有關(guān)高中數(shù)學(xué)論文范文
有關(guān)高中數(shù)學(xué)論文范文
新世紀(jì)更加關(guān)注素質(zhì)教育，在基礎(chǔ)教育中，高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施顯得更為突出。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)高中數(shù)學(xué)論文范文一：高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究
摘要： 總之，在新課改教育教學(xué)背景下，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，打破陳規(guī)，在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生解決高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)
一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀
從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)考試的必考題.然而在高中階段，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題失去信心，甚至出現(xiàn)棄考的現(xiàn)象.如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并且靈活運(yùn)用高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這是擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的重要課題.
1.排除學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的心理障礙.
很多學(xué)生看到文字偏長的應(yīng)用題，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理.其實(shí)，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)考驗(yàn)著學(xué)生的心理素質(zhì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要隨意放棄，要冷靜認(rèn)真思考.在考試的時(shí)候，盡量考一些與復(fù)習(xí)內(nèi)容相仿相似的題目，從而消除學(xué)生的心理障礙.
2.排除學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的語言障礙.
讀題和翻譯是排除語言障礙的根本.翻譯的基礎(chǔ)是讀題，通過題目里的關(guān)鍵的字、詞、句，讀懂題目所表達(dá)的內(nèi)容，所要求的結(jié)果.讀題的同時(shí)學(xué)生能抓住題目的要領(lǐng)，應(yīng)用題就可以用圖表形式表現(xiàn)出來，題目中各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系也就顯而易見了，學(xué)生的語言障礙自然也就排除了.
二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法
1.幫助學(xué)生樹立對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的信心.
想要學(xué)生發(fā)揮正常水平應(yīng)對(duì)高考，就必須消除數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生帶來的障礙感.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師喜歡講解一些難度較大的應(yīng)用題，由于各方面因素的影響，部分學(xué)生無法很好地理解與掌握教師所講解的內(nèi)容，就會(huì)感到力不從心，從而對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生挫敗感，更有部分學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生逃避的念頭.當(dāng)學(xué)習(xí)不再是一種愛好而變成一種負(fù)擔(dān)時(shí)，教學(xué)效率就難以得到提高.因此，在講解應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)從通俗易懂的簡單題目開始，淺入深出，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地增加題目的難度，這樣學(xué)生就有一個(gè)接受的過程，一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的心理恐懼感.
2.選用有效的教學(xué)方案.
教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己如何尋求正確答案的方法，并不是給學(xué)生正確的解題答案.首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，清楚認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生解題不是為了應(yīng)付考試，或是單純地為了解題而解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解題能力.其次，應(yīng)用題來源于日常生活，教師可以從學(xué)生熟悉的事例著手，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地了解與掌握知識(shí).例如，教師可以這樣假設(shè)舉例:某同學(xué)選擇5年定期存款，年利率是3.0%，求5年后這項(xiàng)存款的本利總和是多少?接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行組織模擬生活中存款方式，配合題目中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)標(biāo)注重點(diǎn)并分組完成任務(wù).最后，讓學(xué)生按組分析，并讓各組學(xué)生再次進(jìn)行分析討論.
3.給學(xué)生耳目一新的素材.
不管是設(shè)計(jì)應(yīng)用題題目，還是在教學(xué)的時(shí)候，以學(xué)生的角度為主觀切入點(diǎn)，才能讓學(xué)生更好地吸收消化，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用.如果教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)都是千篇一律，沒有創(chuàng)新的素材和教學(xué)內(nèi)容，重復(fù)地做題演示，缺乏自身的教學(xué)特色，就會(huì)讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)尋找教學(xué)切入點(diǎn)，給學(xué)生耳目一新的素材，讓學(xué)生燃起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.例如，為了迎接圣誕節(jié)的到來，某商店80元一棵的價(jià)格購入400棵圣誕樹，如果商店以90元一棵的定價(jià)則能全部賣出.已知圣誕樹的定價(jià)每上漲1元，那么它的銷量將會(huì)減少20棵.為獲得最大利潤，商店的圣誕樹應(yīng)該定價(jià)多少?首先，我們可以設(shè)售價(jià)在90元的基礎(chǔ)上漲x元，由題意得知圣誕樹每漲價(jià)1元，其銷售量就減少20棵，因而當(dāng)上漲x元時(shí)，則銷售量減少20x.另外，由題中可知以90元一棵能全部售出，則按90+x元售出時(shí)，商店可以賣出的圣誕樹數(shù)量為(400-20x)棵，此時(shí)每棵圣誕樹的利潤是90+x-80=10+x元.此時(shí)可以將總利潤設(shè)為y元.該題的式子即為y=(10+x)(400-20x)=-20x2+200x+4000，對(duì)稱軸為x=5，即當(dāng)x=5時(shí)，y有最大值，式子解得y=95元.因而當(dāng)每棵圣誕樹售價(jià)為95元時(shí)，商店的利潤最大.這樣的貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材應(yīng)用題，能夠讓他們耳目一新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
4.開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值視野.
開闊學(xué)生的視野，可以讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的其他應(yīng)用價(jià)值.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該被關(guān)注.因此，除了要掌握基本技能和思想方法之外，還要開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的應(yīng)用以及對(duì)人類發(fā)展的價(jià)值.此外，教師還可以把生活中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用展示給學(xué)生，給學(xué)生提供豐富的閱讀材料和查找各種資料的方法，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)在各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用和價(jià)值，這樣學(xué)生才能感受到生活與數(shù)學(xué)信息的息息相關(guān).
總之，在新課改教育教學(xué)背景下，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，打破陳規(guī)，在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生解決高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力.
參考文獻(xiàn)
1、淺談高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法黃紅廣西右江民族師專學(xué)報(bào)2003-06-25
2、高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材使用情況的調(diào)查分析彭上觀數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)2005-11-25
有關(guān)高中數(shù)學(xué)論文范文二：情景教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
摘要：總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著非常大的影響。情景教學(xué)不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生更深層次的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中數(shù)學(xué)
1.確保實(shí)踐性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)是為了通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)情景不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。情景教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有著非常重要的作用，不僅在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，不斷的提升解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的影響。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用好情景教學(xué)，并通過合適的情景不斷延伸數(shù)學(xué)的教學(xué)空間，為學(xué)生的全面培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。情景教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有價(jià)值的情景。例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行三角形內(nèi)角和定理的知識(shí)點(diǎn)講解過程中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情景。教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題：“三角形內(nèi)角和與三個(gè)角之間是否存在一定的規(guī)律”，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，并讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的器材進(jìn)行分析。學(xué)生通過分析能夠得出相應(yīng)的結(jié)論，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加容易。情景教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并通過相應(yīng)的情景提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2.注重程序性，促進(jìn)學(xué)生的深化理解
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，必須重視教學(xué)的程序性，通過合理的層次性幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和探索。情景教學(xué)的程序性需要教師對(duì)其進(jìn)行合理的安排。首先應(yīng)該進(jìn)行設(shè)疑，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行疑問的設(shè)置，同時(shí)還要與數(shù)學(xué)課本相結(jié)合。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行篩選，依據(jù)問題進(jìn)行相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，處理好具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行等比數(shù)列這部分知識(shí)的講述時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情景，并且向?qū)W生提出疑問，讓學(xué)生進(jìn)行探索。其次就是探討，教師在情景教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的討論，不斷的開拓思維，將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化。最后就是解答，情景教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生更好的解答數(shù)學(xué)問題，通過問題進(jìn)行更深層次的理解，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。
3.結(jié)語
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著非常大的影響。情景教學(xué)不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生更深層次的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。情景教學(xué)的應(yīng)用還有助于學(xué)生主體性的體現(xiàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須重視情景教學(xué)的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
1、“卡西歐杯”第五屆全國高中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比活動(dòng)總結(jié)暨大會(huì)報(bào)告 理解數(shù)學(xué) 理解學(xué)生 理解教學(xué)章建躍;中國數(shù)學(xué)教育2010-12-05
2、高中概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中關(guān)于隨機(jī)性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)張德然,茆詩松課程.教材.教法2003-09-20
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