高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文
高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文
高中化學(xué)是高中階段重要的學(xué)科之一,隨著新教學(xué)改革的深入,對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,加強了對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文，供大家參考。
高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文范文一：多媒體技術(shù)下的高中化學(xué)教學(xué)
摘要：多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的功效，但是值得注意的是我們決不能以多媒體演示完全代替教師的親自演示。多媒體實驗演示只是我們高中化學(xué)實驗的輔助手段，它絕不能代替演示實驗，我們要力爭做到兩者有效統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中化學(xué)
一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
1.使用多媒體技術(shù)模擬實驗，能夠?qū)嶒灲虒W(xué)直觀形象地演示
通過多媒體技術(shù)模擬實驗是對高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效補充補充。利用多媒體技術(shù)能夠演示課堂教學(xué)中不能演示的宏觀、以及微觀化學(xué)變化過程，能夠把靜態(tài)表象動態(tài)化。例：高中化學(xué)實驗中的很多現(xiàn)象，表面上我們看不出有哪些不同，但是內(nèi)部微粒卻處于不停地運動和變化之中。又如我們高中化學(xué)中平衡問題都是很抽象的知識，高中生常常習(xí)慣于靜態(tài)分析，沒有形成動態(tài)觀。我們也不能用演示實驗來有效解決實驗教學(xué)中的具體過程、細節(jié)和原理，難以形象直觀地描述。如果借助于多媒體輔助教學(xué)進行微觀模擬，通過動畫演示教學(xué)內(nèi)容，就很直觀易懂解決這一問題。同時利用多媒體演示實驗更加安全，在我們高中化學(xué)實驗中有很多具有危險性的，有一些還具有爆炸性，操作起來具有一定危險性。如果把這些爆炸性實驗制作成多媒體教學(xué)課件，再通過音效加以模擬播放，能夠避免在實驗操作中可能造成的危險，能夠很好地保障師生的安全;再者，多媒體可以擴大演示實驗的實驗效果。在演示實驗中，會有氣體放出、產(chǎn)生沉淀和發(fā)生變色的現(xiàn)象。演示實驗如果只靠我們自己在講臺上演示，那么就會有一些高中生對實驗中一些現(xiàn)象看不清楚。如果采用多媒體演示，使演示內(nèi)容得以放大，提高演示現(xiàn)象的可觀度，多媒體演示能夠使所有高中生清楚地觀察到，進而提高了高中生的直觀體驗和認識。此外，也有很多實驗過程耗時較長，或不能實際操作的實驗，如果采用多媒體輔助模擬實驗就能夠彌補這一點。還有一些化學(xué)實驗由于學(xué)校條件的限制不能在當堂很好地完成，這時我們就可以運用多媒體輔助教學(xué)模擬這些實驗，這樣使高中生既能夠生動直觀觀察實驗，又能夠提高實驗的實效。
2.有效地應(yīng)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，使抽象知識直觀、形象化
直觀、形象的畫面，悅耳動聽的聲音，優(yōu)美逼真的影像，常常能夠誘發(fā)高中生認知的內(nèi)趨力，使他們對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的能動性。運用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容在很大程度上可以擺脫時空的限制，宏觀知識和微觀知識都能形象生動地再現(xiàn)于課堂之上，這些直觀生動的畫面有利于調(diào)動高中生各感官高效合作，能夠讓高中生高效地理解與接受課堂新知。
3.巧用多媒體輔助編制習(xí)題，進行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力
課堂習(xí)題是高中化學(xué)課堂教學(xué)中重要的一部分，是鞏固課堂新知、培養(yǎng)能力、提高智力的重要手段?？茖W(xué)高效地組織化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對提高高中生知識的理解，培養(yǎng)高中生的抽象思維能力、表達能力都有著重大意義。多媒體教學(xué)平臺提供了高效的交互功能，利用這一功能編制習(xí)題，并加以訓(xùn)練，使我們能夠及時得到學(xué)習(xí)效果的有效反饋，以便我們能夠?qū)虒W(xué)過程中的不足進行及時矯正。對于鞏固性檢測，我們可以以選擇和填空的形式編制習(xí)題，盡量采取競爭回答并及時出示答案，可以設(shè)置聲音和動畫，以提高其趣味性。我們利用多媒體講解習(xí)題，通過大屏幕投影能
夠清晰直觀地展現(xiàn)出來，它比以前黑板出題更加直觀清晰，而且我們在分析講解時是動態(tài)可變的，故能大大吸引高中生的注意力，因而大大提高高中生的學(xué)習(xí)實效。
二、多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中存在的幾點題
1.課堂教學(xué)節(jié)奏加快，信息量過大，高中生很難消化
因為我們可以在課前事先制作好教學(xué)課件，課堂教學(xué)中教師就可以不用寫板書，這就使老師在課堂單純說課的時間大大增加，在很大程度上會大大增加課堂教學(xué)中的信息容量和知識量，進而加快教學(xué)進度。但在實際的課堂教學(xué)中,高中生的接受能力是有限的，短時間內(nèi)讓高中生接受大量的信息是力不從心的。
2.師生之間的互動減少
在多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中，我們時常會看到老師的手總是一直放在鼠標上，一節(jié)課始終停留在電腦旁邊。這種思維的連貫性很容易使我們忽略對高中生情緒、認知以變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生之間的互動和交流減少，甚至沒有。
三、解決多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中存在問題的對策和方法
1.合理運用多媒體輔助習(xí)題教學(xué)
課前制作好的教學(xué)課件，使我們教師不必在寫繁瑣的板書和習(xí)題，這就使我們在課堂中講解習(xí)題的時間大大增加，使高中生更容易接受新知，理解新知，對習(xí)題分析、解決的更到位，進而大大提高學(xué)習(xí)效率。
2.處理好多媒體輔助實驗和傳統(tǒng)實驗的關(guān)系
多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的功效，但是值得注意的是我們決不能以多媒體演示完全代替教師的親自演示。多媒體實驗演示只是我們高中化學(xué)實驗的輔助手段，它絕不能代替演示實驗，我們要力爭做到兩者有效統(tǒng)一。因此，高效的多媒體課堂實驗演示，不僅有助于培養(yǎng)高中生的實驗技能，還能使高中生真正感受到問題探究解決的過程，使高中生所學(xué)的化學(xué)知識更加系統(tǒng)和深入。
參考文獻
1、借鑒傳統(tǒng)體系 注入現(xiàn)代知識 強調(diào)開拓創(chuàng)新──當前高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當注意的幾個問題張慶云中小學(xué)教學(xué)研究2000-03-30
2、淺論高中化學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)劉大江成都教育學(xué)院學(xué)報2000-01-15
高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文范文二：高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計論文
摘要： 總之，在新課改背景下，高中化學(xué)教師要以高中化學(xué)新課程標準為理論依據(jù)，仔細研究高中化學(xué)教材，吃透教材，在此基礎(chǔ)上要根據(jù)自身的教學(xué)風格并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計適合自己的教學(xué)設(shè)計。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);設(shè)計
一、高中化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和化學(xué)教師進行教學(xué)的模板
教材的編者在編寫教材理論知識結(jié)構(gòu)時，根據(jù)教學(xué)理念都精心設(shè)計了學(xué)生開闊視野環(huán)節(jié)及師生互動環(huán)節(jié)。在教材中具體設(shè)計如下“：實驗探究”“學(xué)與問“”資料卡片“”思考交流”等，這樣的設(shè)計意圖是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供指引方向。所以，對于傳統(tǒng)理念下的化學(xué)教材來說，新課程理念下的化學(xué)教材為教師的教學(xué)設(shè)計不僅提供了模板，而且還提供了可使用的教學(xué)參考資料，從而為教師的備課提供了方便，減輕了教師查找新課程資料的工作負擔。
二、高中化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的模板，但教材不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部
教師在進行教學(xué)時要正確處理好教學(xué)設(shè)計與教材的關(guān)系，以教材作為理論依據(jù)，但也要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。具體做到以下幾點：
1.教材編寫難免有一定的局限性
編寫者針對大多數(shù)高中學(xué)生的一般心理情況，以及已經(jīng)形成的化學(xué)知識及生活經(jīng)驗而設(shè)計，但在教學(xué)過程中，學(xué)生一定會有不同的學(xué)習(xí)情況，這樣就要適當改變相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，所以在具體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況全面合理地進行教學(xué)。
2.在教學(xué)過程中，進行傳授知識的教師要根據(jù)自己的風格及自身對教材的理解制訂適合自己的教學(xué)設(shè)計
由于每位教師文化素養(yǎng)及掌握專業(yè)知識的程度不同，教材的活動設(shè)計不可能適合每位教師的授課風格，因此在進行授課前，要根據(jù)自身的具體情況制訂適合自己的教學(xué)設(shè)計，從而才能達到理想的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
總之，在新課改背景下，高中化學(xué)教師要以高中化學(xué)新課程標準為理論依據(jù)，仔細研究高中化學(xué)教材，吃透教材，在此基礎(chǔ)上要根據(jù)自身的教學(xué)風格并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計適合自己的教學(xué)設(shè)計。所以說，在化學(xué)教學(xué)過程中只有正確處理好教學(xué)設(shè)計與教材的關(guān)系，才能更好地進行相關(guān)教學(xué)，才能達到更好的教學(xué)效果。
參考文獻
1、高中化學(xué)雙語教學(xué)的實踐和反思徐偉國中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2004-09-21
2、研究高中化學(xué)新教材的特點 尋找新的教學(xué)策略孫夕禮中小學(xué)圖書情報世界2002-06-15
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