心理健康教育對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展有十分重要的意義，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育提出的客觀要求，心理健康教育的普及，將有助于教育工作者觀念的更新和經(jīng)驗(yàn)方法的改善。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于大學(xué)生心理健康教育論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　大學(xué)生心理健康教育論文發(fā)表篇1

　　.淺析高校大學(xué)生心理健康教育

　　摘要: 對(duì)于一個(gè)正在接受高等教育的青年群體—大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既代表著先進(jìn)青年的精神風(fēng)貌，更預(yù)示著國(guó)家和民族的未來(lái)。大學(xué)生心理健康越來(lái)越受到學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的關(guān)注，大學(xué)生能否保持健康的心理狀況對(duì)個(gè)人及國(guó)家、民族都有著重大的意義，所以，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生思想政治工作和學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞: 大學(xué)生;心理健康;健康教育

　　心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等[1]。心理健康與一個(gè)人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大，是當(dāng)代大學(xué)生成才的基礎(chǔ)。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性，利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理，幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形式下全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分，這就要求學(xué)校要分析和研究大學(xué)生的心理狀況，教育和引導(dǎo)大學(xué)生不斷地加強(qiáng)心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉，為成才打下良好的基礎(chǔ)。

　　1 大學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題

　　1.1 適應(yīng)問(wèn)題

　　進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的吃、穿、住、行等方面都要自主獨(dú)立進(jìn)行。但有的同學(xué)自理能力較差，抱怨打水太遠(yuǎn)，洗衣太累;有的學(xué)生不習(xí)慣住校，覺(jué)得住在寢室集體生活很別扭;也有來(lái)自省外的同學(xué)，對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂虿贿m應(yīng)、語(yǔ)言不通，感到人生地不熟，產(chǎn)生“想回家”的迫切愿望 [2]。

　　1.2 學(xué)業(yè)問(wèn)題

　　學(xué)業(yè)問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)習(xí)壓力較大，有些同學(xué)認(rèn)識(shí)到知識(shí)、的重要性，除努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還積極參加各種培訓(xùn)班，獲得更多的資格證書(shū)，為就業(yè)做準(zhǔn)備;有些同學(xué)為了保持高中時(shí)代的名列前茅，廢寢忘食的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期處于緊張的學(xué)習(xí)氣氛之中。

　　另一方面是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，一些同學(xué)目光短淺，沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，求知欲不強(qiáng)，無(wú)

　　心學(xué)習(xí);一些同學(xué)是因?yàn)闆](méi)有考上理想的大學(xué)，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)不感興趣，從而缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

　　1.3 情緒問(wèn)題

　　首先是抑郁，對(duì)任何事情都悲觀失望、郁郁寡歡;其次是焦慮，主要來(lái)自對(duì)自身?xiàng)l件不足的焦慮和考試焦慮;再次是自卑，感覺(jué)自己處處不如人，感到別人瞧不起自己;最后是冷漠，對(duì)外界事物漠不關(guān)心，不與人交流思想情感。

　　1.4 人際關(guān)系問(wèn)題

　　有些同學(xué)比較內(nèi)向不愿與他人多交流，久而久之，和同學(xué)、和老師逐漸疏遠(yuǎn)，心理有事沒(méi)有可以傾訴的對(duì)象，時(shí)常感覺(jué)到孤獨(dú)和寂寞。

　　1.5 經(jīng)濟(jì)拮據(jù)問(wèn)題

　　在被高校錄取的大學(xué)生中，貧困生還是占相當(dāng)大的比例，學(xué)生之間的家庭經(jīng)濟(jì)狀況有兩極分化的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致一些貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡。

　　1.6 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈問(wèn)題

　　近些年，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，一些大學(xué)生盡管已經(jīng)轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念，放低了身價(jià)，但也不是很容易找到工作，這就給在校的大學(xué)生帶來(lái)壓力。

　　2 大學(xué)生心理健康問(wèn)題成因

　　大學(xué)生產(chǎn)生上述心理健康問(wèn)題的原因是復(fù)雜多樣的，既有主觀上的生理、心理因素，也有客觀上的家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境的因素。

　　2.1客觀原因

　　我國(guó)現(xiàn)行的高考制度使得中學(xué)教育基本上圍繞著高考這根指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)校重視了高考科目知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高;社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，一些學(xué)生由于分辨是非能力低，在接受一些有益信息的同時(shí)，不可避免地也接受了一些消極信息;學(xué)生都缺乏良好的心理教育，學(xué)校只注重學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，而沒(méi)有教會(huì)他們?cè)鯓尤ミm應(yīng)社會(huì)，更好地為社會(huì)服務(wù) [3]。

　　2.2主觀原因

　　大學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。大學(xué)生無(wú)論在生理上還是在心理上都處于一個(gè)迅速發(fā)展變化的過(guò)程中，他們富有理想和幻想，對(duì)未來(lái)充滿憧憬。但是在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，他們對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活的條件和環(huán)境及人際關(guān)系常常提出過(guò)高的要求，忽略客觀條件限制，期望一切都是現(xiàn)成的和順利的，一旦在現(xiàn)實(shí)中遇到一些挫折，他們就大失所望。

　　再有，大學(xué)生應(yīng)對(duì)能力欠缺。當(dāng)他們遇到難以處理的事情時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“我該怎么辦?”的局面。這種能力方面的欠缺，使他們不能有效地處理生活中的各種事件，不能積極地面對(duì)各種壓力，長(zhǎng)此以往，很容易導(dǎo)致心理障礙。

　　3加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的途徑

　　當(dāng)前，大學(xué)生心理健康狀況已成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，為此，加強(qiáng)心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)是勢(shì)在必行。

　　3.1加強(qiáng)思想政治教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

　　大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上存在偏差的原因，很重要的一點(diǎn)是他們的理論根基不深，所以，要進(jìn)一步加強(qiáng)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的教育，要讓學(xué)生切實(shí)感受到理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和重要性，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)基本理論。在教育中應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，要切實(shí)解決好鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦的問(wèn)題，用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中不迷失方向。

　　同時(shí)，高校在加強(qiáng)政治思想教育的基礎(chǔ)上，要不斷優(yōu)化德育工作隊(duì)伍，健全各項(xiàng)管理制度，在高校擴(kuò)招的情況下，及時(shí)配備、補(bǔ)充從事學(xué)生管理工作的教師隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題及時(shí)解決。

　　3.2開(kāi)展多種形式的心理素質(zhì)教育活動(dòng)，普及心理衛(wèi)生知識(shí)

　　心理健康課程是心理健康教育的主要陣地和主要渠道。通過(guò)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生心理衛(wèi)生”、“健康心理學(xué)”等課程，可以幫助大學(xué)生獲得系統(tǒng)科學(xué)的心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)一些自我心理調(diào)試的方法[4]。但是值得注意的是，心理健康教育課要防止純理論灌輸，應(yīng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，開(kāi)展心理健康教育。

　　除開(kāi)設(shè)心理健康課程外，還可以通過(guò)給學(xué)生開(kāi)辦講座的形式，告訴大學(xué)生心理上可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題、心理疾病以及如何預(yù)防和矯正;或利用廣播、電視、報(bào)紙等多種形式的媒體和手段，廣泛宣傳心理健康常識(shí)，要讓學(xué)生初步了解自己的心理以及學(xué)會(huì)各種心理自我應(yīng)對(duì)與求助的能力。

　　大學(xué)生心理健康教育論文發(fā)表篇2

　　淺析大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

　　摘 要 在大學(xué)階段，大學(xué)生的生理、心理都發(fā)生巨大變化，容易出現(xiàn)諸多心理問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生涯有著非常重要作用。高校要進(jìn)行各種形式的心理健康教育，通過(guò)政策指導(dǎo)、自我調(diào)適、增強(qiáng)自信心等教育方法，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面積極的心理健康教育，是高校教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。

　　關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理健康教育 學(xué)生工作者

　　0 引言

　　如何指導(dǎo)大學(xué)生在思想觀念、知識(shí)基礎(chǔ)、綜合能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)高校新形勢(shì)的發(fā)展，是高等學(xué)校需要研究和解決的重要課題。因此，對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題要采取一定的方式，使他們健康成長(zhǎng)。通過(guò)政策指導(dǎo)、提高學(xué)生工作者(輔導(dǎo)員)的心理指導(dǎo)能力、開(kāi)設(shè)心理健康教育課程和多種類型的心理咨詢服務(wù)等方式來(lái)解決學(xué)生困惑，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　1 大學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

　　1.1 孤獨(dú)自閉

　　根據(jù)心理問(wèn)題輕重程度的不同，學(xué)生心理問(wèn)題一般可分為三種類型，心理困擾型、心理障礙型和心理疾病型。其中心理困擾型比較普遍，是指由各種原因引起短暫的焦慮、一時(shí)的煩惱等不良情緒，沒(méi)有構(gòu)成可辨認(rèn)的臨床綜合癥，一般通過(guò)自我調(diào)適可以得到解決。這部分學(xué)生在大學(xué)生中占有一定比例，主要有一些客觀原因，比如在高中時(shí)期，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，而進(jìn)入大學(xué)后優(yōu)勢(shì)不在，感覺(jué)多方面都落在別人后邊。還有同學(xué)關(guān)系，家庭貧困等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使得這些學(xué)生長(zhǎng)期處于自卑的陰影里，甚至覺(jué)得是一種打擊。由于這些來(lái)自各方面的不利因素，對(duì)一些承受能力較差的學(xué)生就是一種打擊，如果學(xué)生沒(méi)有正確看待這些問(wèn)題，沒(méi)有一定的自我調(diào)適能力，也沒(méi)有家長(zhǎng)、學(xué)校老師的心理指導(dǎo)，會(huì)使他們感到孤獨(dú)，長(zhǎng)期的孤獨(dú)有可能形成自閉癥。

　　1.2 癡迷網(wǎng)絡(luò)

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們文化娛樂(lè)休閑活動(dòng)越來(lái)越豐富，特別是信息資源共享進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。然而，網(wǎng)絡(luò)帶給人們便利信息交流的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的負(fù)面作用。長(zhǎng)時(shí)間迷戀網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生身心健康危害極大，像海洛因毒品一樣影響著他們的學(xué)習(xí)生活，有的大學(xué)生自制力差，同時(shí)又喜歡接觸新鮮事物，精力充沛，另一方面，網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)既開(kāi)放又隱蔽的區(qū)域，就是說(shuō)誰(shuí)都可以隨意進(jìn)入，而互相之間又不直接接觸，這樣一個(gè)自由空間，有一種自?shī)首詷?lè)的快感，長(zhǎng)期癡迷網(wǎng)絡(luò)最終形成了網(wǎng)癮。

　　1.3 前途迷惑

　　大學(xué)生在從高中進(jìn)入大學(xué)初期，是人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能夠接受高等教育，為以后的職業(yè)選擇打下良好的基礎(chǔ)。然而，有一部分學(xué)生，在這個(gè)階段，因?qū)W校的教學(xué)模式和中學(xué)截然不同，除了正常的課堂教學(xué)有老師在，大部分課外時(shí)間需要自我安排管理，這種變化使他們無(wú)所適從，不知道該做什么事情。在高中學(xué)習(xí)時(shí)期，有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，有高考的壓力，也有來(lái)自社會(huì)、家庭、同學(xué)之間的壓力，最終以優(yōu)秀的成績(jī)考入大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，覺(jué)得思想上可以放松，從主觀上降低了積極向上的信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏刻苦鉆研，知識(shí)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)積極性和主動(dòng)性。另外，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題很難解決，每年幾百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生涌入社會(huì)，畢業(yè)的學(xué)生要找到一個(gè)合適的工作是非常難的，在這個(gè)時(shí)期，畢業(yè)生又為如何選擇工作而感到迷茫。

　　2 高校加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的途徑

　　2.1 心理健康教育要從大學(xué)新生開(kāi)始

　　大學(xué)新生剛從高中進(jìn)入高等學(xué)校，因教學(xué)模式及學(xué)習(xí)環(huán)境有較大的差別，一些學(xué)生不能適應(yīng)這種環(huán)境，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，長(zhǎng)時(shí)間形成心理困擾。青少年心理問(wèn)題有累積性和多重性，即不同時(shí)期可以產(chǎn)生不同的問(wèn)題并且可能累加，因此，大學(xué)新生最需要心理健康教育。大學(xué)新生心理問(wèn)題的根本特點(diǎn)是自我適應(yīng)性較差，學(xué)校要在新生的課程設(shè)置安排“大學(xué)生心理健康與自我調(diào)適”這一類型的課程，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步提高社會(huì)適應(yīng)能力。

　　2.2 戒除網(wǎng)癮、豐富學(xué)生課余生活

　　癡迷網(wǎng)絡(luò)有主觀原因，客觀原因主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的魅力和社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的監(jiān)督管理引導(dǎo)不完善。受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校周邊開(kāi)設(shè)網(wǎng)吧為學(xué)生上網(wǎng)提供了方便，同時(shí)也提供了許多不健康的游戲等，這種環(huán)境使得部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，影響在學(xué)校正常的學(xué)習(xí)生活。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理， 嚴(yán)格管理校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。 　　另一方面，學(xué)校在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的課余文化生活，由主管學(xué)生工作的部門(mén)指導(dǎo)學(xué)生干部，成立各種社團(tuán)組織，比如書(shū)法、美術(shù)、體操、音樂(lè)社團(tuán)，使一些有特長(zhǎng)的學(xué)生加入社團(tuán)組織，使他們?cè)谡n余時(shí)間展示個(gè)人特長(zhǎng)，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，豐富課余生活。

　　2.3 提高學(xué)生工作者的心理健康指導(dǎo)能力

　　大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，一方面靠主觀自我調(diào)適，客觀要由學(xué)校心理咨詢服務(wù)部門(mén)、輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者來(lái)指導(dǎo)，因此，要提高大學(xué)教師的心理素質(zhì)和心理健康指導(dǎo)能力。在高校從事學(xué)生工作的老師，一般都較年輕，基本和在校學(xué)生年齡相差無(wú)幾，年輕的老師工作精力充沛，更容易了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活。然而這些老師也是剛畢業(yè)的學(xué)生，工作經(jīng)驗(yàn)不足，他們由學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)換需要一個(gè)過(guò)程，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提高自身素質(zhì)。身為教育工作者，特別是輔導(dǎo)員不僅要在日常思想政治教育中發(fā)揮作用，同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，提高對(duì)學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)能力。

　　2.4 開(kāi)展積極心理健康教育

　　運(yùn)用積極心理學(xué)開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，能培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)， 使其形成完美和諧的人格。積極心理學(xué)的指導(dǎo)思想，是通過(guò)培養(yǎng)或擴(kuò)大人固有的積極力量，使人成為一個(gè)健康并生活幸福的人，克服自卑、樹(shù)立自信心，形成積極的人格品質(zhì)，從而全面地認(rèn)知自我、實(shí)現(xiàn)自我、健康成長(zhǎng)。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)生活中，雖然存在許多問(wèn)題，有學(xué)業(yè)方面、人際關(guān)系和健康方面的，心理方面的問(wèn)題不可忽視，它關(guān)系到學(xué)生的前途、命運(yùn)，必須引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生自身的重視。通過(guò)學(xué)生自身的自我調(diào)適、學(xué)校的教育、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，共同完成大學(xué)生的心理健康教育任務(wù)，使大學(xué)生積極健康的在校學(xué)習(xí)、生活，順利完成學(xué)業(yè)，成為社會(huì)有用人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 王贏.大學(xué)生心理健康教育方法新探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(9).

　　[2] 周春梅.大學(xué)生心理健康教育路徑的創(chuàng)新[J].江蘇高教，2011.1(5).

　　[3] 段茹宏.大學(xué)生分級(jí)心理健康教育淺談[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2012(6).

　　[4] 黃希庭，鄭涌.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育[M].上海：上海教育出版社，1999.

　　[5] 童林，李霞.積極心理學(xué)與大學(xué)生心理健康教育[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(10).

　　[6] 尚保安.青年大學(xué)生心理健康教育方法探討[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(11).