面落實素質(zhì)教育,有效轉(zhuǎn)移教學(xué)重點,提升學(xué)生整體素質(zhì)。教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。文章主要闡述了小學(xué)教學(xué)管理過程中顯現(xiàn)出的問題,并對問題進行了細致分析,給予相對應(yīng)的解決策略,為之后的教育教學(xué)管理提供參考依據(jù)。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析
從目前情況分析,我國小學(xué)教育教學(xué)管理整體效果較好,各項管理措施在教學(xué)過程中也得到了全面落實,素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)不可獲取的內(nèi)容,教學(xué)效率及質(zhì)量相對較好。但是在小學(xué)教學(xué)管理中仍然存在一些問題亟待解決,這主要體現(xiàn)以下幾個方面:第一,應(yīng)試教育根深蒂固。以往的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)試教育影響較大,無論是教師還是學(xué)生,他們都會受到應(yīng)試教育的影響,管理方式及思維難以從根本上摒棄。教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中,通常是以考試成績作為唯一的衡量標準,如果學(xué)生考試成績較差,其他方面的優(yōu)點也會被教師忽略,歸納到差生行列,這樣的思想對于學(xué)生的傷害非常大,將會阻礙學(xué)生積極進取,學(xué)生素質(zhì)無法得到有效提升。第二,教師隊伍素質(zhì)較差。教師是教育教學(xué)開展的核心所在,他們的素質(zhì)水平在某種程度上決定了學(xué)生的素質(zhì),同時由于業(yè)務(wù)素質(zhì)較差,直接導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)過程中顯現(xiàn)出諸多問題,這對于教學(xué)的工作的開展起到一定的額阻礙作用。
二、完善小學(xué)教學(xué)管理的相關(guān)建議
(一)有效落實新觀念
伴隨新課改在我國小學(xué)教育中的實施,教育教學(xué)管理模式得到了全面的更新,教師作為教學(xué)活動實施的主體必須領(lǐng)悟到教學(xué)改革的重點及核心,從新課改的角度出發(fā)完善教育教學(xué)過程,將新課改的新理念具體落實到實際工作中,摒棄傳統(tǒng)的教育觀念,以全新的思維是思考教育教學(xué)管理工作,積極培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才,從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的改善,這其中重點是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習習慣,健全學(xué)生人格,培養(yǎng)學(xué)生積極進取的思想。作為教學(xué)工作者來說,他們不能一成不變,而是隨著社會發(fā)展不斷更新教學(xué)理念,牢牢把握課改的核心思想,真正做到因材施教,選取合理的方法引導(dǎo)學(xué)生,依據(jù)每個學(xué)生的具體特點創(chuàng)建評價標準,完善考核制度,形成相對完善的考評體系。
(二)完善教師隊伍建設(shè)
小學(xué)教育教學(xué)工作要想取得突破性的進展必須完善教師隊伍建設(shè),擁有素質(zhì)及能力過硬的教師隊伍是當前教育教育管理的核心所在,除此之外,教師還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì),這是教改工作開展的重點內(nèi)容,教育改革工作的有效推行可以最大限度的改善學(xué)生綜合速度較差的現(xiàn)狀。素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)工作開展的首要任務(wù),這一全新階段對教師提出了更高的要求,不僅體現(xiàn)在教師人品人格,而且還在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面有極大的體現(xiàn),更關(guān)鍵的是教師的專業(yè)能力。因而對于新時期的教育教學(xué)管理工作而言,教師必須從自身素質(zhì)抓起,吸收先進的教學(xué)理論,學(xué)習先進的技術(shù)手段,完善教學(xué)方法,而從另一個角度分析,教師要依據(jù)教學(xué)過程中存在的具體問題,繼而擬定具有針對性的教學(xué)對策。除此之外,教師還需強化個人修養(yǎng),提升人格魅力,豐富知識水平,從多個層面完善自身素質(zhì),真正做到言傳身教,以身作則為學(xué)生給予榜樣力量,這樣對教育教學(xué)管理是非常有益的。
(三)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
小學(xué)教學(xué)管理中,教學(xué)環(huán)境對教學(xué)活動的開展也是非常關(guān)鍵的,因此素質(zhì)教育實施過程中必須將優(yōu)化教學(xué)環(huán)境作為其中的重點內(nèi)容。就現(xiàn)狀分析,教學(xué)環(huán)境涵蓋兩個方面,其一是教學(xué)設(shè)備,其二是教學(xué)氛圍,兩者缺一不可。對于絕大部分的小學(xué)生而言,教學(xué)環(huán)境對其學(xué)習的影響極為深遠,關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習興趣,同時與學(xué)生心理也有一定的關(guān)聯(lián)性,良好的教學(xué)環(huán)境可以增加學(xué)生學(xué)習的興趣,促進學(xué)生心理健康發(fā)展,反之則不然。針對教學(xué)設(shè)備來說,學(xué)校應(yīng)該最大限度上為學(xué)生提供完善的教學(xué)設(shè)備,這在某種程度上決定了學(xué)校教育教學(xué)活動開展,尤其是對學(xué)生全面發(fā)展影響極大,如果沒有配置較全的教學(xué)設(shè)備,將難以有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量與效率無法得到有效提升,因此學(xué)校應(yīng)對這一方面的建設(shè)給予足夠的重視度。而從另一個層面分析,學(xué)校的教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習效率也有一定的影響,因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極改善教學(xué)方法及策略,為學(xué)生提供良好的學(xué)習氛圍,以此增加學(xué)生學(xué)習興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。對于教師而言,他們還需加強班級的教學(xué)管理,增加學(xué)生團結(jié)意識,班集體的和諧對于學(xué)生全面發(fā)展而言也是有極大的幫助,此外,教師還需加強班級紀律管理,營造溫馨學(xué)習氛圍,最終提升學(xué)習效率。
三、結(jié)語
總體來說,小學(xué)教育教學(xué)管理伴隨教學(xué)改革的實施逐漸優(yōu)化,教學(xué)質(zhì)量及效率也得以升華,促使學(xué)生素質(zhì)全面提升。但是從現(xiàn)狀分析,小學(xué)教學(xué)管理中還存在一定的問題,比如教師隊伍素質(zhì)差、教學(xué)觀念落后等,這些都是亟待解決的問題,本文中在分析教學(xué)管理存在的問題的前提下,給予切實可行的改善建議。
作者:高朋 單位:蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻:
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