高中數學教育論文
高中數學教育是培養(yǎng)中學生數學邏輯思維和數學運算的重要階段,高中數學課程教育的質量一方面決定了學生高考成績的好壞,另一方面決定了學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。下面是學習啦小編為大家整理的高中數學教育論文，供大家參考。
高中數學教育論文范文一：數學教育革新的感悟
在學習數學的過程中，我們隨時可以發(fā)現它的美，正如普洛克拉斯所說：“哪里有數，哪里就有美”。仔細觀察我們周圍的世界，數學美存在的是如此普遍，簡直讓人驚嘆不已，以至于我們甚至可以在一些植物的葉子上看到明確的數學方程式，三葉草上有，酸模上有，常春藤上也有。對稱更是隨處可見，數學上除了研究軸對稱圖形、中心對稱圖形，還有對稱多項式，數字本身是奇偶對稱分布的，數學上獨有的概念“共軛”也體現著對稱的驚人之美。外爾曾說，對稱美在藝術與自然兩方面都有重大意義，數學就充分地體現出了自然的美之所在。我們在數學之中應該有意無意地向學生講述數學之美，引導學生發(fā)現數學之美，這無疑對于激發(fā)學生的學習興趣是極為有效的。
數學是一門基礎學科，在學習數學的過程中，可以促進學生能力的不斷提升，為學生學好其他學科打下堅實的基礎。數學當中所研究的最多的莫過于數量關系、空間形式和邏輯結構了，這些對于人的思維能力、理解能力和分析能力都是極其重要的。而新課程所強調的“探究+創(chuàng)新”的教學模式更使數學教學如虎添翼。學生在不斷地探究過程中逐漸強化發(fā)現問題、解決問題的意識，應用數學知識分析和解決生活、生產中實際問題的意識也在不斷地得到提升。正如一個人不但學會了“吃水”，還學會了“如何取水”，如此一來，他就會得到源源不斷的水資源，這是傳統教學所遠遠不能實現的目標。而在不斷地“取水”過程中，學生就會越來越感受到“水”是如此的甘甜。清楚是數學永恒的格調。數學當中講究的是在清楚地了解問題已知的情況下做出正確的推理，并最終得出一個清晰明了的結論。
在數學之中，對就是對，錯就是錯，在對錯之間是沒有任何懸念的。有人說數學容易學，就是因為這個原因;而有人說數學不好學，也是因為這個原因。因為數學中不管是對還是錯，我們必須說出充足、清晰的理由才行。作為教師，我們所做的功課就更多了，我們必須加強自身的修養(yǎng)，在給學生一杯水的同時，還要教會學生如何用這一杯水去搏得一碗水、一桶水甚至是一湖水。而我們在課堂之上在對學生的表現、學生的觀點進行評價之時，也要做到態(tài)度清晰、觀點明確。
數學教學，教師的“教”是重要的，也是必要的;但是更重要的是要讓學生掌握科學合理的學習方法，這也是我們這次課程改革的基本思想和目標。在學習的問題上，每個學生可能都有自己獨特的方法，這是由每個人的個性特點決定的。用數學來解決不同的問題，就必須做到理解概念、學會證明、抓住核心思想、掌握基本方法。這些都需要學生不斷地進行自主探究、自主學習，在不斷地探究和學習中去感受數學的神奇與美麗，體會數學學習當中的樂趣。但是，我們必須注意，我們絕對不能從一個極端走向另一個極端，從學生只是被動地聽轉變?yōu)榻處熗耆顺稣n堂教學，學生成了課堂中唯一活動的角色，講得少不是我們教學質量高的標志。學生討論也不等于合作、探究，關鍵還在于教師是不是真正地挖掘出學生的潛力。
新課程改革的重要理念之一是“以人為本”，這里的“人”是指全體學生，以人為本在教學中體現出來就是引導學生進行合作。新課程實施之前，我們的學生在教學中處于絕對被動的地位。這與我們現在所說的“積極合作下的主動”是完全對立的。最近報紙上刊登了一位赴德交流教師的見聞，里面提到中國孩子一方面對德國學校教育所講知識的淺顯極為不屑，另一方面又為德國學生的自主探究精神所折服。這就說明我們的學生最為欠缺的就是自主創(chuàng)新、自主學習的能力和方法，也就是說我們應該在教學中引導學生學會如何自主地發(fā)現問題和解決問題。實際上只要實現了這一目標，不會再對“為什么要學習數學”疑惑不解，相反會發(fā)現學習數學是一個極其快樂的過程。
新課程教學提倡情景創(chuàng)設，這是由學生學習數學的實際情況決定的，同時也是學生更清楚地認識數學和數學價值的需要。但是，我們進行情景創(chuàng)設不是為了作秀，應該根據教學實際情況進行創(chuàng)設，具體來說就是要具有新穎性、啟發(fā)性和熟悉性。所謂的新穎性是指所創(chuàng)設情景使學生有新奇感;所謂啟發(fā)性是指所創(chuàng)設的教學情景應該使學生受到一定的啟發(fā)，并能進一步展開思考;所謂的熟悉性則是指教學情景應該源于學生的生活、學習。只有我們在教學中創(chuàng)設出源于學生生活而又高于學生生活的教學情景就一定能讓學生產生學習的沖動和欲望。
高中數學教育論文范文二：現代教育方式對數學教育的重要性
隨著高新技術的迅猛發(fā)展，現代信息技術被引入課堂教學，打破了傳統的僅限于書本和黑板的教學模式，突破了教師和教材的局限，因此給現代教育教學帶來了新的技術革命。它完全能夠滿足新課程改革的要求，充分調動學生的多種感官投入學習，促進學生對知識的理解、記憶和掌握，從而使客觀事物在學生大腦中形成直觀、形象、準確的印象。在數學教學中，尤其對那些立體圖形、可以旋轉的數學知識學生無法直接理解和掌握時，現代信息技術的引進解決了這一由抽象到直觀的難以解決的問題。而我們的課堂教學就是要運用現代信息技術讓學生更直觀、更全面地獲取知識，使學生從被動接受學習變?yōu)樽杂X學習、我要學習，順應了學生為主體的教學方式。所以，現代信息技術的推廣和應用在我們落后的農村顯得尤其重要。
一、有利于激發(fā)學生學習興趣
沒有興趣就沒有學習。在我們農村地區(qū)，教師和學生以前知道的只是“一支粉筆、一塊黑板和一本教材”。而現代信息技術被引入后，課堂教學融入了圖形、文字、影像、聲音、動畫視頻等多媒體，使學生手、腦、眼、耳并用，不但激發(fā)了學生們的學習興趣，而且提高了學習效率。例如，在講“一次函數圖像的應用”過程中，利用多媒體在平面直角坐標系中能夠演示點的坐標移動過程這一優(yōu)勢，使學生在動與靜的對比中、在理性與感情的交流中、在抽象與形象的轉換中，提高了學習興趣，加強了對知識的理解。
二、有利于學生把數學知識用于實際情境
學習數學就是為了應用，但當學生把數學應用于實際時，學生常常因過于繁雜的運算在一定程度上縮小了應用的范圍。在數學教學中，有些數學實際問題直接可以讓學生在計算機上去解決，這樣避免了繁雜的運算，既節(jié)約了時間，也運用了現代信息技術。現在，我們可以運用現代信息技術軟件來解決實際問題。例如利用多媒體講到異面直線時，可以這樣引入：先在多媒體中呈現同在一面墻角上的各組直線，問學生各組直線是什么位置關系，學生都能輕易作答;然后取異面的一組直線，問他們是什么關系，學生會回答是異面直線關系。這樣，在多媒體上利用墻角提出問題，直觀地解決了問題。
三、有利于引導學生獨立思考，自行解決問題
問題有了，但如何解決?這是數學教學的實際問題，也正是訓練學生創(chuàng)造性思維的一個平臺?，F代信息技術整合課可以為學生提供獨立思考和解決問題的條件，可以提供足夠的問題情境，可以幫助教師改變教學方法，可以為學生提供量大面寬的學習材料，總結學習知識，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。學生具有極其豐富的智慧和活躍的思維，教師要通過現代信息技術積極引導，發(fā)揮學生的聰明才智，讓學生堅信自己能夠將問題解決好?？梢宰審V大同學充分發(fā)揮自己的見解，可以讓單個學生說出自己的觀點，然后各小組進行討論，形成集體觀點，這樣可以開拓學生的思維，張揚個性，激發(fā)自學興趣，使他們的自學能力得到提高。
四、有利于培養(yǎng)學生探究學習的能力
作為學生數學活動的組織者、引導者、參與者與合作者的教師，應該對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程。數學源于生活，但又抽象于生活和高于生活。在實踐教學中，教師可用生活資料和生活材料引出數學概念并加以分析，使學生可以直觀地接受并能升華知識，這一點，現代信息技術可以提供一個平臺。例如，我在教一元二次方程應用題時，用多媒體制作了一張旋轉桌子，并展示問題：現在要請一位木工師傅做一張桌子，要求長比寬多50厘米，面積為600平方厘米，第一問：應求哪些量?第二問：怎么求呢?這樣，同學們就會積極地投入到思考解決問題之中了。借助現代信息技術的直觀的教學手段來展示這些實際問題，把本來抽象的方程問題給簡單化了，而且還引起了學生的學習積極性，使數學生活化了，更使生活理論化了。可以說，現代信息技術為學生提供了豐富而生動的教學資源，打破了以書本為死板的唯一教學資源的限制，利用這一平臺能使學生合作的機會加強，解決問題的能力得到提高。
五、有利于啟迪學生思維
學生獲取知識、形成能力，都離不開思考。在對學生進行思維方法引導時，一是利用現代信息技術和學生現有的知識開展啟發(fā)教學，鼓勵學生，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣。二是從現代技術手段創(chuàng)設問題情境來展開探索式教學，培養(yǎng)學生追根溯源的思索習慣，使學生學會深思。三是從挖掘問題鏈來開展變式訓練，培養(yǎng)學生觀察、實驗、歸納、推斷能力，使學生學會猜想，體驗善思在數學活動中充滿探索性和創(chuàng)造性。四是利用一題多解、合作學習等多種集體學習方法，嘗試從不同角度尋求解決問題的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維，從而達到舉一反三、聞一而知十、從不同角度思考問題的目的。五是利用現代信息技術創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，真正體現出思在知識的轉折點，想在問題的疑難處，慮在矛盾的解決上，用在方法的探索中。所有這些東西，現代信息技術都可以提供一個平臺，為學生提供直觀的學習和思維的機會，為學生個性的發(fā)展和思維的發(fā)展提供一個契機，從而達到教學和學習的目的。
六、有利于提高學生的自學能力與創(chuàng)新能力。
多媒體教學可以給學生提供更多的自學能力和創(chuàng)新能力的條件，因此，教師要從實際情況出發(fā)，創(chuàng)設必要的情境，引領學生總結方法，培養(yǎng)學生的自學能力。如在運用現代信息技術進行教學的過程中，教師應盡可能地提供一些問題或者提供一些情境，讓學生根據現代信息技術提供的一些知識和一些信息，獨立思考，獨立解決問題，養(yǎng)成一種習慣并長期堅持，最終養(yǎng)成獨立的創(chuàng)新能力和自學能力。
總之，現代信息技術整合是一門技術性很強的課，還未形成系統的研究方法，只要我們在教學實踐中不斷探索、完善，逐漸形成輔助于課堂教學的教學方法，就一定能夠激發(fā)學生的興趣，提高教學質量。
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