初中語文教研教改論文
初中語文教研教改論文
在初中語文教學過程中,正確分析學生的特點并做好學生學習興趣的培養(yǎng),是提高初中語文教學效果的關鍵。下面是學習啦小編為大家整理的初中語文教研教改論文，供大家參考。
初中語文教研教改論文范文一：農村初中語文作文教學有效性分析
【摘要】為了提高教師在寫作教學方面的能力、水平等，本文通過探索，找到了提高農村初中作文教學的有效性的方法，同時，也培養(yǎng)了學生在寫作方面的興趣，以及養(yǎng)成了良好的寫作的習慣，包括：觀察自己的生活、感悟自己的生活、積極寫作、修改自己的作文等，從而大大提升了學生的寫作。
【關鍵詞】初中語文作文;有效性教學;探究
對于中學生，特別是在農村的初中生，從作文的水平分析，情況令人擔憂。經過調查與訪問得知，大部分學生認為作文阻礙了語文的學習。在每年的中考中，作文的分數比較高，即比例是40%，而學生要想大大提高自己的語文分數，必須從作文水平開始提高。之所以學生的寫作水平不高，是因為他們來自農村，從小受到環(huán)境干擾，使得自己不具有一個良好的寫作的習慣，造成較差的作文基礎，進而作文的能力也不能很快提高。一個學生的作文能力，往往反映出他的語文素養(yǎng)。在初中的教育階段，對于語文課程的學習，必須要求所有的學生好好學習，促進學生具有基本的語文的素養(yǎng)。在進行語文課程中，是為了學生養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛語言、文字等思想與感情，通過指導學生的學習習慣，讓其能夠準確理解、運用這些語言、文字;以及積極積累語言詞語等，最終具有好的語感，同時，積極發(fā)展自己的思維，促進他們養(yǎng)成各個方面的能力，包括：識字、寫字的能力、閱讀的能力、作文的能力、口語交際的能力。
一、作文教學的現狀
為了培養(yǎng)學生的綜合素質，通過作文教學，可以實現。在此基礎上，有利于培養(yǎng)學生的思維、能力等。但是，目前，教育觀念不先進，而教學的思維具有定勢的特點，使得作文教學不能很好發(fā)展，教師在講作文時，也是很片面，僅僅是一些最基礎的知識與技巧，這樣就不能積極施展學生的個性，造成不好的作文效果，以及學生語言表述的能力不高[1]。對于語文教師，往往關注學生作文能力的培養(yǎng)，但是，作文仍然是“千篇一律，千人一面，千人一腔”，如何改變這樣的應試作文的教學模式，需要我們去研究。同時，學生在寫作的過程中，要具有創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的要求，創(chuàng)新的實踐，這與時代的要求符合，即有利于學生的整體素質的提高。因此，通過開拓教學的空間，開發(fā)教學的資源，來培養(yǎng)學生在閱讀、寫作方面的興趣，從而提高學生在作文方面的水平，以及建立一個完整的作文的教學體系，同時，提升教師在作文教學的水平。
二、提高農村初中作文教學有效性的途徑
(一)在“三開”下功夫，拓寬作文訓練的思路
寫作作為一項技能在語文教學中，而一個技能的養(yǎng)成，往往需要訓練才能獲得。所說的“三開”是指，開心、開門、開卷。換句話說，在作文的教學中，“開心”關注培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的熱情，實現“開門”，要素材豐富、開源引流，實現“開卷”要結合閱讀而注意積累。對于“開心”，在作文的教學中，要激發(fā)學生的興趣。而為了激發(fā)學生的興趣，積極促進學生的參與。而“開門”，在作文的過程中，是為了幫學生去豐富自己寫作的素材，而在他們的生活中，作文素材無窮無盡，作為學生的習作、寫作的基礎。通過“開卷”，即多讀書，對學生來說，具有很多好處。針對信息的加工與傳輸，通過讀，對信息進行輸入，通過寫，實現信息的輸出，若不經過輸入，就不會實現輸出。
(二)做到“四化”，真正實現作文教學的實效性
所謂“四化”是指，對訓練的一系列項目進行研究，由于訓練的途徑是多種多樣的，使得訓練的內容變現出多種情境，同時，積累的資源達到信息化。對于習作，在訓練的項目方面，即多種多樣，往往設計出與課文有關的寫作。在初中的語文教材，往往屬于文、質達到最美好的文章，讀與寫結合在一起進行，作為提高寫作的一個途徑。隨著新課程的改革，對于教師的工作，即“用教材教，而不是教教材”，所以，對寫作素材要進行梳理、開發(fā)，進而有利于寫作。例如，在教學《孔乙己》之后，安排學生續(xù)寫《找到孔乙己》的作文，為了突出人物、場面等描寫，大部分同學發(fā)揮自己的想象，寫出的文章在內容上很飽滿;在主題上很鮮明;又如，通過視頻、音頻等資源，來對學生的寫作進行訓練。如，播放音樂《回娘家》給學生，然后，讓學生寫一篇《回娘家》的記敘文。所以，在訓練學生寫作，要以課內寫作為主，而課外寫作為輔，以小寫作為主而以大寫作為輔，以及以個性化的寫作為主，以集中訓練為輔，逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力[3]。對于資源的積累，屬于一個信息化的問題，要大家積極積累資料。同時，老師要帶頭堅持寫，從而實現教學的效益。
(三)構建作文評價體系
1.在新課程下，為了促進語文作文的教學，要對學生的作文進行評價。對于學生的寫作能力要及時考察，而學生的作文學習、教師的作文教學，更要及時檢驗與改進，只有這樣，才能有效促進學生在作文方面的能力的提高，避免過于關注評價、選拔等功能。所以，對于作文的評價，其標準應符合時代的要求，與學生的實際結合起來，朝著人性化的評價發(fā)展。
2通過完善“小廣播”、“社刊”，促進課外作文興趣小組的優(yōu)勢的發(fā)揮。在文學社，往往是定期來出版一些刊物，以及發(fā)表學生的一些創(chuàng)作、作品等，給學生起到榜樣的作用，讓學生認為寫作很簡單，積極去寫作;同時，給學生創(chuàng)造更多的機會，即促進更多的學生去施展自己的才華。在班級的刊物中，應該積極讓每位學生去寫作文，即達到“榜上有名”的效果，從而提高學生作文水平的整體提高。
總而言之，根據有關理論，為了實現有效教學,在初中作文的教學中，分析了教學現狀、學生的作文水平,闡述了作文的興趣、作文的序列、作文的評改等方面，積極引用有效的教學理論，來促進作文教學質量的提高。
參考文獻：
[1]王桂萍.初中作文教學要抓好讀、練、寫[J].新課程研究(基礎教育),2010(03).
[2]黃秋.新課標下初中作文教學的實踐探索[J].新課程研究(基礎教育),2010(07).
[3]王密芬.如何提高初中作文教學質量[J].中國教育技術裝備,2010(10).
初中語文教研教改論文范文二：初中語文互動式教學模式實踐
摘要：近年來教學中運用了大量的新型模式。以初中語文為例，通過大量數據分析得出，互動式教學模式是一種有效的方法。本文闡述了采用互動教學的必要性，并且提出了一些在實際初中語文教學過程中行之有效的方法。
關鍵詞：初中語文;互動式教學
引言
語文最為最基本的主要學科之一，是人文性和工具性的有機結合體，也是各地各校歷來的教學重點。傳統的語文教學工作存在不少的弊端，針對語文，特別是初中語文的教學改革深受關注。初中語文新課標明確指出，初中語文教學的過程必須是教學雙方的平等互動，教學活動必須圍繞學生設計和展開。該指示對強化學生的課堂主體作用提出了明確要求。如何加強初中語文的課堂老師與學生的和學生之間的交流互動因此也成為了一個教學新課題。
1建立初中語文互動式教學模式的必要性
1.1傳統教學模式弊端明顯：
多數學校甚至不少老師，都認為提高學生的考試成績和升學過關率是教學的最終目標。這種應試思想普遍存在，也衍生出了題海戰(zhàn)術和填鴨教學。初中語文也難免無比，老師在課堂上一個勁的講解，學生在下面聽的不知所云甚至昏昏欲睡。這樣的語文教學課堂互動不足，教學效率也很低，學生和老師都覺得很費力。
1.2語文課程自身特點需求：
基礎學科之一的語文課程兼具人文載體和交流工具兩大功能，具體可分為以下三大特點：
1).語文教學是老師對學生進行的人文培育熏陶;
2).學生個體在語文的學習過程的體驗獨立性;
3).語文實際使用作用較強和現實生活緊密相連。這些特點都使得初中語文的實際教學過程中必須要加強學生的情感體驗和個人感知。老師不僅要堅定學生為主的教育定位，更需要引導學生主動參與到語文的學習過程中。互動式語文教學就是一個解決這些問題的良策。
1.3教學相關理論綜合運用：
教學過程是個復雜的交互作用的過程，需要運用到諸如教育心理學、哲學認識論等相關理論。馬克思主義學院指出，實踐活動是人類認識事物來源，認識的進一步發(fā)展和深化離不開實踐。具體到語文學習中，就是需要學生主動參與學習的全過程。心理學家皮亞杰指出，人的認識需要在一定的真實環(huán)境中，積極地與環(huán)境進行系列的信息同化和歸類處理。語文知識的學習，不是單純的接受灌輸或者進行模仿就能實現的，需要學生自己對周圍環(huán)境的一切因素進行判斷和分析，經過系列嘗試慢慢定性為具體學識。教育界關于終身學習、自主學習、合作學習等新型教學觀點的提出，也一一從側面驗證了學生自主參與教學活動過程的必要性。這些理論都為互動式教學模式的誕生打下了基礎，并提供了理論支持。
2建立初中語文互動式教學模式的途徑
2.1淡化教師的主體地位：
互動式教學與教育部號召相對應，都強調了要凸顯學生主體地位，強調學生參與教學過程。要想切實運用互動教學模式，必須首先明確老師和學生的教學地位和教學作用，扭轉和改變以往的錯誤教學觀點。傳統的課堂中，基本都是老師作為教學活動的主導者。互動教學中首先就是，需要淡化老師的主導作用，將以往的老師講解為主轉變?yōu)橐詫W生自我探索為主。老師需要做的就是引導學生使用語文技巧，更有針對性的開展自主學習，提高學生的實際學習能力，從而真正提高語文學習效率。
2.2促進學生與學生之間的合作：
前文也曾強調過，學習過程是需要多向互動的?；咏虒W中的互動不僅包括師生互動，還包括學生間的互動。每個學生都是獨立的個體，他們的生活環(huán)境、學習能力以及個人見解必然也是存在很大差異的。初中生正是思維最活躍的時期，學生在針對某個問題進行學生間的交流時，必然會產生頭腦風暴，可以幫助每個學生對該問題產生更全面、更深入的認識。頭腦風暴也需要多次進行才能起到實際的作用，這就需要老師做好交流活動的策劃和引導工作，并且教會學生如何與人交際和表達自我，培養(yǎng)他們的協作精神和社交能力。
2.3促進師生關系的和諧發(fā)展：
根據新課標指示，師生間的互動必須以師生間的和諧平等相處為前提。因此，老師還需要注意和學生的感情培養(yǎng)。初中生還是一群尚未成熟的孩子，在和老師互動時難免會有些害羞，需要老師做出更多的努力。以探討朱自清在《春》中使用的藝術手法為例，老師可以這樣做：師：人們都說這篇文章寫的很好，現在我們來具體討論下，作者在描述春天的美景時，具體都用了哪些藝術手法好么?
生1：我發(fā)現作者用了很多例如擬人、排比的修辭手法。師：是的，你說到了一個很關鍵的部分。
生2：我覺得文章語言十分優(yōu)美。讀起來也不像以前的某些課文那么難懂。尤其是作者的用詞，很樸素自然，“趕趟兒”這個詞顯得十分生動。師：你舉了一個十分典型的例子呢，說得很好。同學們有什么其他想法么?(看到有學生欲言又止)XXX，我看到你偷偷舉手又放下了哦。沒關系，盡管說出來，說不定又是一個關鍵內容呢。
生3：我覺得文章的結構也很精美。就像前面提到語言優(yōu)美一樣。應該也算是它一個特點吧。師：算!這當然也是作者寫作成功的一大原因。你說的也很好!(其他學生看到老師大力表揚生3，開始踴躍發(fā)言)師：同學們說了好多我沒有注意到的地方呢，大家說的都很好。雖然也有一些不算十分典型的特點，但這種勇于探索的表現也值得鼓勵?，F在綜合一下大家的觀點，我們可以總結出……這樣鼓勵為主的引導學生發(fā)散思維進行自主學習，使得課堂氣氛很輕松活潑，而且學生的參與積極性很高，充分發(fā)揮了互動教學的優(yōu)勢。
結語
互動式教學可以有效改善實際初中語文教學中存在的缺陷，有效地提高教學效率，并且對幫助學生健全自學能力和培養(yǎng)社交能力十分有效。推行互動教學模式十分有必要。
參考文獻
[1]張進青.初中語文互動式教學模式的建立[J].教育教學論壇.2014(17)
[2]李月銘.小議初中語文互動式教學模式的建立[J].中國校外教育.2015(06)
[3]張斌.初中語文教學互動教學模式的應用分析[J].學周刊.2014(25)
初中語文教研教改論文相關文章：