高中化學教學小論文范文
高中化學教學小論文范文
近年來,國家基礎教育課程改革的具體目標和高中化學課程標準的基本理念都提出化學教學要基于學生的學習興趣和已有的生活體驗。下面是學習啦小編為大家整理的高中化學教學小論文范文，供大家參考。
高中化學教學小論文范文篇一
《 高中化學課堂教學難題及對策 》
高中化學主要學四本書，每本書的側(cè)重點不同，所以學生不用擔心有一個知識點沒學好，就學不好化學這門學科了。高中化學其實很容易，學生在學習過程中要自信，在很多學校，學生理綜的成績里化學和生物分數(shù)都比較高。而且，高中化學所學的知識與生活聯(lián)系緊密，很多知識點都可以聯(lián)系實際來記憶，這為化學的學習減少了難度。
一、化學過程中的難題
1.教師教學過程中的難題
初中時期，學生學習化學比較依賴教師，沒有完整成套的學習方法。到了高中，學生學習也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會學生學好化學的方法。每一個學科都有自己的特點，學習方法多少也有不同。教師在教學的過程中，可以幫助學生建立一整套化學學習方法，學生在以后的學習中會把自己的學習方法和教師的方法做總結(jié)，從而把化學學好。教師在化學教學的過程中，積攢了很多經(jīng)驗，而學生卻是初次了解這門學科，所以，教師在教學初期要著重引導學生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時代的發(fā)展，學生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學方法的同時，注意結(jié)合新改革情況下學生的學習方式。因此，良好的教學方法和學習方法都需要教師、學生在學習中去磨合，教師要在學生的學習中把握好度。
2.學生學習過程中的難題
學生學習化學，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤。化學知識雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的?；瘜W中涉及的化學元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會有一個物質(zhì)的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個化學元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因為性質(zhì)多了點，用途廣了點，教師希望學生能從各個方面來把握它。這就需要學生在平時做題中總結(jié)經(jīng)驗，把經(jīng)常會考的知識點做梳理，不斷擴展自己對知識點的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計算題，高中化學不同于初中化學，初中化學只有最后一個大題是計算題，而且題型簡單，高中化學處處都有計算題，無論是選擇題還是填空題，每個題型都有，而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學生一碰到計算題就放棄。其實，計算題并不難，找準題目中的變量，化學方程式一列，物質(zhì)之間的關(guān)系也就明朗了?？荚囍谢瘜W計算題很多，放棄就意味著會失很多分，所以學生在平時的學習中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學生表示，計算題最難的部分就是找準物質(zhì)之間的關(guān)系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因為方程式會涉及物質(zhì)的化合價的變化，反應條件等等。所以，學生在平時如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。
二、教學過程的優(yōu)化策略
學習貴在理論和實踐相結(jié)合，所以在平時的學習中，教師應在題目中讓學生更好地把握知識點。比如，在學習物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的那一章節(jié)中，因為元素周期表的排列，很多元素之間都有規(guī)律，比如，從左到右，元素的溶沸點開始變化，從上到下，元素的半徑也在有規(guī)律的變化。規(guī)律多當然好，便于學生根據(jù)規(guī)律做題，但規(guī)律多了也不好，因為學生容易記混。所以，在平時的學習中，教師的知識點講完后，要讓學生大量做題，題做多了，不僅能讓學生把知識點記勞了，而且規(guī)律也銘記于心，在以后的做題中學生就不會犯低級錯誤了。而且，在學生學習的過程中，把學生放在主體位置，讓學生組成小組自己討論，老師可以在學生的討論過程中和學生做交流，然后再根據(jù)學生不懂的地方做講解。做到無論學生是通過向?qū)W生請教還是向教師請教，都能弄清楚知識點。這樣就可以避免學生因聽不懂教師所講而又沒辦法向同學請教的尷尬。摒棄舊的教學方法，把新的改革教育方法運用到教學中，這樣，學生可以自由討論，發(fā)表自己的見解，與學生教師之間相互討論，如此輕松活潑的教學氛圍可以讓學生輕松不少。高中化學的學習，不外乎是教師教育方式的改革和學生勤動手勤動腦的習慣。任何一門學科的學習，都不可能輕輕松松地完成，都需要學生積極配合教師。高中化學知識不僅可以讓學生受益匪淺，而且還可以提高學生的常識。
高中化學教學小論文范文篇二
《 高中化學作業(yè)創(chuàng)新設計研究 》
內(nèi)容摘要：作業(yè)是高中化學學習的一個重要部分,同時其也是評價學生學習效果的一項重要依據(jù)。本文從設計生活化作業(yè)、個性化作業(yè)和多樣化作業(yè)三方面探討了新課程理念下高中作業(yè)的創(chuàng)新設計。
關(guān)鍵詞：新課程理念;高中化學;教學作業(yè);創(chuàng)新設計
教師設計作業(yè)的質(zhì)量和導向在很大程度上影響著新課程改革的順利進行,然而高中化學課程的作業(yè)設計卻始終沒有受到教師的重視,在應試教育影響下,許多教師設計作業(yè)時只是簡單挑選和高考試題形式、內(nèi)容類似的練習題,要求學生完成,學生感到枯燥、無味,甚至會抄作業(yè)敷衍了事。在新課改背景下,教師必須創(chuàng)新設計作業(yè),激發(fā)學生興趣,使其在作業(yè)中鞏固知識。
一、設計生活化作業(yè),激發(fā)學生的學習熱情
對于學生而言,最好的老師就是興趣,如果學習中缺乏興趣,那么必然是枯燥、無味的,甚至會導致學生產(chǎn)生厭學心理。若長時間內(nèi)學生都被動接受教師的知識灌輸,不僅難以達到理解的學習效果,而且還會導致教學效率降低,無論是教師還是學生都白白浪費了寶貴的時間。生活是化學知識的主要來源Z一,化學存在于生活的各個方面,具有重要的應用價值。教師可根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗與知識作為基礎,有針對性地設計作業(yè),在化學作業(yè)和學生生活間建立聯(lián)系,為學生提供動腦、動手的機會,充分發(fā)揮其自主探究能力。比如,第一冊化學教材中關(guān)于“角色扮演是否應停用鋁制飲料罐”的實踐活動,關(guān)于“如何選用材料”的思考與交流,第二冊化學教材中關(guān)于“化學電池的常用名稱、種類,回收和處理廢舊電池的途徑與方法”的社會調(diào)查。這些課后任務是化學教學的延伸,同時也是生活的外延,學生在廣闊的化學學習天地中遨游,通過化學深入了解生活,在生活中尋找、體驗化學,吸收知識的營養(yǎng)。這種方式有機聯(lián)系了學生的社會生活和化學作業(yè)設計,有效激發(fā)了學生的學習興宗照峰趣,使其學習熱情高漲,大大提高了學生完成作業(yè)的積極性,其在家庭生活與社會實踐中復習并鞏固知識,鍛煉了自身的創(chuàng)新能力,化學素養(yǎng)也得到提高。
二、設計個性化作業(yè),促進學生的個性發(fā)展
每個學生都是獨特的,其不同的學習風格、優(yōu)勢、需求以及思考方式等決定了其學習能力、應變能力等的差異,因此教師在設計作業(yè)時應當認識到這一點,同時考慮不同層次的學生,分層次布置作業(yè),有效提高所有學生的能力。所以在布置化學作業(yè)時,要同時考慮學生的共性與個性,通過作業(yè)為學生創(chuàng)造個性發(fā)展的平臺,鼓勵其充分發(fā)揮、發(fā)展特長,改進自身的不足之處。一方面,要發(fā)揚學生的長處。在設計作業(yè)時融入學生的愛好因素,創(chuàng)造相應的條件,提升其實踐興趣。例如,講解完一堂課后,學生經(jīng)常會有一些質(zhì)疑,因為不再考試范圍內(nèi),所以不宜在課堂上細化講解。然而許多優(yōu)等生仍然留有時間和精力,自愿多了解該部分知識,所以教師在設計作業(yè)時,可以將與該部分知識相關(guān)的書目或網(wǎng)站提供給學生,或者為其指出可參與實踐的場所,引導其對化學領(lǐng)域進行深入研究,通過閱讀《化學探索的軌跡》等課外書籍了解科學家探素晶體結(jié)構(gòu)的情況。另一方面改進學生的不足。鼓勵存在不足的學生加入相反的小組中,不斷受到熏陶,營造寬松活躍的課堂氛圍,引導學生自主學習,發(fā)現(xiàn)自身的問題所在,在循序漸進中增強學習興趣,促進能力發(fā)展,提高其完成作業(yè)的效率。
三、設計多樣化作業(yè),拓展學生的思維能力
在心理學觀點中,智力的核心就是思維,而思維能力同時也是化學能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。教師在化學教學中,應當結(jié)合學科特色訓練學生思維,使學科的根本功能得到充分發(fā)揮。教師可通過設計多樣化作業(yè),對學生思維進行拓展,常用形式有以下幾種。首先是閱讀作業(yè),新課程改革后,教材中增加了許多閱讀材料,如科學視野、科學史話等,可以使學生的知識面拓寬,自學能力提升。教師可以為學生安排閱讀任務,要求其獲取信息后和其他同學分享、交流,改善學習效果。第二種是書面作業(yè),在教學中非常常見,包括書寫化學方程式、簡答題、運算題、繪圖題等。第三是口頭表達作業(yè),要求學生復述化合價、原子團符號、常見元素符號等需要識記的化學用語,記憶元素周期律、金屬活動性順序表等,并且指導學生總結(jié)規(guī)律,巧妙記憶。第四是實驗作業(yè),根據(jù)教材中的內(nèi)容,向?qū)W生提供相關(guān)的小制作、家庭實驗等,要求學生獨立思考并親身實踐,學會理論與實際相聯(lián)系,提升自其創(chuàng)新能力,增強化學學習的趣味性。最后是開放性作業(yè),暫時脫離課本和無盡的題海,引導學生走入生活與社會。教師可組織其進行競賽、游戲、興趣小組等課外活動,或完成吸煙的害處、測定酸雨pH值等社會調(diào)查,參觀制藥廠、造紙廠等工廠。學生在實踐活動后可以寫出自己的感想、心得等,互相交流,延伸課堂學習,提升合作能力,共同進土立二扮?？偠灾?作為課堂教學的延伸,作業(yè)在鞏固已學知識、鍛煉學生能力方面有著重要作用。在高中化學教學中,通過優(yōu)化設計作業(yè),可以在很大程度上減輕學生負擔,為其創(chuàng)造個性發(fā)展的空間。教師不僅要重視化學知識與技能的鞏固,還要提高學生的思維能力、實踐能力和解決問題的能力,提高其化學素養(yǎng),促進其均衡發(fā)展。
高中化學教學小論文范文篇三
《信息技術(shù)在高中化學教學中的運用 》
摘要：化學課所要教授和表達的內(nèi)容較多，抽象的思維和單純地依靠教師演講已經(jīng)不能完整地呈現(xiàn)所要學習的知識。在高中化學課堂教學中，適當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面、徹底、深入、直接展示，化難為易，比較容易為學生接受，會為課堂教學錦上添花。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學
學生是知識的接受方，如果能夠喚起他們主動學習的熱情，和對知識的探索，將會極大地減輕教師的負擔。作為教學過程的組織者、指導者，教師需要通過多種模式來喚起學生對知識的探究欲，而不是被動地讓他們接受，成為知識灌輸?shù)膶ο?，這樣也無益于他們學習。信息技術(shù)，顧名思義，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，在課堂教學方面來說，多是指利用電腦網(wǎng)絡、多媒體等高科技手段，輔助課堂教學，幫助學生更好地學習知識，接受知識，達到快速認知并消化。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，為了達到更好的教學效果，多媒體已經(jīng)成為課堂教學不可缺少的工具，它能夠提高課堂教學效率，在情境創(chuàng)設上也功不可沒。若要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，就要充分利用好教學資源，利用好教材，構(gòu)建高質(zhì)量的學習環(huán)境和氛圍，創(chuàng)設高效率、高水平的化學教學。
一、充分利用多媒體構(gòu)建有效率的課堂教學
在化學課堂上，因為微觀粒子及其結(jié)合、運動和排列的不可感知性，由此導致部分學生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。如果教師僅僅憑借教材照本宣科，或者簡單地利用模型和照片進行教學，也往往達不到實際效果，甚至會讓學生進入誤區(qū)。在教學中，這樣的例子并不少見?；瘜W是一門基礎自然科學，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，每一節(jié)課，涉及化學現(xiàn)象、化學概念、化學反應、化學規(guī)律，都要求學生的第一印象非常正確，避免在以后的學習中造成理解上的模糊或者意義上的混淆錯誤。在課堂教學中，為了增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，提高課堂教學效率，我們需要運用多媒體手段，來構(gòu)建有效率的課堂教學。多媒體信息技術(shù)可以運用聲音、文字、圖像、動畫等生動鮮明的特征來調(diào)動學生的感官，刺激學生的求知欲望，尤其是當今網(wǎng)絡時代信息技術(shù)發(fā)達，很多的新鮮資訊和知識給了我們更多的選擇機會。經(jīng)過教師對選材的加工，可以更加生動地展示在學生面前，既有豐富的信息量，也保證了課堂的質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。尤其是生動具體的化學現(xiàn)象可以讓學生看得清楚，變客觀為主動，變枯燥為生動，激發(fā)學生對化學的興趣。例如我準備的小課件里播放了氧氣和氮氣在雷電的作用下，小部分發(fā)生反應生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，一場雷雨過后，莊稼變得更加茁壯了，是因為大自然給莊稼施了一次氮肥，可見科技的魅力和大自然的奇妙。這樣既生動，又有科技含量，還條理清楚脈絡順暢的小短片，最受學生的歡迎，也讓學生發(fā)出了：“原來是這么回事”的驚嘆，在無形中調(diào)動了學生的興趣，提高教學質(zhì)量。
二、信息技術(shù)在高中化學課堂的優(yōu)勢
我們都知道，有一些化學實驗在過程中會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，嚴重威脅師生的安全和生態(tài)環(huán)境，不利于動手實驗。可是如果不動手的話，僅憑文字介紹或者教師口說，不能讓學生在腦子里形成意識，也影響學生對化學原理的學習和分析，這個時候多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。多媒體課堂讓化學過程詳細、具體、直觀地演示出來，一步一步都非常完善、清晰，可以從各個角度、各個時間段觀察其不同的變化。這樣不僅讓學生觀察的清楚，也符合我們對于環(huán)境保護的理念倡導。對于一些復雜的，時間花費比較長的實驗，也可以利用多媒體將時間縮短，將過程縮短，只展示其最重要的幾個環(huán)節(jié)。例如，為了讓學生對氨氣有更加詳細的認知，我準備了氨氣溶于水的噴泉實驗視頻、氨氣分子結(jié)構(gòu)動畫模擬演示和氨氣與酸反應的PPT，從多種角度讓學生對氨氣有所了解，在演示的時候，時而配有背景音樂的調(diào)節(jié)，時而有視頻講師的講解，時而有教師進行重點穿插解說，充分發(fā)揮了資源的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂效率，也讓學生有了一種被知識所包圍的感覺，無形中就提高了教學質(zhì)量。
三、學生對于課堂教學的反應及收獲
正確利用多媒體來進行輔助教學，會讓課堂變得更加形象生動，通過一些實踐也證明，學生對于傳統(tǒng)教學已經(jīng)在接受方面稍感麻木，而新穎的、不拘于形式的教學方式，更受到他們的青睞。多媒體所傳遞的信息更加新鮮，內(nèi)容更加生動，形式更加多樣，這些都調(diào)動了學生的積極性，讓他們覺得是在一種輕松的氛圍中在學習，因此興趣濃厚，這樣帶來的直接好處就是他們愿意接受知識，而且接受的速度很快，所產(chǎn)生的效果非常好。而且還有一點是很多教師都忽略的，就是一些動手實驗的課程，有時候不能全體學生親自試驗，往往是在前排的學生看得清楚，后排的學生就不甚了了，很難看清楚試管中的景象，無法觀察仔細就不能吸引注意，時間長了就會沒有興趣。多媒體照顧到了全體學生的感知，在觀察方面做到一視同仁，全方位，多角度，多層面展示，很大程度上提高了實驗演示的可視度，讓教學更加透徹、明了。
四、優(yōu)化思路，拓展思維，動腦筋制作精良的課件內(nèi)容
我們知道，課堂教學的效果如何，離不開教師的精心準備，只有在課前準備充分，才能為學生帶來一堂高質(zhì)量的化學課?？墒窃跍蕚涠嗝襟w課件的時候，有很多教師也覺得疲于應付，要選材，要找資料，要制作動畫圖片等等，往往好幾天才能準備好一節(jié)課，好在有不少資源可以在網(wǎng)絡上進行共享，結(jié)合實際選擇有用的內(nèi)容，對師生都非常有幫助。這就要求教師平時要多關(guān)注相關(guān)的網(wǎng)絡內(nèi)容，也可以到貼吧、微博等互動媒體與同行進行交流，大家一起分享經(jīng)驗。有的教師還會利用微信等工具，與其他教師進行探討，或者解答學生提出的疑難問題。當收集到的訊息達到一定程度后，做詳細的總結(jié)，知道學生需要了解什么，哪些問題不明白，具有普遍性，然后尋找解決方案，制作出具有代表性、廣泛性的課件內(nèi)容，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，運用信息技術(shù)，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，有助于突破教材中的重難點。這樣做的好處是教師真正做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，既豐富了自己的學識，又幫助學生有所提高。在化學課堂上，信息技術(shù)所帶來的好處和效應還有很多，包括情境的模擬和創(chuàng)設，對教材的補充，對學生興趣的激發(fā)等等。在實際教學中，我們要處理好這些輔助工具的運用，讓學生在一個有著濃郁興趣的氛圍中學習，就一定會構(gòu)建一個高效率、高水平的課堂。
作者:趙麗麗 單位:河北省秦皇島市海港區(qū)建國路小學
參考文獻：
[1]陳君正.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學教學中的應用[J].中國信息技術(shù)教育，2014(8).
[2]曹桂云.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學教學中的運用[J].現(xiàn)代教育科學：教學研究，2011(5).
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