從工作壓力的各維度與心理健康各因子之間的關(guān)系看，所有的壓力因素對(duì)教師的心理健康都有顯著的影響。從不同的壓力來(lái)源看，與城市幼兒教師心理健康最為密切的壓力來(lái)自幼兒與家長(zhǎng)、幼兒園組織氛圍，關(guān)系最不密切的是工資福利待遇;與農(nóng)村幼兒教師心理健康最為密切工作壓力是自我期望和工作條件、工作負(fù)荷，關(guān)系最不密切的是社會(huì)地位與社會(huì)要求。
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：淺析安徽省城鄉(xiāng)幼兒教師工作壓力與心理健康關(guān)系比較研究相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀與參考：

　　[論文關(guān)鍵詞] 壓力　心理的　精神衛(wèi)生　幼兒教師

　　[論文摘要] 目的了解安徽省城鄉(xiāng)幼兒教師工作壓力、心理健康的關(guān)系及差異。方法采用癥狀自評(píng)量表(SCL一90)和自編幼兒教師工作壓力問(wèn)卷對(duì)安徽省128名城鄉(xiāng)幼兒教師進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果(1)幼兒教師的工作壓力城鄉(xiāng)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，城市幼兒教師的工作壓力明顯高于農(nóng)村教師，而幼兒教師心理健康總體水平的城鄉(xiāng)差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。(2)相關(guān)分析和回歸分析結(jié)果顯示，安徽省城鄉(xiāng)幼兒教師的工作壓力與其心理健康水平呈顯著正相關(guān)，幼兒和家長(zhǎng)、幼兒園組織氛圍對(duì)城市幼兒教師的心理健康有較大的正向預(yù)測(cè)作用，自我期望和工作條件對(duì)農(nóng)村幼兒教師的心理健康有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，而工資福利待遇則對(duì)其心理健康有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。結(jié)論減輕城鄉(xiāng)幼兒教師的不同工作壓力有助于緩解其心理健康。
論文正文：

淺析安徽省城鄉(xiāng)幼兒教師工作壓力與心理健康關(guān)系比較研究

　　幼兒教師工作壓力是指教師個(gè)體在幼兒教育工作中面臨外在環(huán)境刺激時(shí)，經(jīng)認(rèn)知評(píng)估感到外在環(huán)境刺激會(huì)給自身造成相當(dāng)程度或過(guò)度的負(fù)荷、個(gè)體資源無(wú)法應(yīng)付的一種主觀感受狀態(tài)。許多研究資料表明，工作上的持久壓力會(huì)嚴(yán)重危害教師的身心健康，由此不僅會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量和效率的降低，還會(huì)對(duì)幼兒健康人格的形成產(chǎn)生不利影響。

　　近年來(lái)，隨著轟轟烈烈的幼教改革，幼兒教師的工作壓力、心理健康也逐漸引起人們的關(guān)注，但對(duì)于由城鄉(xiāng)差異而引起的城鄉(xiāng)幼兒教師在工作壓力和心理健康方面可能存在的差異并未得到應(yīng)有的關(guān)注，因此，本研究通過(guò)城鄉(xiāng)比較來(lái)探討對(duì)安徽省幼兒教師的工作壓力與心理健康，為提出更為合理、具體的措施與心理干預(yù)提供理論依據(jù)和實(shí)證依據(jù)。

　　1、對(duì)象和方法

　　1.1對(duì)象本研究分別從安徽滁州、淮南二地市區(qū)和農(nóng)村幼兒園隨機(jī)抽取部分教師作為被試，最后的有效被試共128名，其中城市幼兒園教師71名，農(nóng)村幼兒園教師57名，全部為女性。

　　1.2方法

　　1.1.1幼兒教師工作壓力調(diào)查問(wèn)卷系自編問(wèn)卷，于2005年編制J。包括43個(gè)條目，采用5點(diǎn)記分的方式，用于對(duì)幼兒教師的整體工作壓力進(jìn)行評(píng)估，分?jǐn)?shù)越高，表明工作壓力越大。經(jīng)檢驗(yàn)，總問(wèn)卷及6個(gè)維度的信度指標(biāo)分別為0.91、0.90、0.90、0.90、0.88、0.88和0.90，結(jié)果表明其信度較好。

　　1.1.2癥狀自評(píng)量表(SCL一90)由DerogatisLR1975年編制，1984年王征宇等人修訂L6l，共90個(gè)條目，每題用5點(diǎn)評(píng)分，癥狀從無(wú)到嚴(yán)重，分別評(píng)為0、1、2、3、4，分?jǐn)?shù)越高，表明心理健康狀況越差，癥狀越明顯。有軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)精神病性及其他10個(gè)維度，有較好的信、效度，在本研究中該量表10個(gè)維度的同質(zhì)性系數(shù)在0.77～0、99之間。

　　1.3數(shù)據(jù)管理與分析采用SPSS 11.0For

　　Windows軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、管理和分析。

　　2、結(jié)果

　　2.1安徽省城鄉(xiāng)幼兒教師工作壓力的測(cè)查結(jié)果從表1中總體壓力水平及各維度來(lái)看，城市幼兒教師的工作壓力顯著高于農(nóng)村教師，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在社會(huì)地位與社會(huì)要求、幼兒與家長(zhǎng)方面的差異較為顯著，其次為工作負(fù)荷、工資福利待遇、自我期望與工作條件，差異相對(duì)較小的是幼兒園組織氛圍。

　　2.2安徽省城鄉(xiāng)幼兒教師心理健康的測(cè)查結(jié)果表2顯示，城鄉(xiāng)幼兒教師心理健康總體水平及各因子大體一致，差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但表現(xiàn)出一定的差異，除敵對(duì)癥狀外，在焦慮、恐怖、偏執(zhí)因子上，農(nóng)村教師高于城市教師，其余項(xiàng)目均是城市教師高于農(nóng)村教師。

　　2.3安徽省城鄉(xiāng)幼兒教師工作壓力sCL一90的關(guān)系由表3可知，從總體水平上看，城鄉(xiāng)幼兒教師工作壓力與心理健康的相關(guān)系數(shù)分別為0.504和0.769，相關(guān)顯著。說(shuō)明工作壓力是影響幼兒教師尤其是農(nóng)村幼兒教師心理健康的重要因素。

　　從各個(gè)維度看，城市幼兒教師的工作壓力與心理健康各因子大部分指標(biāo)均呈顯著正相關(guān)(除工作負(fù)荷與焦慮、敵對(duì)因子，幼兒園組織氛圍與恐怖因子，工資福利待遇與心理健康的大部分因子外)，而農(nóng)村幼兒教師的工作壓力與心理健康各因子均呈顯著正相關(guān)，且均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　為了進(jìn)一步弄清工作壓力對(duì)心理健康的影響，本研究以工作壓力的各維度得分為預(yù)測(cè)變量，以心理健康總分為結(jié)果變量，采用逐步回歸的方法進(jìn)行了多元回歸分析(表4)。結(jié)果表明，幼兒和家長(zhǎng)、幼兒園組織氛圍對(duì)城市幼兒教師的心理健康有較大的預(yù)測(cè)作用，自我期望和工作條件、工資福利待遇對(duì)農(nóng)村幼兒教師的心理健康有較大的預(yù)測(cè)作用。

　　3、討論

　　3.1幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀從總體壓力水平來(lái)看，城市幼兒教師的工作壓力顯著高于農(nóng)村幼兒教師。城鄉(xiāng)幼兒教師來(lái)自于6個(gè)方面的壓力水平高低順序是一致的，依次為自我期望與工作條件、工作負(fù)荷、幼兒與家長(zhǎng)、幼兒園組織氛圍、工資福利待遇、社會(huì)地位與社會(huì)要求。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，自我期望與工作條件、工作負(fù)荷、幼兒與家長(zhǎng)、幼兒園組織氛圍幾方面的壓力較為突出。提示應(yīng)通過(guò)為幼兒教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作條件并滿足教師的合理期望、減輕工作負(fù)荷、做好家園工作、優(yōu)化幼兒園組織氛圍這幾方面人手來(lái)減緩城鄉(xiāng)幼兒教師的工作壓力。

　　3.2幼兒教師心理健康現(xiàn)狀從心理健康總體水平來(lái)看，城鄉(xiāng)幼兒教師心理健康總體水平及各因子大體一致，但具體比較則表現(xiàn)出一定的差異，主要表現(xiàn)為農(nóng)村幼兒教師的焦慮、恐怖、偏執(zhí)因子高于城市幼兒教師，而城市幼兒教師則在軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、精神病性因子得分高于農(nóng)村幼兒教師。表明應(yīng)針對(duì)城鄉(xiāng)幼兒教師不同的心理異常癥狀給予相應(yīng)的關(guān)心、支持和幫助。

　　3.3幼兒教師的工作壓力及與心理健康的關(guān)系相關(guān)分析顯示，城鄉(xiāng)幼兒教師工作壓力與心理健康存在很高的正相關(guān)，而且這種相關(guān)在農(nóng)村幼兒教師身上表現(xiàn)的比城市幼兒教師更為密切?？梢哉f(shuō)，工作壓力是影響幼兒教師心理健康的重要因素，要解決教師的心理健康問(wèn)題，提高教師的心理健康水平，減輕工作壓力是重要途徑之一。

　　從工作壓力的各維度與心理健康各因子之間的關(guān)系看，所有的壓力因素對(duì)教師的心理健康都有顯著的影響。從不同的壓力來(lái)源看，與城市幼兒教師心理健康最為密切的壓力來(lái)自幼兒與家長(zhǎng)、幼兒園組織氛圍，關(guān)系最不密切的是工資福利待遇;與農(nóng)村幼兒教師心理健康最為密切工作壓力是自我期望和工作條件、工作負(fù)荷，關(guān)系最不密切的是社會(huì)地位與社會(huì)要求。

　　從不同的心理問(wèn)題看，與城市幼兒教師壓力關(guān)系最大的是強(qiáng)迫、抑郁、軀體化和人際敏感4個(gè)癥狀，受壓力影響較小的“敵對(duì)”癥狀;與農(nóng)村幼兒教師壓力關(guān)系最大的是強(qiáng)迫、人際敏感、焦慮、軀體化4個(gè)癥狀，受壓力影響較小的“恐怖”癥狀。由此可見，城鄉(xiāng)幼兒教師與工作壓力關(guān)系較為密切的4個(gè)心理異常因子除抑郁(城市教師)、焦慮(農(nóng)村教師)外，有3個(gè)是一樣的，即強(qiáng)迫癥狀、軀體化、人際敏感。這有必要引起幼兒園的管理者和有關(guān)機(jī)構(gòu)的注意，在對(duì)幼兒教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教師這幾個(gè)方面的心理問(wèn)題。

　　回歸分析結(jié)果表明，幼兒和家長(zhǎng)、幼兒園組織氛圍對(duì)城市幼兒教師的心理健康有較大的正向預(yù)測(cè)作用，而自我期望和工作條件對(duì)農(nóng)村幼兒教師的心理健康有顯著的正向預(yù)測(cè)作用、對(duì)工資福利待遇有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。這就提示我們，城鄉(xiāng)幼兒教師的工作壓力大小、心理健康的水平和表現(xiàn)出來(lái)的癥狀以及影響因素都是有差異的，需要做不同的分析，有針對(duì)性地減緩其工作壓力、促進(jìn)其心理健康水平提高。

　　本研究提示我們，對(duì)城市幼兒教師而言，可通過(guò)緩解來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)、幼兒園組織氛圍方面的壓力，如開展家長(zhǎng)工作，取得家庭教育與幼兒園教育的一致性，為教師營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑、和諧的組織氛圍等來(lái)減輕教師的工作壓力，進(jìn)而提高其心理健康水平，而對(duì)于農(nóng)村幼兒教師，則應(yīng)從減輕他們來(lái)自自我期望和工作條件、工資福利待遇方面的壓力作為切人點(diǎn)，進(jìn)而有效促進(jìn)我省幼兒教師心理健康水平的提高。