記憶心理學論文

　　記憶，這個曾經(jīng)被披上神秘色彩的心理現(xiàn)象，吸引了多少古今中外的專家和學者，也引起了幾乎全人類的關注。記憶是十分重要的，所有的學習，同時又都是一種記憶。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于記憶心理學論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　記憶心理學論文篇1

　　淺論記憶心理學在思想政治教學中的運用

　　摘 要：記憶在思想政治教學中的作用是十分重要的，記憶的形式有形象記憶、抽象記憶、情緒記憶和動作記憶。主要闡述這四種記憶類型在教學實踐中的運用及教學反思。

　　關鍵詞：記憶;教學實踐;教學反思

　　記憶是十分重要的，所有的學習，同時又都是一種記憶。假如我們對以往的經(jīng)驗無法保持任何記憶的話，我們就學不到什么東西了。同時，我們的思維也完全要靠記憶才能順利進行。因此，在思想政治教學中，我運用記憶心理學的相關理論有意識地幫助學生提高有效記憶，在此，談一些感想，敬請讀者批評指教。

　　記憶，就是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再現(xiàn)和回憶四個基本過程，其形式有形象記憶、抽象記憶、情緒記憶、動作記憶等。在學習活動中只要進行有意識的鍛煉，掌握記憶規(guī)律和方法，就能改善和提高記憶力。

　　一、形象記憶型――以事物的具體形象為主要記憶類型

　　我覺得多媒體輔助教學可以發(fā)揮比較充分的優(yōu)勢，把聽覺和視覺相結合，就可同時利用語言功能和視覺、聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率。

　　例如，我在教《用發(fā)展的眼光看問題》中發(fā)展的趨勢及途徑“前途是光明的，道路是曲折的”，及發(fā)展的狀態(tài)“做好量變的準備，促進事物的質變”這兩框內(nèi)容時，就制作了一個關于戰(zhàn)斗機發(fā)展簡史的短片。從戰(zhàn)斗機F-4的橫空出世到與米格戰(zhàn)斗機相搏斗所暴露出來的缺陷。后來，美國又投入了大量的人力、物力、財力并經(jīng)過無數(shù)次的失敗，最終研究出了性能優(yōu)良的F-15。如今，美國又研發(fā)出了F-15猛禽，無論在速度、隱形、目標瞄準的準確性、發(fā)射的火力級別都是當今其他戰(zhàn)斗機無法比擬的，實現(xiàn)了戰(zhàn)斗機整體性能上質的飛躍，達到了戰(zhàn)斗機中的頂級。通過這個短片把戰(zhàn)斗機發(fā)展的趨勢、途徑、狀態(tài)形象生動地表現(xiàn)出來了，使學生成功地記住了相關的教學內(nèi)容。

　　[教學反思]

　　1.選材要準確形象，能精準地闡釋課本的內(nèi)容，同時又可以引起學生的注意力，使他們印象深刻。

　　2.多媒體制作內(nèi)容要精短，形式要多樣化。畢竟，多媒體是起輔助教學的，不能太冗長，要服務教材，落實教學目標;但形式可以采用文字、圖片、動畫、配音等多種手段，有效地幫助學生調(diào)動各類感官來記憶。

　　二、抽象記憶型――以文字、概念、邏輯關系為主要對象的抽象化的類型

　　我覺得對于抽象詞匯、文章、理論記憶，理解是最重要的，因為理解是記憶的基礎。只有理解了的東西才能記得牢、記得久。

　　例如，“真理是客觀的”這一知識點比較抽象難解，所以在突破這個教學上的難點時，我采用了“層層解剖法”讓學生來理解記憶。首先，我讓學生自習，自主得出對“真理是客觀的”的思考和見解。然后，我再進行層次引導：從真理的含義“是人們對客觀事物及其規(guī)律的反映”即正確的認識;遷移認識的相關知識――認識的主體是人，客體是客觀事物，“橋梁”是實踐，所以認識的內(nèi)容及檢驗標準是客觀的，形式是主觀的;因此真理作為一種正確的認識，它的內(nèi)容及檢驗標準是客觀的，所以“真理是客觀的”。最后，思想碰撞――我舉例了幾種對月球的正確認識，如月球的表面情況、物質構成、引力大小等，然后提問：真理只有一個，為什么我們會有對月球的多個正確認識呢?學生對這個問題進行小組討論與思考進一步深化了對“真理是客觀的”的理解。

　　[教學反思]

　　1.給予一片草原，予以一個方向。教師不要越俎代庖，要相信學生的自主學習能力。我覺得越是抽象的，難以理解的內(nèi)容越應該讓學生自主思考，得出自我認知，這有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其自主探究能力。

　　2.講解要有層次，注意知識的系統(tǒng)性。講解的原則一般由易到難，循序漸進，同時要關注學生的接受能力，新舊知識的有機銜接，這有助于在理解的基礎上記憶。

　　3.適度舉例，提出疑點，激蕩思想。把抽象的概念具體化、生活化是符合中學生的邏輯思維的，但是要避免流于膚淺，對知識要有一定的挖掘，提出疑點，促使學生的思想在激蕩中得以提升。

　　三、情緒記憶型――客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗

　　這種體驗是深刻的、自發(fā)的、情不自禁的。所以記憶的內(nèi)容可以深刻地牢固地保持在大腦中。因此，我覺得要讓學生擁有濃厚的學習興趣。如果學生對學習材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。

　　例如，《權力的行使：需要監(jiān)督》這一課有幾個重要的知識點：學生要知道制約和監(jiān)督政府權力的意義，懂得有效制約和監(jiān)督權力的關鍵是建立和健全機制，同時要了解我國的行政監(jiān)督體系。于是，我就以原上海市市委書記陳良宇的案件和國家游泳中心水立方中方執(zhí)行總負責人鄭方多次邀請鐵面審計署署長李金華審計水立方工程的實施案例為新課導入，極大地引起了學生對政府權力的探究興趣。其中，陳良宇在庭審過程中的三個“對不起黨，對不起上海市人民，對不起我的家人”尤其使學生對權力是把雙刃劍有了深刻的感悟。于是，我就組織學生對“我們怎樣監(jiān)督政府人員使他們對得起黨、人民和家人?”進行小組討論，使學生在情感、態(tài)度、價值觀上認同了對政府權力進行有效監(jiān)督的意義，同時懂得了有效制約和監(jiān)督權力的關鍵是建立和健全機制及我國的行政監(jiān)督體系。

　　[教學反思]

　　1.良好的開端是成功的一半，因此，新課導入如何有效地調(diào)動學生的積極性是十分關鍵的。

　　2.在整個教學過程中，學生的注意力和情緒的興奮點是有規(guī)律的，教師要注意把握好節(jié)奏，做到松弛有度，自然流暢，切忌疲勞教學。

　　3.案例的引用要結合學生的成長特點和生活實踐，這樣才能使學生有共鳴，引起學生的興趣，更好地落實教材的情感、態(tài)度與價值觀。

　　四、動作記憶型――以各種動作、姿勢、習慣和技能為主的類型

　　動作記憶是培養(yǎng)各種技能的基礎。因此，我覺得要讓學生根據(jù)情況，靈活運用辯論、查資料、編提綱、做筆記、卡片等記憶方法，增強記憶力。

　　例如，《民主選舉：投出理性的一票》這一課要讓學生理解民主選舉的積極意義，提高參與民主選舉的素養(yǎng)。于是，我進行了一場班級模擬選舉人大代表的情境，并讓“選民”暢所欲言，表達自己的想法和立場，最后對選舉結果的滿意度及選舉方式進行評判。

　　[教學反思]

　　1.新課程強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，這就要改變傳統(tǒng)教學的單純性理論教學的方式，使學生在開放、互動的教學方式中提高學習和發(fā)展的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　2.教學課堂要適當?shù)匮由欤颜n前的資料收集、課堂的教學及課后的調(diào)研及反思有機地聯(lián)系起來，形成動作記憶的連續(xù)性。

　　人的成功與智商的四個要素：注意力、想象力、思考力和記憶力有很大的關系，這里我把教學過程中的一些關于記憶力的感想與大家共勉，希望能起到拋磚引玉的作用。

　　記憶心理學論文篇2

　　淺析巧用心理學知識有效記憶英語詞匯

　　【摘 要】詞匯量的大小是衡量一個人 英語水平的重要標志，也是制約一個人英語能力提高的關鍵因素，然而英語詞匯的記憶一直是廣大英語學習者的最大障礙，直接影響學習者的學習效率。因此,找到有效方法來攻克單詞記憶這一關是提高學習效率的關鍵。本文從心 理學的角度出發(fā)，結合人的記憶 規(guī)律和遺忘規(guī)律, 總結出一些切實可行的有效的詞匯記憶方法。

　　【關鍵詞】詞匯記憶 記憶規(guī)律 遺忘規(guī)律

　　1 引言

　　英國語言學家David Wilkins在總結詞匯學習的重要性時曾說過：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，沒有詞匯則什么也傳達不了。”詞匯作為語言三要素之一，是語言的建筑材料，任何一項語言技能都無法忽視詞匯因素而獨立存在。根據(jù)《大學英語教學大綱》的要求，大學生在完成兩年的英語學習后應掌握4200個單詞。顯然，對于學生來說，這是一項艱巨的任務。一般來說，學生在掌握了基本的語音和語法知識以后，他們在聽、說、讀、寫、譯等各方面能力的提高，很大程度上取決于詞匯量的擴大。詞匯量的大小是衡量一個人英語水平的重要標志，也是制約一個人英語能力提高的重要因素，因此詞匯記憶的重要性不言而喻。然而廣大的英語學習者找不到記憶詞匯的有效方法，結果往往事倍功半。

　　2 筆者從心理學的角度，淺析人的記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律，并提出如下記憶詞匯的有效方法

　　2.1經(jīng)常復習

　　孔子在《論語》中提到：“學而時習之”，“溫故而知新”，都是強調(diào)復習在學習過程中的重要作用。一勞永逸的記憶是沒有的，即使是記憶牢固的詞匯，也會因其它因素的影響或干擾而發(fā)生遺忘，避免遺忘最有效的手段是經(jīng)常復習。復習也要講究策略，那就是要分配復習。一般而言，應先密后疏，即對剛學過的材料應多加復習，每次復習間隔的時間應短些，隨著記憶鞏固程度的提高，復習的次數(shù)可逐漸減少，間隔的時間可逐漸增長。

　　2.2及時復習

　　復習不僅要經(jīng)常而且要及時。德國心理學家艾賓浩斯第一個對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的研究，他所繪制的艾賓浩斯遺忘曲線揭示了人的遺忘的進程是不均衡的，是先快后慢的規(guī)律。由于遺忘是先快后慢的，所以記憶詞匯時復習必須及時，要在遺忘尚未大規(guī)模開始之前進行，方可阻止學習后立即發(fā)生的急速遺忘。有些同學雖然也復習，但由于復習地不夠及時，影響了記憶的效果。我們應當明白：有些事情不在于做與不做，而在于什么時間做是有用的。

　　2.3多種感官參與記憶

　　在識記時，通過何種感覺通道輸入信息影響到識記的效果。例如，有人曾經(jīng)做過一個實驗：讓三組學生識記相同的材料——10張畫片，一組采用視覺記憶，二組采用聽覺記憶，三組采用視聽結合記憶。結果一組能回憶起70%，二組60%，三組83.6%。這說明：視覺記憶優(yōu)于聽覺記憶，視聽結合優(yōu)于視覺記憶。顯然，多種感覺通道共同參與識記，可使同一內(nèi)容在大腦皮層上建立多渠道的廣泛聯(lián)系，因而要優(yōu)于單一渠道的識記。因此，在記憶詞匯時如能充分調(diào)動主體的五官共同參與識記，做到視、聽、讀、寫結合，將會大大提高記憶效果。同時，在記憶過程中，由于多種感官共同參與其中，更易集中精力，全神貫注，不受外界事物的干擾，保證了記憶的質量?！　?.4建立聯(lián)想

　　單詞之間存在著廣泛的聯(lián)系，如詞義上的相近關系、相反關系，詞形上的相近關系、衍生關系等等，依據(jù)這些關系進行聯(lián)想記憶可收到“記此憶彼”的功效。實踐也證明，是否善于利用聯(lián)想來擴展記憶范圍是造成人與人之間記憶水平差異的一個重要原因。有的人可以浮想聯(lián)翩，舉一反三;有的人則什么也記不住。詞匯記憶過程中，當碰到一個新單詞時，可使用接近聯(lián)想法，類比聯(lián)想法，對比聯(lián)想法，歸類聯(lián)想法等記憶方法，由此及彼，由點到面，由一個單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關的各種形式，結構及用法等。

　　如在學習表達好的記憶力的短語have a reliable memory時，聯(lián)想到其相近的表達：have a/an tenacious/retentive/ photographic/unfailing memory，同時又聯(lián)想到其意義相反的表達：have a/an unreliable/ terrible/selective memory。在學習blue-collar(藍領階層的，指“體力工作者的”)時，類比聯(lián)想到white-collar(白領階層的，指“腦力工作者的”)pink-collar(粉領階層的，指“典型女性職業(yè)工作者的”)，gray-collar(灰領階層的，指“維修保養(yǎng)行業(yè)工作者的”)，gold-collar(金領階層的，指“高級專業(yè)人士的”)和bright-collar(亮領階層的，指“電腦及通訊專業(yè)人士的”)。在記憶單詞drought(旱災)時，運用歸類聯(lián)想法聯(lián)想到同屬 自然災難的其它單詞，例如：flood(洪水)，hurricane(颶風)，typhoon(臺風)，tornado(龍卷風)，earthquake(地震)，volcanic eruption(火山爆發(fā))，mud- rock flow(泥石流)，avalanche(雪崩);在記憶單詞accelerator pedal(油門踏板)時，聯(lián)想到同屬汽車裝置的其它單詞，例如：brake pedal (制動器踏板)，clutch pedal(離合器踏板)，dashboard(儀表盤)，horn(喇叭)，ignition switch(點火開關)，seat-belt(安全帶)，steering wheel(方向盤)，windshield(擋風玻璃)，windshield wiper(刮水器)，bumper(保險杠)等。

　　2.5嘗試回憶

　　在用聯(lián)想進行記憶時，一方面強調(diào)它對“記”的重要性，另一方面也強調(diào)它對“憶”帶來的方便。所謂記憶，包含記和憶，是指對知識的識記，存儲，提取和再現(xiàn)，因此只有記而沒有憶的記憶稱不上真正的記憶或完整的記憶，記、憶結合才能保證記憶的效果和質量。實驗也表明，學習時，單純地反復閱讀的效果，不如在閱讀中結合積極的嘗試回憶效果好。這是因為反復閱讀與嘗試回憶相結合是一個積極的學習過程，它要求高度集中注意，進行更緊張的腦力活動，能促進暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立和鞏固，同時又能及時檢查記憶情況，把精力集中到薄弱環(huán)節(jié)，易于加深印象。實驗證明二者最好的比例是20%的閱讀+80%的嘗試回憶。

　　3 結束語

　　掌握大量的 英語詞匯是提高聽、說、讀、寫、譯各方面能力的前提和基礎。然而如此豐富的詞匯量，如果沒有 科學理論作為指導，僅憑學習者的耐心和毅力去死記硬背是難以完成的。記憶詞匯的過程就是同“遺忘”作不懈斗爭的過程，因此了解必要的心 理學知識，將遺忘控制在最小范圍內(nèi)，從而強化記憶就顯得格外重要了。這樣記憶英語詞匯，不僅記得多，記得準，記得牢，而且易于提取，不易混淆。運用詞匯時也能真正做到得心應手，觸類旁通。

　　參考 文獻：

　　[1]陸巧玲.詞匯教學中的語境問題[J].外語與外語教學，2001，(6).

　　[2]孟祥杰.大學課程中的英語詞匯教學.吉林工商學院學報，2008，(7).

　　[3]江林等.心理學教程.東營：石油大學出版社，2000.

　　[4]肖菊蘭.英語詞匯拓展——類比構詞.湖北財經(jīng)高等專科學校學報，2008，(2).