學(xué)前教育畢業(yè)論文代發(fā)篇2

　　試談技工院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)

　　一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置美術(shù)課程

　　1.結(jié)合學(xué)生的年齡層次進(jìn)行設(shè)置

　　技工院校所招收的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本為初中或高中畢業(yè)生，學(xué)生的年齡較小，自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力較差。因此，在美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中需要教師進(jìn)行更多的引導(dǎo)，需要教師明確地規(guī)定好所有練習(xí)的內(nèi)容，并按步驟演示給學(xué)生。為了解決這一問題，教師在教學(xué)過程中可以采用以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先把成品范畫展示給學(xué)生，然后通過理論授課的方式講授相關(guān)知識。學(xué)生掌握理論知識后，教師可以通過播放繪畫視頻的方式讓學(xué)生直觀了解繪畫的過程及可能出現(xiàn)的具體問題。在學(xué)生對理論、技能有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師讓其挑選簡單的圖例進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)的過程中教師巡回指導(dǎo)，遇到問題后教師再通過修改和示范的形式解決。例如教師教授學(xué)生彩色鉛筆技法時(shí)，可以先展示給學(xué)生一副彩色鉛筆作品成品，接著講授彩色鉛筆的特性、配色原理、涂色技巧等相關(guān)的理論知識，再通過圖片及播放視頻的方式分步驟講解這幅作品的完成過程，以及在繪制過程中出現(xiàn)的問題和解決方法，然后讓學(xué)生嘗試自己臨摹這幅作品，在學(xué)生練習(xí)的過程中教師巡回糾正錯(cuò)誤。在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用到了展示范例、理論講解、播放視頻、學(xué)生練習(xí)、教師演示等多個(gè)步驟，教學(xué)的過程更加直觀、生動(dòng)，學(xué)生更易接受。

　　2.結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置

　　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒有美術(shù)方面的考核，對美術(shù)相關(guān)專業(yè)的技能沒有要求。因此，絕大多數(shù)學(xué)生是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，美術(shù)課程開設(shè)時(shí)需要教師從初級的美術(shù)教學(xué)開始。教學(xué)內(nèi)容要包含素描、色彩、各種美術(shù)工具的運(yùn)用、各種畫畫種類的介紹等等，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中課程內(nèi)容設(shè)置比較多。

　　3.結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行設(shè)置

　　對于主攻美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，通常情況下，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)一般從幾何石膏、素描靜物等課程開始，逐步展開美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)初期很枯燥、單調(diào)，教師所教授的內(nèi)容也較難理解，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期很難有愉快的體驗(yàn)。如果在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程開設(shè)的初期也按照上述方案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的成就感，在多次的挫折下很多學(xué)生往往就選擇了放棄。因此，在美術(shù)課程開設(shè)的初期可以選擇《秘密花園》涂色練習(xí)這樣簡單易學(xué)的課程作為開始，在教學(xué)的過程中穿插色彩搭配、調(diào)色等相關(guān)知識。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣較高，也很容易產(chǎn)生成就感，教學(xué)效果良好。

　　二、結(jié)合托幼機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

　　檢驗(yàn)美術(shù)課程教學(xué)的成功與否，取決于畢業(yè)學(xué)生能否滿足托幼機(jī)構(gòu)的教學(xué)要求、能否適應(yīng)幼兒園工作的需求。在托幼機(jī)構(gòu)實(shí)際工作中，有如下幾個(gè)方面可以體現(xiàn)美術(shù)及美術(shù)課程的作用。

　　1.幼兒園美術(shù)教學(xué)

　　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在托幼機(jī)構(gòu)工作后，首先要能夠完成托幼機(jī)構(gòu)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。通過開設(shè)美術(shù)課程，讓幼兒學(xué)習(xí)色彩、素描、國畫等內(nèi)容，可以開發(fā)幼兒的智力。還要通過油畫棒、泥塑、等多種工具的使用，鍛煉幼兒的觀察能力及感知能力。根據(jù)幼兒的心理、生理的發(fā)育特點(diǎn)，合理安排教學(xué)，寓教于樂，在教學(xué)過程中最大限度地提高幼兒的綜合藝術(shù)素質(zhì)。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中要熟練掌握多種繪畫工具及技法，這樣在畢業(yè)后才能勝任專業(yè)對應(yīng)的各項(xiàng)工作。

　　2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　環(huán)境是幼兒園的一項(xiàng)重要教育資源，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更像是一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上又有主題環(huán)境的墻面創(chuàng)設(shè)與游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以把班級的墻面設(shè)計(jì)作為課程教學(xué)的延續(xù)。如在墻面上繪制各種卡通人物，讓幼兒自己將這些卡通人物的故事講給小朋友們，從而鍛煉幼兒的表達(dá)能力。同時(shí)，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也可以廢物利用，讓教師和學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行環(huán)境布置，這可以激發(fā)幼兒的探索興趣及動(dòng)手能力。因此，學(xué)前教育專業(yè)的教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，要結(jié)合幼兒園的實(shí)際需求開設(shè)課程，讓學(xué)生多做一些這樣的練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生熟練掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，使學(xué)生在參加工作后能更快地融入到工作中去。

　　3.幼兒園主題活動(dòng)

　　主題活動(dòng)也是幼兒園教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索，教師適時(shí)適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。它的特點(diǎn)是有核心、有主體、有連續(xù)性和發(fā)展性。在主題活動(dòng)中需要教師運(yùn)用到較多的美術(shù)技能去制造道具，繪制各種動(dòng)植物，因此，在課程的設(shè)置上要有針對性地開展教學(xué)。授人以魚不如授人以漁。在教學(xué)中教會學(xué)生具體操作固然重要，但是讓學(xué)生學(xué)會方法，能夠獨(dú)立開展活動(dòng)才是根本。

　　三、結(jié)合美術(shù)課程特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1.選擇合適的教材

　　在學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)中還沒有形成具有權(quán)威性的教材范例，不同的學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中選用的教材版本也不相同，教師們在美術(shù)教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)也不相同，因此挑選一本合適的教材尤為重要。首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，教材的內(nèi)容不宜過深，過深的教材內(nèi)容會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)。其次，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際的工作中所教授的對象年齡較小，淺顯易懂的內(nèi)容更為合適。再次，幼教學(xué)生畢業(yè)后的工作中涉及蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆等多種畫具的美術(shù)技能。因此，教材所涉及的面要廣泛一些。

　　2.結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)備作業(yè)范例

　　目前市面上出版的美術(shù)教材往往以理論講解為主，教材中穿插范畫。教材無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，一是范例太少，無法滿足學(xué)生臨摹練習(xí)的需求;二是范例往往只有成品，沒有作畫的步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重。因此，在美術(shù)課教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際情況在教材之外再準(zhǔn)備一套適用的圖冊，圖冊的內(nèi)容可以包含范例及作畫步驟、使用的具體工具及方法等內(nèi)容，內(nèi)容越詳細(xì)越好。這樣可以有效、直觀地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

　　3.理論與技能相結(jié)合

　　在美術(shù)教學(xué)過程中，教師如果只強(qiáng)調(diào)理論知識，忽視實(shí)際的技能操作，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生將動(dòng)手能力差，只會紙上談兵，無法在實(shí)際的工作中發(fā)揮作用。相反，教師如果只強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，不注重理論知識的講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很難運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，技能水平提高較慢。因此，在美術(shù)教學(xué)中采用理論加實(shí)踐的一體化教學(xué)最為合適。

　　4.課程設(shè)置以課題形式進(jìn)行

　　采用一體化的教學(xué)形式后，美術(shù)課程設(shè)置可以嘗試以課題的形式進(jìn)行。大多數(shù)的技工院校一周開設(shè)2節(jié)美術(shù)課，一個(gè)課題可以安排四周，即8節(jié)課。第一周引入新課為主，以介紹繪畫工具、基礎(chǔ)知識講解為主;第二周可以講解示范簡單的范例并讓學(xué)生加以練習(xí);第三周可以在前兩周的基礎(chǔ)上深入講解知識點(diǎn)，加大授課的難度;第四周再進(jìn)行復(fù)雜范例的示范及練習(xí)。一般情況下一個(gè)學(xué)期有20個(gè)教學(xué)周，因此，在教學(xué)計(jì)劃的安排上可以根據(jù)實(shí)際情況安排4～5個(gè)課題。在第一學(xué)年可以開始色彩基礎(chǔ)、素描基礎(chǔ)、油畫棒技法、水彩筆技法、彩色鉛筆畫技法、簡筆畫、線描畫、國畫等簡單課題。第二學(xué)年可以開設(shè)較為復(fù)雜的課題，如水粉技法、水彩技法等，也可以從第一學(xué)年所授課程中挑選需要深入的課程進(jìn)行課程延伸。第三學(xué)年可以開設(shè)卡通畫、插畫、黑板報(bào)、海報(bào)、美術(shù)字等難度大且與未來工作結(jié)合較為密切的課題。第四學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)基本掌握美術(shù)繪畫的多種技法并能熟練運(yùn)用的情況下，可以開設(shè)幼兒園環(huán)境布置、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)等課題。