中學教師教學方面參考論文篇2

　　淺談創(chuàng)新高中生物教學觀念的策略

　　為適應(yīng)我國的教育制度，我國的教師不得不在每一科教學中制定出一套屬于學生的教學模式，使學生能夠在應(yīng)試教育中掌握到正確的學習方法，然而我國學生只在初中時期接觸生物這一學科，并未有機會進行深入的研究與學習，所以基礎(chǔ)知識并不是很牢固，高中教師就不得不針對這一問題不斷改變調(diào)整自己的教學模式，為提高生物教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　一、高中生物教學現(xiàn)狀

　　(一)缺乏研究性自我學習能力

　　隨著教育制度的改革與發(fā)展，高中生物的教育模式也隨之發(fā)生改變，不在以傳統(tǒng)的老師灌輸方式，而是采用學生自學、老師引導(dǎo)的方式來進行教學，然而我國部分高中生物教師并沒有真正理解這一教育理念，導(dǎo)致出現(xiàn)無法有效提高生物教學質(zhì)量的問題。

　　(二)教學內(nèi)容與實驗條件的束縛

　　若想有效提高生物教學質(zhì)量，必須要認清兩方面的教學模式。首先，生物教師是否正確理解生物的教學內(nèi)容。隨著教育制度的改革與發(fā)展，我國為順應(yīng)時代的發(fā)展，也對生物課本進行相應(yīng)的改變，但是生物教師卻無法準確把握教材的重難點，也一度認為其中的輔助教材無法與教育內(nèi)容進行匹配，所以，導(dǎo)致出現(xiàn)生物教師不能正確理解新生物教育內(nèi)容的問題。其次，是否具有良好的生物實驗條件。眾所周知，隨著時代的前進與發(fā)展，我國更需要應(yīng)用型人才，因此生物教學的重點不僅要注重理論知識的傳授，更要注重實踐與理論知識的結(jié)合，這一點就需要到位的實驗條件，否則會嚴重降低教學質(zhì)量。

　　(三)新課程理念認識的不足

　　盡管我國對生物課程進行了一定的改編，但是大多數(shù)生物教師依然習慣利用傳統(tǒng)的教學模式進行上課，無法將新課程的理念與價值正確的傳授給學生，將教學內(nèi)容與實際情況進行結(jié)合，使其產(chǎn)生一定的矛盾。然而這些矛盾的存在，充分證明了我國對課程理念改革的實施與發(fā)展還需要進一步的努力。

　　二、創(chuàng)新高中生物教學的對策

　　(一)興趣是培養(yǎng)學生思維意識最好的導(dǎo)師

　　一位學生學習成績的好壞主要取決于他是否對學習有濃厚的興趣，然而學生是否有學習興趣又主要取決于老師是否有進行正確的引導(dǎo)與支持。一位稱職的教師會積極引導(dǎo)主動思考的學生，關(guān)注他在課堂上的問題與動向，采用一定的方法與途徑鼓勵學生發(fā)散自己的思維模式，突破傳統(tǒng)的知識灌輸模式，鼓勵他們對新知識、新理論進行自己的分析與研究。如果采用這一教學模式會激發(fā)學生的學習興趣，放下對某些學科的偏見情緒，主動積極的利用自己的思考模式進行學習與探討，不僅有利于提高學習效率，也有利于提高教學質(zhì)量。

　　(二)創(chuàng)設(shè)新型教學環(huán)境

　　一個好的教學效率不僅需要重要的內(nèi)在條件，也需要一定的外在條件，在教學課堂上給予學生輕松自然的學習氛圍，可以有效擴散學生的思維模式。營造這種氛圍不單單是指平時我們上課時的情形，而是讓學生化被動為主動，老師不再是課堂的唯一者，學生可以在課堂上質(zhì)疑老師的觀點，提出自己的想法與意見，也可以打破原有課堂上不能說話的限制，允許學生交流。創(chuàng)造這樣的上課氛圍，不僅可以讓學生放開自己的思維，積極主動的進行問題探討，讓老師明白課堂上應(yīng)該注重的重點與細節(jié)，也可以培養(yǎng)學生的主觀能動性，提高學習效率。

　　(三)凸顯高中生物的實用性

　　眾所周知，無論是學習還是娛樂，若是一直采用一種方式，難免會讓人產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，教師要善于利用學生的學習心理，設(shè)計多風格的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。隨著生物教學課程的改革，高中生物課堂更加注重理論與實驗的結(jié)合，理論知識是有效實驗的前提條件，而正確運用又是掌握理論知識的基礎(chǔ)。學生利用一定的實驗進行生物理論知識的研究與分析，從而更加深入的理解知識的實用性。所以，生物老師要注重學生在課堂上的表現(xiàn)，靈活變動教學模式，提高教學質(zhì)量與效率。

　　(四)注重培養(yǎng)學生的認知與辯證思維能力

　　生物課程的基礎(chǔ)就是讓學生擁有基本的辯證能力。生物老師在教學課堂上要注重引導(dǎo)學生的認知能力，培養(yǎng)學生科學的生命發(fā)展規(guī)律，讓學生在辯證唯物主義的觀點下科學認識生物的進化。生物老師要利用基礎(chǔ)的理論知識向?qū)W生實踐分析，使其具有一定的基本了解，為今后的實驗與學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　三、總結(jié)

　　為順應(yīng)時代的發(fā)展與需求，我國加強對生物教學模式與教學內(nèi)容的改革，因此，這不僅要求學生在今后的學習中進行多方面的發(fā)展，也要求學生在生物課堂學習中更加注重理論與實驗的結(jié)合，逐漸提高學生的科學素質(zhì)與實踐能力。然而生物教師，應(yīng)該積極準確把握新教學內(nèi)容的深度與廣度，突破傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變固有的生物教學思維模式，營造輕松自然的上課氛圍，激發(fā)學生學習生物的興趣，提高學生的學習效率和自身的教學效率。