小學教育方面的論文電子版

　　小學教育方面的論文電子版篇2

　　淺談培養(yǎng)小學生學習英語的習慣的對策

　　學習習慣是指在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習的行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養(yǎng)學生自主學習能力等，使學生終身受益。

　　在小學英語新課程標準中也提到：“習慣是教育教學力量的基礎，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習慣是極為重要的本質現(xiàn)象之一;只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、神?jīng)系統(tǒng)以及他們的天性中”，“習慣一旦養(yǎng)成后，便用不著借助記憶，很容易地很自然地就發(fā)生作用了”。

　　學生的英語學習主要是在英語課堂上進行的。因此，英語教師在課堂上就要肩負起培養(yǎng)孩子學習習慣的重任，教師要想培養(yǎng)學生具有良好的英語學習習慣，就要使初學英語的小學生明白：對于英語學習而言什么是好習慣，什么是壞習慣。良好的英語學習習慣不僅能幫助他們提高學習的效率，而且還能增強孩子學習英語的自信心，促使他們更積極地發(fā)揮主體能動的作用，并取得更大的進步。

　　一、提出預習要求，培養(yǎng)良好的預習習慣

　　“預習”是一種良好的學習習慣，是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)之一。它作為學習的起始階段，在提高學習效率方面有著重要的作用，通過預習，學生可以了解即將要學習的重難點，事先認識到自己的疑惑和困難，從而為他們接下來的學習做好準備。所以教師在這個過程中就要起到良好的引導作用。要讓學生主動地預習新課內容，那么教師就要有計劃地布置預習作業(yè)，提出具體的要求，讓學生通過預習能對新課的知識點做到心中有數(shù)。

　　總之，課前預習是學生汲取知識的開始，是教學過程中一個關鍵環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。預習效率的高低，直接影響著課堂效率的高低。教師要提高課堂教學效率，課前預習就必須做到位。素質教育要求學生從小就養(yǎng)成良好的自學習慣，而預習重在培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。

　　二、提高學生的注意力，培養(yǎng)良好的聽課習慣

　　課堂是小學生學習英語的主要場所，因此小學生在40分鐘的課堂上對所學知識掌握得好與不好，與他們在課堂上是否能集中注意力、專心聽講有著直接的關系。在日常的教學過程中，我會尤其關注孩子的注意力集中程度，重點培養(yǎng)學生積極動腦，認真聽講的習慣的養(yǎng)成。

　　為了達到這樣的目標，我會要求學生努力做到：注意聽，努力想和大膽說。

　　注意聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊講邊聽邊記憶，要抓住要點。努力想：當老師將問題提出的時候，應該做到立即去想，立即去思考，準備回答，即使問題回答不上來，也應該大膽的說出自己心中的想法和考慮問題的思路。大膽說：聽和想都要通過“說”這一關來進行檢查。說想法就是讓學生說出考慮問題的過程，教師可以通過檢查來找出學生的錯誤思維，以便幫助學生得到進步。

　　三、運用記憶規(guī)律，培養(yǎng)良好的復習習慣

　　及時復習的優(yōu)點在于可加深和鞏固對新知識的理解，防止通常在學習后發(fā)生的急速遺忘，根據(jù)遺忘曲線我們可以了解到，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時進行復習鞏固，隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。

　　小學英語的課后復習任務主要從兩個方面入手：一個是口頭復習任務。即朗讀和背誦課文，并要求能將課文中所學的句子運用到日常生活中，大膽地和別人交流。這項任務可以培養(yǎng)小學生自覺地在課后堅持朗讀、背誦課文的好習慣。學生只有長期自覺地運用聽讀法模仿并跟讀錄音，熟讀課文，堅持多聽、多讀、多背，才能全面提高聽說讀寫的能力。二是書面復習任務。即抄寫單詞、句子或完成相關的練習題，這項任務可以培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成書寫工整、字跡清楚的好習慣，使學生能正確書寫英語單詞、句子、篇章，加強對所學內容的理解和記憶。

　　四、營造英語學習氛圍，培養(yǎng)學生用英語的習慣

　　小學英語教學的目的是使學生初步形成運用英語進行簡單日常交流的能力。而要讓學生主動的用英語進行交流，教師就要和學生共同努力來創(chuàng)設學英語、用英語的良好氛圍。

　　由于小學生是初學英語，容易產生膽怯害羞的心理，而和諧的師生關系、包容的育人氛圍，能使學生消除緊張、膽怯的心理，使學生能夠積極地投入到教學活動中來。教師還可以充分利用校園和班級空間這兩個有效資源，擴大學生英語學習的空間，發(fā)動學生自已動手，用紙寫出學過的日常交際用語或句型貼在班級的墻壁上，形成英語墻等等。這樣良好的英語學習環(huán)境不僅能促使學生有用英語進行交流的渴望，還能為平時師生之間用英語進行交流創(chuàng)造了更多的機會，從而促進學生不斷提高自己的口語交際能力。

　　但是在用英語進行交際的過程中，小學生們由于所學詞匯量和句型有限，難免會遇到交流上的困難，這種情況下，教師應鼓勵學生多渠道學英語，如閱讀小學生英語報，收看電視上少兒英語、英語動畫片等，這樣做可以使學生養(yǎng)成堅持課外學英語的好習慣。長期堅持下來，學生不僅可以擴大詞匯量，而且能了解西方國家的風土人情，體會到英美文化的差異，同時也能促使學生更積極地投入到英語學習中去，汲取更多的知識營養(yǎng)。

　　養(yǎng)成良好的英語學習習慣是學生掌握科學的學習方法的重要過程，也是強化學生心理素質的前提，更是學生獲得技能的基礎。但是培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣，也不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅要與家庭，任課教師，學校等多方面結合起來，還要與良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣等結合起來，幾者相互促進，共同發(fā)展。尤其是需要家長的長期支持與配合。因此，家長和教師要及時進行溝通與交流，提早開始、嚴格要求、持之以恒地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。