中學(xué)教育論文相關(guān)范文

　　中學(xué)教育包括初中階段和高中階段兩個層次的教育，中學(xué)教育對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)都起著至關(guān)重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教育論文相關(guān)范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)教育論文相關(guān)范文篇1

　　淺談中學(xué)生的素質(zhì)教育

　　【摘要】

　　素質(zhì)教育是我國上個世紀(jì)80年代以來在教育改革中提出的一種新的教育思想。要實(shí)施素質(zhì)教育，首先有必要弄清楚什么是素質(zhì)教育。素質(zhì)一詞，是一個生理學(xué)、心理學(xué)概念。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;素質(zhì);教育;思想

　　總的來說，素質(zhì)就是人們在從事各項(xiàng)活動前所具有的較為穩(wěn)定的、內(nèi)在的、基本的品質(zhì)，它主要包括人的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等等。隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育也將不斷地被賦予新的內(nèi)涵。當(dāng)我們對素質(zhì)的概念有了一定的認(rèn)識之后，便進(jìn)一步明了了我國在教育改革中提出的素質(zhì)教育這一新思想的目的。

　　下面，筆者以個人的粗淺之見，談一談中學(xué)生的素質(zhì)教育問題。

　　1 素質(zhì)教育思想的提出

　　素質(zhì)教育這一新的教育思想的提出，有一個逐步明確的過程?；旧峡煞譃槿齻€階段。

　　首先是在20世紀(jì)70至80年代初，在世界新技術(shù)革命和教育改革的背景下，為適應(yīng)我國社會發(fā)展的需要，針對我國基礎(chǔ)教育實(shí)際狀況，提出了"加強(qiáng)雙基"的要求。接著提出了"加強(qiáng)雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力"的要求。后來又提出了要重視非智力因素的培養(yǎng)。這些思想的提出，雖沒有冠以"素質(zhì)"一詞，但實(shí)際上已涉及到素質(zhì)的某些方面。

　　其次便是"素質(zhì)"一詞在我國教育領(lǐng)域的提出和經(jīng)常性地運(yùn)用。1985年5月19日，鄧小平同志在全國教育工作會議上指出："我們國家國力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量與質(zhì)量。"(《鄧小平文選》第3卷，第120頁)后來"素質(zhì)"一詞又在中央有關(guān)教育方面的文件、政策中多次出現(xiàn)，但此時還沒有提到素質(zhì)教育。真正提出素質(zhì)教育這一概念則是在第三階段，亦即80年代后期。1988年《上海教育》(中學(xué)版)第11期發(fā)表了言實(shí)的文章《素質(zhì)教育是初中教育的新目標(biāo)》，明確提出了"素質(zhì)教育"這一概念?？梢姡刭|(zhì)教育這一思想是在克服應(yīng)試教育傾向的實(shí)踐中自然產(chǎn)生的，是在教育改革深化過程中不斷探索而形成的。

　　2 中學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)

　　教育目標(biāo)的確定，是教育部門預(yù)期的、基本的教育成果和規(guī)格。中學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)的確定，應(yīng)該是對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展所要達(dá)到的水平在數(shù)量及質(zhì)量上的規(guī)定。因此，在確定中學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)時，應(yīng)從以下三個方面考慮。一是要以我國的教育方針為依據(jù)。教育方針是國家根據(jù)社會、政治、經(jīng)濟(jì)文化等方面的要求，為實(shí)現(xiàn)這個目的而規(guī)定的教育總方針，它應(yīng)該是我們制定中學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)的根本指導(dǎo)思想。二是要注重基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。因?yàn)槲覈闹行W(xué)教育是義務(wù)教育，義務(wù)教育是為了提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)"四有"人才奠定基礎(chǔ)，所以說，基礎(chǔ)教育的性質(zhì)應(yīng)該是制定中學(xué)生素質(zhì)教育的重要依據(jù)。三是應(yīng)注重素質(zhì)的內(nèi)容及層次。只有根據(jù)中學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容和層次的科學(xué)分析，同時根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，提出素質(zhì)教育的目標(biāo)，才能使之既有科學(xué)性，又有可行性。因此，中學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)，應(yīng)該是全面貫徹黨和國家教育方針，著眼于中學(xué)生各方面發(fā)展的需要，促使他們在德、智、體等方面全面發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的文化知識、基本能力和正確態(tài)度，使他們學(xué)會做人、求知、勞動、生活、審美等本領(lǐng)，為成為建設(shè)社會主義的"四有"人才打下良好的基礎(chǔ)。

　　3 中學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容

　　在中學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)容的確定中，有著多種不同的觀點(diǎn)，但我們認(rèn)為歸納為以下幾種則更為恰當(dāng)：第一，思想道德素質(zhì)的教育。它包括道德、思想、政治等方面。第二，文化知識教育。包括科學(xué)文化知識的掌握，技能技巧的訓(xùn)練和智力能力的提高以及興趣特長的培養(yǎng)等。第三，價(jià)值觀的教育。包括理想、人文精神、消費(fèi)觀念、民族性等方面。第四，生理素質(zhì)教育。包括體育知識、技能的教育，體質(zhì)體能的鍛煉和提高，堅(jiān)毅、勇敢、守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。第五，進(jìn)取發(fā)展的素質(zhì)教育。激發(fā)中學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心，鼓勵他們奮發(fā)有為。第六，心理素質(zhì)的教育。主要指培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，形成健全的人格。第七，勞動技能的教育。指對中學(xué)生勞動觀念和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，以及對勞動的基本知識和基本技術(shù)的教育，勞動組織及管理的一般原理和方法的教育。第八，審美教育。包括審美觀念、審美能力、藝術(shù)知識、藝術(shù)才能、高尚情操以及鑒賞力、情趣、創(chuàng)意、境界等方面的培育等。第九，挫折教育。主要包括人生挫折、殘缺家庭、貧困、病殘、艱難時世等的教育，培養(yǎng)他們勇于在逆境中成才的堅(jiān)強(qiáng)信念。

　　4 中學(xué)生素質(zhì)教育的優(yōu)化培養(yǎng)方法

　　當(dāng)我們確定了中學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)及內(nèi)容之后，怎樣實(shí)現(xiàn)這一教育思想，優(yōu)化培養(yǎng)方法是教育者應(yīng)該進(jìn)行探討的重要問題。筆者認(rèn)為，采用激勵的方法不失為一種較好的優(yōu)化培養(yǎng)方法。當(dāng)然，激勵的方法很多，這里，我們主要談以下幾點(diǎn)：第一，知識激勵法。由于中學(xué)生正處于求知的階段，而各種教材的內(nèi)容又是各科知識的精華，所以，教育者可利用這些知識固有的吸引力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。第二，故事激勵法。采用講故事的形式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要適應(yīng)于歷史、語文課的教學(xué)。第三，競爭激勵法。利用中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，采取競賽的形式，減輕學(xué)生們的疲勞，使他們把注意力集中到課堂上來。第四，辯論激勵法。在課堂中，有些問題可采用讓學(xué)生自己開展討論的方法，使他們加深對問題的理解，若進(jìn)行討論后仍得不出結(jié)果，再由老師進(jìn)行講解，這樣更有利于加深學(xué)生的記憶。第五，新奇激勵法。中學(xué)生都有著好奇的心理特征，對事物富有新鮮感，因此，教育者應(yīng)抓住這一特征，在課堂中突出一個新字，以此來吸引學(xué)生，使他們感到自己好像是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。

　　總之，教育者應(yīng)采用各種方式方法，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的潛能，使他們能夠輕松地、得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)素質(zhì)教育要求的各項(xiàng)內(nèi)容。

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