初中生心理健康教育的論文

　　中學(xué)生時期是形成社會價值觀念、養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，具有較強(qiáng)可塑性，此階段進(jìn)行健康教育，能夠幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中生心理健康教育的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中生心理健康教育的論文篇1

　　淺析初中生心理健康狀況及教育對策

　　摘要：中學(xué)生的成長，關(guān)系著國家的未來。初中學(xué)生大都是處在13~17歲的少年時期，隨著身體的變化和知識的不斷積累，心理正在經(jīng)歷著由幼稚向成熟漸變的過程，這一時期是對他們進(jìn)行心理健康教育的極其重要的時期。本文對初中生心理健康的狀況和影響初中生心理健康的因素作了分析，提出了加強(qiáng)初中生心理健康教育的對策。

　　關(guān)鍵詞：初中學(xué)生心理健康教育對策

　　初中階段是青少年長身體長知識的重要時期。這一時期他們正處在13~17歲的年齡段，隨著身體的變化，也導(dǎo)致了心理上的發(fā)展變化，心理上正在經(jīng)歷著由幼稚向成熟漸變的過程，這個變化過程充滿著幼稚和成熟的混雜和交替。所以，這一階段是對他們進(jìn)行心理健康教育的極其重要時期。

　　中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會發(fā)展的能力。”

　　我們必須遵循中央的指示精神，充分認(rèn)識到加強(qiáng)初中生心理健康教育，關(guān)乎到國家的未來，中華民族的興旺，從而去充分了解學(xué)生的心理狀況及影響因素，并結(jié)合教學(xué)實際恰當(dāng)?shù)卦诮逃虒W(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

　　一、初中生心理健康狀況

　　初中生年齡處在13~17歲的少年時期，朝氣蓬勃、樂觀開朗、健康向上是他們心理發(fā)展的主旋律。但由于他們的身心還處在幼稚與成熟的混雜交替階段，又由于社會生活的負(fù)面影響，以及自身發(fā)展中的矛盾沖突等因素，初中生中存在心理問題和心理障礙的比例相當(dāng)高。部份學(xué)生生活單調(diào)緊張，煩燥郁悶，行為多變表現(xiàn)為任性、偏激、傲慢、冷漠、孤僻、自私、郁抑、自卑、對立。具體說來，表現(xiàn)在如下幾個方面：

　　1.情緒不穩(wěn)，喜怒無常，偏激，缺乏自控能力。絕大部分初中生當(dāng)其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性比較高，與別人相處和諧;當(dāng)其情緒表現(xiàn)為煩燥、憂郁時，學(xué)習(xí)積極性立即低落下來，與人相處容易產(chǎn)生敵意。在這種情緒低落的情形下，有的逃學(xué)，有的打架斗毆。

　　2.固執(zhí)多疑，沒有責(zé)任感，好打擊報復(fù)。有的學(xué)生偏執(zhí)狹隘，固執(zhí)多疑，自以為是，總是以自我為中心，好爭辯，神精過敏，總認(rèn)為自己受到不公正的對待;沒有責(zé)任感，遇事好以自己的利益是否受到損害為標(biāo)準(zhǔn)，將責(zé)任推給別人，從不自我檢查，一旦遭到別人批評，立即想方設(shè)法予以還擊，傷害了別人還泰然處之，與同學(xué)和老師的關(guān)系始終處于緊張之中。

　　3.缺乏理智的態(tài)度和客觀的標(biāo)準(zhǔn)，以自己的眼光來審視事物。初中生這個年齡處在一個人格形成的萌芽期，他們總是帶著自己的眼光、自己的理解來對待身邊的人和事。已有的或多或少的知識儲備和身體角色由少年向成年的轉(zhuǎn)變，使他們開始重新認(rèn)識和質(zhì)疑父母、家庭、學(xué)校、老師、權(quán)威;初中生已開始具有強(qiáng)烈的成人意識，渴求獨立、平等、公平，但他們?nèi)蕴幵诔扇说谋O(jiān)護(hù)下，因此難以獨立，思想上存留的對父母的依賴，讓他們倍感壓抑，有的學(xué)生不滿這種“受管制、被約束”的地位，逃離家庭，流浪到外的事件經(jīng)常發(fā)生。

　　4.早戀，渴望與異性交友戀愛。初中生已開始具有成人意識，由于受“性”領(lǐng)域中外來文化的渲染，一些初中生中出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。由于初中生心理未完全成熟，經(jīng)濟(jì)的不獨立等等因素，常常因為早戀而產(chǎn)生心理障礙，導(dǎo)致憂郁、苦悶，影響學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)心理變態(tài)或輕生的心理。

　　5.意志薄弱，虎頭蛇尾，自制力差。初中生都是獨生子女，從小就泡在父母過多關(guān)愛的蜜罐里成長，較少經(jīng)受生活的磨練，一旦他們生活的船遇到一點風(fēng)浪，或考試成績差、或與同學(xué)關(guān)系不和、或受到老師的批評等，就會表現(xiàn)出悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰。初中生因遭到挫折而離家出走甚至走極端道路的事件在今天已不再是新聞。

　　6.缺乏鍛煉，身體素質(zhì)下降，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。由于初中生皆為獨生子女，從小受到過多關(guān)愛，缺乏鍛煉，加之學(xué)習(xí)過于緊張，在一些學(xué)生中出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱、近視等身體狀況的變化，因而對他們的心理健康產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，導(dǎo)致了他們的厭學(xué)心理。

　　7.對網(wǎng)絡(luò)的依賴心理。不少初中生一方面被網(wǎng)絡(luò)的精彩深深吸引，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足。所以，不少初中生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)，有的染上網(wǎng)隱，省吃儉用沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實生活隔閡，不愿與人面對面交流，久而久之，影響了學(xué)生的認(rèn)知，情感和心理定位，有的則導(dǎo)致人格分裂。

　　二、影響中學(xué)生心理健康的成因

　　從初中生心理狀況反映出影響他們心理健康的因素是多方面的，大致說來，影響初中生心理健康的因素有其自身的因素、有家庭環(huán)境因素、有學(xué)校環(huán)境因素、有社會環(huán)境因素四個方面。

　　1.初中生自身因素。

　　初中生這個年齡段處在一個人格形成的萌芽期，身體上向著“青春期”漸變，相比小學(xué)生，他們已開始具有強(qiáng)烈的成人意識，對于即將來臨的成人世界，他們是以自己的眼光、自己的理解來對待的。他們渴求獨立、平等、公平，他們質(zhì)疑父母、老師甚至權(quán)威，他們力圖擺脫家庭、學(xué)校對自己的管教、約束。他們身理上的還不完全成熟，顯現(xiàn)出他們心理的不完全健全，也使得他們經(jīng)受不住外界不同尋常的誘惑和熏染，而質(zhì)疑所灌輸?shù)恼y(tǒng)道德觀念、價值標(biāo)準(zhǔn)，容易誤入歧途。

　　2.家庭環(huán)境因素。

　　家庭是學(xué)生成長和形成良好品行的最重要的場所，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有著直接而重大的影響?，F(xiàn)在的初中生90%以上都是獨生子女，有的父母望子成龍心切，以盲目的溺愛代替理智的教育，事無巨細(xì)，一律包辦，挫傷了孩子的積極性，結(jié)果不僅造成一些學(xué)生自理能力差，還容易形成依賴、懶惰、膽小等不良心態(tài);

　　3.學(xué)校環(huán)境因素。

　　學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，各方面都對學(xué)生身心健康產(chǎn)生著重大影響。由于片面追求升學(xué)率派生出來的種種問題，影響著學(xué)生的心理健康。重教育，輕德育、體育;重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教學(xué);重尖子生，輕后進(jìn)生，使學(xué)生心理失衡，失去學(xué)習(xí)信心。

　　4.社會環(huán)境因素。

　　隨著社會主義市場的建立和飛速發(fā)展，隨著大眾傳播媒體的日益現(xiàn)代化，學(xué)生所接受的社會信息容量越來越大，其中負(fù)面影響的絕對量也大幅度增加，這些負(fù)面影響抵消了家庭和學(xué)校的正面教育效果。特別是社會上人們以升學(xué)率的高低來衡量教育質(zhì)量，給學(xué)校、學(xué)生無形施加了壓力，而且電視上、報刊上會經(jīng)?？吹胶谏鐣难然鸩?，以及黃、賭、毒泛濫，還有學(xué)校周圍的網(wǎng)吧、游戲廳生意興隆，這些對于十幾歲的學(xué)生來說，無疑是極大的感官刺激，把學(xué)生導(dǎo)向歧途。

　　三、加強(qiáng)初中生心理健康教育的對策

　　青少年的健康成長關(guān)乎到國家、民族的前途和命運。因此，對于初中生當(dāng)前的心理健康狀況要引起高度重視，提高全民的心理健康意識，營造學(xué)生們健康成長的良好的心理氛圍。

　　1.加強(qiáng)調(diào)查，建立學(xué)生心理檔案。學(xué)生的心理變化是隨著時代的變化而變化的，是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化的，體現(xiàn)著社會物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的辯證關(guān)系，是處在不斷變動之中，因此，學(xué)校要把學(xué)生的心理健康狀況作為長期的課題來研究，開展經(jīng)常性的、不間斷的、深入細(xì)致的調(diào)查研究，同時建立學(xué)生心理檔案，使心理健康狀況和身理狀況一樣實行年度的常規(guī)檢康檢查。

　　2.制定學(xué)生心理輔導(dǎo)方案，把德育與心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來，教會學(xué)生做人、求善、養(yǎng)德，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.教師是對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的骨干力量，要加強(qiáng)對教師尤其是班主任進(jìn)行心理健康教育方面的知識聯(lián)系和技能培訓(xùn)，使教師能用良好的教學(xué)方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力和獨立學(xué)習(xí)能力，不斷增強(qiáng)和改善思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)品格。

　　4.開設(shè)心理健康相關(guān)課程，設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)。學(xué)校是心理健康教育的主陣地，應(yīng)設(shè)立心理輔導(dǎo)教師，可現(xiàn)在我們在這方面還是空白，初中生的心理教育開設(shè)很少。從初中生目前的心理問題的普遍性和嚴(yán)重性出發(fā)，學(xué)校應(yīng)篩選并培養(yǎng)適合做學(xué)生心理工作的教師，建立心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)起學(xué)生心理訓(xùn)練和心理咨詢工作。

　　5.調(diào)動各科任教師積極性，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。各科教材的內(nèi)容均在不同程度上表現(xiàn)出對人格的要求和智能訓(xùn)練上的要求，既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理教育的重要資源，教師在備課與課堂教學(xué)中應(yīng)充分挖掘這些資源，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

　　6.多方協(xié)調(diào)配合，做好學(xué)生的心理健康教育。

　　一是班主任、科任教師、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處、團(tuán)組織、黨組織的密切配合，共同搞好學(xué)生的心理咨詢和思想教育工作;二是搞好校園管理，使各方面對學(xué)生的心理起到潛移默化的熏陶作用;三是開展好校內(nèi)外文體活動，開發(fā)學(xué)生心理潛能，培養(yǎng)健康的心理品格;四是指導(dǎo)家庭教育，對家長進(jìn)行心理知識輔導(dǎo)，充分了解學(xué)生家庭狀況，采取多種形式與家庭交流，把學(xué)校、家庭教育有效結(jié)合起來，共同對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

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